《水》教学设计

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26水
一、教学目标：
1．学习本课生字新词，体会多音字“扇、血”不同环境下的读法。注意区分形近字“勺—匀、膝—漆”。写好 “储藏、钥匙、膝盖”等词语，感受汉字形体美。
2.正确流利有感情地朗读课文。借助中心句及传达中心的两个场景理清文章的整体结构。研读课文2—6自然段，运用想象、对比等方法，体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，从而感受缺水给村里人带来的苦与乐。
3.依托场景描述中的重点语句，联系生活实际，认识到水确实是珍贵的，在生活中要做到节约用水。
4.理解课文，边读边品味，学习以“用水之乐”来表现“缺水之苦”的反衬手法，并体会这种写法的好处。
5．结合我国水资源现状及“母亲水窖”活动，让学生有感而发，以保护水资源为主题，设计标语。
二、教学重点难点：
教学重点：
精读课文，体验缺水给村里人带来的苦与乐。教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学难点：
理解课文以“用水之乐”来表现“缺水之苦”的反衬手法，体会这种写法的好处。
三、教学评价设计：
1.检查预习环节，借助预习单及各种方式的朗读，掌握学生整体了解课文情况，做到以学定教。
2.在初读感知环节，通过抓住中心句，用概括段意的方法来感知课文内容，进一步提升学生整体把握文本的能力。
3.精读环节。通过默读、圈划、标注、讨论、交流、感情朗读等方式，抓住“下雨天洗澡”“一勺水解暑纳凉”这两个生活画面，引导学生联系生活实际体验，从而让他们认识到水确实是珍贵的，在生活中要做到节约用水。
4. 拓展环节读写结合，结合我国水资源现状及“母亲水窖”活动，让学生有感而发，以保护水资源为主题，设计标语。
四、教与学的准备：
学生： 完成预习单
教师： 1.教学课件
2.查看预习单。了解学生预习情况，以便教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭示课题
今天我为大家带来了一首诗，希望大家喜欢。
出示现代诗歌《水之歌》——【你，是生命之源 以慈爱呵护森林，以温情孕育草原 你让花朵绽放美丽 让船儿荡漾涟漪 你最柔弱也最坚强 最甘冽也最晶亮 你最值得生命敬畏】
学生自由朗读
知道诗中“你”是谁吗？【板书课题】。今天我们一起学习一篇和水有关的新课文。请大家齐读课题。
对于我们来说，水实在是再平常不过的东西了。那作者马朝虎凭借这最简单最平常不过的字想要告诉我们什么呢？
1.请同学们自由朗读课文，把课文读正确，读通顺，遇到不懂的地方做个记号。
2.读书的过程中遇到困难了吗？同桌是你最好的学习伙伴，先向他请教请教吧。
（二）借助预习单，检查预习情况
1.检查生字词。出示：
（1）读一读，注意重点字的字形、字音
（2）组织反馈，请生说说易错的字形、字音，理解词义。
预设：
①字形、字义：
水窖：分析字形，根据部首穴字头猜测，
（收藏水的地洞或坑）出示水窖图
“勺”中间是一点，与“匀”区分
“膝”与身体部位有关，是“月”字旁，换偏旁识记，与“漆”区别
②字音：
扇——表示事物的时候读“shàn”，表示动作的时候读“shān”
血——组成词，且在前面时读“xuè”，单读“xiě”
③读准多音字在句子中的读音。出示句子：
2．检查课文朗读：
现在相信同学们肯定能把文章读正确，读流利了，是吗？来，展示展示吧！
请你选读课文——A最喜欢的一段；B最满意的一段；C最难读的一段
指名读课文，边读边落实生字、新词以及纠错。
课文第一节：字字读准确标点符号被你吃掉了。【出示：水，成了村子里最珍贵的东西。】谁能把标点符号读出来。你发现了什么？读书要有疑问？
水后面要加个逗号干什么？一个标点都蕴含着一个意思
（三）初步感知，理清条理
1.浏览课文，本文围绕水，主要讲了什么内容呢？用文中的一句话回答。
明确：水，成了村子里最珍贵的东西。
2.默读课文，思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？
汇报，板书：挑水
雨中洗澡
（一勺水）消暑纳凉
3.再现场景，理清脉络：
第一段：（1）写“我”出生在一个缺水的地方，水成了村子里最珍贵的东西。
第二段：（2）回忆下雨天，人们痛痛快快洗上一回澡的情形。
第三段：（3——6）回忆骄阳无雨时，母亲用一勺水为四兄弟解暑纳凉的情景。
4.感知课文内容：
学法引导：抓住中心句，借助场景描述来感知课文内容。
预设：作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）品缺水之苦，感受水之珍贵
1．学生默读课文，圈画出体现这个村子特别缺水，水特别珍贵的词句，写体会。
2．引导交流：
（1）聚焦挑水图，品缺水之苦：
这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到 “水，成了村子里最珍贵的东西。”？
出示：
①关注数量词，谈感受：
预设：一个村子的人（吃水人多）；
十公里之外（路途遥远）；
一处很小的泉眼（水源小）；
排上一个小时的长队（取水的时间长）；
才可以挑上一担回家（取水的数量少）。
②想象画面，加深体验：
A.假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？
预设：长长的队伍、似火的骄阳、干涸龟裂的土地……
B.把镜头推近,听读文字，你看到了什么？
预设：一个很小的泉眼、很细的水流、人们焦急的目光……
C.假如你是挑水队伍中的一员，你的心情会是怎样的？
预设：焦急、无奈
过渡：长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这样担过来的水你喝一口，品出了什么滋味？
D.正如村里人所说：“请我喝酒不如请我喝水”， 你怎么理解这句话？
预设：水比酒更珍贵，更受村民青睐。
③再读读这段话，（课件凸显数量词）把你看到画面读出来。
（指导有感情朗读，倡导学生个性朗读。）
④再读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？
相机板书：苦
⑤出示句子齐读——水，成了村子里最珍贵的东西。
小结：是啊，炎炎的烈日，长长的路，小小的泉眼，重重的担子这里面包含着多少艰辛与沉重啊！
（2）抓住“风干”，体会对水的渴望.出示：
①指名读，你们理解“风干”这个词吗？（学生查阅词典）
在生活中，你见过风干的哪些东西？它们的共同特点是什么？(图片对比)
人都快风干了，那会是怎样的情况？
此时，我们最希望……（学生自由说）
然而，一把大锁锁住了水窖，锁住了我们对水的渴望，我们也许只能“望窖止渴”了，此时的水弥足珍贵啊！
难怪作者说——齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。
（二）品用水之乐，感受水之珍贵
过渡：因为缺水，所以水给我们村里的人带来了欢乐，你又是从课文的哪些词句中体会到的？请同学们默读课文，圈画出有关语句，写上体会。
学生交流，预设：
1、品“天浴”之乐
出示第二小节：
（1）请生自由朗读这段话
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先
是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，
大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸和清凉，还仰起头，
张大嘴巴，去吃来自天空的水。
(2)抓关联词“只有……才……”体会洗澡之难。出示：
“在下雨的日子里，大家可以痛快地洗上一回澡。”
“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”
①仔细品读这两句话，它们的意思有什么不同？
预设：
“只有……才……”这一关联词语，体现了人们洗澡之难，无水洗澡之苦。
②练一练：请用上关联词“只有……才……”说一句话：
_____________________________________________________________
（3）抓住“痛痛快快”，体会人们雨中洗澡的心情
①“痛痛快快”是一个AABB式的叠词，表示什么意思呢？（非常痛快）
②找一找，画出表示痛痛快快的词语。
预设：脱得光溜溜的、奔跑跳跃、大呼小叫
A.轻声读读这句话，留心这些词，把自己当成雨中的一个孩子，多读几遍。
B. 从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？还可以用哪些AABB式的词语形容？____________ ____________ ____________
预设：高高兴兴、舒舒服服、快快乐乐……（板书：乐）
③你的耳边仿佛听到了什么？
预设：叫声、欢呼声、奔跑声……
④你有过在雨中洗澡的经历吗？假如你也在雨中，你会喊些什么？
边想象边读，相信你会读得更痛快。
(4)雨水并不卫生，为什么“仰起头，张大嘴巴”，去“吃”雨水呀？
引导学生体会人们对水的渴望
（5）想象：孩子们在雨中还做了什么？
生想象说话 _____________________________________________________
小结：是呀，一个月，两个月，甚至大半年，我们都没洗澡了，煎熬了那么久，好不容易盼来这场雨，能不激动吗？快，冲到雨中去吧。（齐读）
（6）看着孩子们这样痛快，大人们呢？
然后大人们……（引读）
引导学生把人们久旱逢甘霖的这份欣喜若狂读出来（齐读）
（7）再读课题，还是司空见惯的水吗？
小结：是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。
2. 品“勺浴”之乐 ：
刚才我们体会了下雨天洗澡酣畅淋漓的快乐。一勺水洗澡又带来怎样刻骨铭心的快乐呢？请大家默读课文四、五两小节。
（1） 默读，找出直接描写母亲为我们洗澡的语句。出示：
细细品味这句话中描写母亲动作的词语，从中你体会到什么？
引导学生交流自己的感受，预设：
①从“一勺水” “缓缓”体会到母亲很珍惜水。
②从“一手……一手”体会到母亲很关心我们，想让这一勺水给我们带来更多的凉意。
③从“倾注”一词，体会出水很少，可这对孩子们来说这一点点水已经足够让他感受到有水的快乐了，同时这水也倾注了母亲对我们的爱，更见对水的珍爱。
④多元解读：你读懂四兄弟的“啊啊”大叫声了吗？想要表达内心的什么情感？
引导学生联系生活实际夏天烈日炎炎后再走进空调间你会怎样？
预设：舒服、痛快、幸福
引导个性朗读。
⑤就一勺水，还要分给四个人，却给我们带来这么多奇妙的感觉，你体会到什么？
预设：对水的渴望、知足
所以--“水，成了村子里最珍贵的东西。”
母亲的动作不仅体现出对我们的爱，也体现出对水的珍视。
请生感情朗读此段。
（2）母亲把这一勺水流到我们身上后，我们还有什么感受呢？
让我们伴着舒缓的音乐，自由读读下面一段，边读边想，哪句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。
交流，预设：
①“在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动在加快。”
抓住“每个毛孔”“吸吮”体会连皮肤都这么的干渴，感受他们十分需要水。
②“水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”
A.从“不多不少”、“刚好”、“几乎没有”这些词中，感受到他们是多么地珍惜水，一点都不愿意浪费水，哪怕是一滴水。
B.从“抚摸”，感受到这勺水带给作者很舒服的感觉。……
（3）理解母亲深情，再感水之珍贵。
出示句子：
母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？
引导学生通过“饿”与 “渴”的对比，感受缺水的苦涩。
②拓展：这篇文章原文的题目就叫——饿水，可能就来自母亲的话吧。“一个“饿”字，写出了人们对水的渴望,道出了水对生命的不可缺少，一种生命延续的食粮。可见-----水，成了村子里最珍贵的东西。（引读）
小结：这一勺水对于四兄弟来说是一种天大的幸福。指导感情朗读。
（三）乐中见苦，反衬水之珍贵。
缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，你体会到作者这样写的良苦用心了吗？
学生联系全文讨论交流
预设：这是一种反衬的写法，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈是能反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“勺浴”的舒服，愈是能反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着缺水的“苦涩”，让我们能更深刻地体会到水的珍贵。
在这样鲜明的反衬中，让我们更加强烈的感受到――“水，成了村子里最珍贵的东西。”
环节三、回归整体——积累拓展，提升情感。
（一）重温画面，深化水之珍贵
师：是啊，在记忆中，“我”出生的地方永远缺水，缺水，缺水！我的童年虽然远去了，但关于水的记忆依然清晰地留在脑海中。
多少年以后，“我”依然清晰地记得——出示，齐读：
多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢——齐读：
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地
享受水带给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
多少年以后，“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。
总结：生活在缺水地方的人们，水对他们来说是那么的来之不易，那么的珍贵，他们对水是那样的如饥似渴。那我们这些生活在不缺水的的人应该怎么做呢？
（二）学生畅谈，激发惜水之情。
1．同学们，学习了这篇课文，让我们深深的感受到作者家乡水之珍贵，这篇文章原来的题目就叫《饿水》。现实中我们国家水资源的情况如何呢？请看资料（课件出示）：
挑水（苦） 雨中洗澡 （乐）
一勺水消暑 “水，成了村子里最珍贵的东西。
3.我们一起把这句话写一遍。水，成了村子里最珍贵的东西。
（1） 母亲水窖，心动不如行动：
1. 在辽阔的西部，还有近千万的母亲在与严重缺水苦苦搏斗，她们想水、盼水、哭水、梦水，向五湖四海呼唤水。
是呀，水，对他们来说是多么多么的珍贵呀！告诉大家一个好消息，国家正在推进一个叫做母亲水窖的计划。许多有爱心的群众，名星都捐款建造母亲水窖。1000元就可以为一个贫困家庭建造一个母亲水窖，农民家门口有了母亲水窖，就不会出现文章开头所说的到十几公里外挑水吃。
2.此时此刻，你想说些什么？请用一段话表达你的心声。
3.让这一幅幅焦灼、等待的画面定格在我们的脑海中，保护水资源是我们每个公民的义务，请以此为主题设计几条标语。（出示范例）
不要让最后一滴水变成你的眼泪
水，是你源源不断的滋润了大地，滋润了生命，滋润了我们
今天不节水，明天无泪流
淡水用完—南北极取，冰山用完—过滤海水，海水用完—怎么办？！
板书设计：
27.水
缺水之苦
水，成了村子里最珍贵的东 天浴之乐 以乐“反衬”苦
勺浴之乐
附：《水》训练单：
一、我会识写。
1.我能正确读出下列字音。
2.我能写美观。（本课生字中，你认为易错的字写一遍，注意字的间架结构，能做到正确、规范。）
易错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会朗读：
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。
2.读准多音字在具体语境中的读音：
（1）然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
（2）在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
2. 通过预习这篇课文，我读懂了
预习中我还有问题没解决，我能提出这样一个有价值的问题：
3．根据课文内容，试着完成下列表格。
所 在 段 落 我 的 感 受 经 典 词 句
缺水
天浴
勺浴
教学反思：
教学这课时，我紧紧围绕"水，成了村子里最珍贵的东西。"这一开放性问题展开。培养学生"批注"式的阅读能力,关注课堂生成的信息资源,引导学生与文本对话.整个教学过程扣住"水的珍贵"展开,通过品词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵.结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水.。
一、成功之处：
1.以生为本，尊重学生的主体感受
在教学的过程中我们应该充分尊重学生的独特体验。学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验参与解读才能感悟的，是学生通过文本与作者的"对话"是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。在教学中，我能以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。组织学生自由阅读文中关于水的三个场景，抓住能让我们真切感受"水，成了村子里最珍贵的东西"的字、词、句认真阅读，交流体会，或在触动我们心弦的关键词语、重点句子旁边做批注，再集体交流。在交流的过程中，我鼓励学生联系自己的生活实际谈体会，从学生的回答来看，我们可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。
2.以文为本，关注文本的深刻内涵
语文课程标准中明确指出"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"可见，文本在整个阅读教学中处于至关重要的地位。教学中，我在组织学生学习时，始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。从"排队挑水"场景中的"一个村子"、"十公里"等数量词感受"水成了村子里最珍贵的东西"。不知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。
3.以读为本，重视学生的能力发展
教学中，我在组织学生感悟文本的同时，不忘对学生进行读的训练。采用了各种形式的读：快速读、自由读、个别读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性：如让学生在交流你感受最深的一句话时，老师先让学生读给大家听，这时并不作具体的要求，但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞，迸发火花时，教师及时地说"请把你们的感受通过朗读表现出来"，此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。在读中品，在品中读，这才是真正的以读为本。这样一来，培养学生良好的语感也就不再是纸上谈兵了。
不足之处：
学生现实生活中缺水的经历很少，对偏远山区人们缺水的状况不能感同身受，仅凭语言文字及图片资料，还不能充分理解缺水之苦。
教学建议：充分利用实践活动，让语文与生活实际接轨，让学生以读促悟，从各个侧面来了解水资源的紧缺，以提高节水意识。
水窖 一勺 膝盖 储藏
麦秆扇 扇风 血管 血
A.然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
B.在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。
我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。
大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于
地下的水的清凉，再加上缕缕清风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
◆“中国是一个中度缺水的国家”，这是从水资源对社会经济发展的支撑能力上得出的判断。据统计，我国目前缺水总量估计为400亿立方米，每年受旱面积200万~260万平方千米，影响粮食产量150亿~200亿千克，影响工业产值2000多亿元，全国还有7000万人饮水困难。
◆目前全国600多座城市中，有300多座城市缺水，其中严重缺水的有108个。其中首都北京的人均占有水量为全世界人均占有水量的1／13，连一些干旱的阿拉伯国家都不如。
◆专家们警告：‘20年后中国将找不到可饮用的水资源’。美国民间有影响的智囊机构———世界观察研究所发表的一份报告中称：‘由于中国城市地区和工业地区对水需求量迅速增大，中国将长期陷入缺水状况。’
水窖 一勺 膝盖 储藏
麦秆扇 扇风 血管 血
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