Module 3 My school Unit 3 Language in use. 表格式教案

课时备课
课题 七上Starter Module 3 My English book Unit 3 What colour is it
日期 课时 课型 授课老师
目标确立依据 课标分析 课标摘录： 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解： 1.能正确使用What colour is it 疑问句对英语学习中的问题进行提问； 2.能用正确的声调来读出陈述句、疑问句和指令； 3. 能够了解如何用恰当礼貌的语句来询问颜色和英语表达方式，培养乐于与他人合作、健康向上的品格。
教材分析 本模块主要复习六年级所学习过的三个句子，关于询问物品的英语名称、寻求帮助和颜色，主要涉及What’s this in English /Can you help me,please /What colour is it .通过这三个句子的操练，使刚进入初中的同学之间能够进行简单的了解和交流，促进同学之间互帮互助，尽快融入到初中英语学习和新的班集体之中。第三单元主要复习如何询问物品颜色以及回答，What colour is it 学生可以通过对物品颜色的询问，来和新同学进行交流，促进新同学之间认识。
教材分析
学情分析
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动） 目标认知维度分类
通过课前读词、自读、同桌互查等活动，90%学生能正确拼读并书写单词（black, white, blue, green, yellow, red, brown, orange, colour, and）；其余10%同学在老师同学的帮助下做到正确拼读并书写单词。 识记、理解、运用
通过课堂导入，90%的学生能掌握--What colour is... --It’s red/green...的意义和用法，其余10%同学在老师的帮助下做到。 识记、理解、运用
3. 通过听音练习, role play等活动，90%的学生能在熟练运用-What colour is... -It is red/green... 句型，其余10%同学在老师同学的帮助下做到熟练运用本单元句型。提高学生敢于开口，主动询问的能力，来加强与他人的交流能力。 识记、理解、运用
4. 通过教师示范读音、讲解的方式，90%的学生能够以合适的语音语调就生活中的物体颜色进行询问和回答；并在以后的学习中学着使用这种句型询问他人物体颜色，了解物体的颜色多样性，加强与他人的人际交流，维持良好的人际关系；其余10%同学在老师同学的帮助下做到。 理解、运用、分析
5. 通过groupwork, pairwork，90%的学生能够运用所学的词汇和句型就生活中事物的颜色与他人用英文来进行问答，以此培养良好的人际交往态度，并了解物体颜色的多样性；其余10%同学在老师同学的帮助下做到。 理解、运用、分析、创造
目标认知维度 识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
重难点及突破措施 重点：如何使用What colour is... 句型就事物的颜色用英语进行提问。 突破措施：通过单词卡片的形式，以role play, pair work的形式，对本课的重点句型进行反复的操练。 难点：--What colour is... --It’s red/green...句型中的语调与重音 突破措施：通过反复听音和教师示范，以及pair work等形式，加强练习，并在真实语境中应用该句型
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔
教 学 实 施
教学环节与对应目标 教学内容 学习活动 评价活动 问题预设与补救措施
目标1 活动一：课前读词 adj. black, white, blue, green, yellow, red, brown, orange n. colour, orange conj. and 学生尝试看着音标自己练习新单词； 通过听读，领读纠正自己的错误发音 通过齐读，同桌互读，查读方式再次纠音 听写本课单词 同桌互读互查， 教师抽查学生读单词 教师批改学生听写情况
目标1、2 活动二：新课导入 以图片的形式，用句型“What’s this in English ”来询问学生物体名称以复习上节课内容。 询问之后，创设情境“在生活中，我们知道一些物体的英语名称，但是如何正确询问物体的颜色及如何回答我们还未涉及，今天我们的内容和物体颜色有关”，引导学生使用What colour is it 进行提问，并使用It’s red/green...做出回答。 --What’s this in English -- It is a pen. --What colour is it --It’s blue. --What colour is the pen --It’s red. 师生互问互答 同桌互问互答 问题：句型把握不熟练，无法熟练运用； 补救：在下一环节加强操练，或要求学生课下造五句关于物体颜色的问句及答语。
目标3 活动三：情景句式操练 听对话，并跟读，注意语音语调。 听后读：以role play的形式重现对话，注意语音、语调。 学生跟读录音，纠正自己的语音语调； 学生根据老师的提示，以role play的形式读对话，同时提醒学生可以换成其他的单词来练习； 教师巡视，纠正错误的语音语调； 抽查几组同桌，演绎对话，并让其他学生认真听是否有错误，并引导学生使用正确的语音语调。
目标4 活动四：难点突破 通过听录音、教师示范和纠错，学生能掌握本课句型的重音和语调 再次播放录音，要求学生听句子的重音和问句语调 学生总结归纳，教师讲解，示范 学生齐读、教师抽查 问题：对问句的语调把握不准 措施：教师纠错，课下反复听音练习
目标5 活动5：学以致用 创设情景，同桌或小组编对话问自己身边物体的颜色 学生根据老师的要求进行pair-work/ group-work，创设问题情景，进行句型操练。 抽组展示 问题：问句单一，没有结合以前所学 措施：教师指导，引导复习可用句型
作业设计 造句：五组关于颜色的问句及答语（注意单词的变换）
板书设计 --What colour is it --It’s blue. --What colour is the pen --It’s red. --What colour is the ruler --It’s white.
教学反思 Teacher should give students more time to read the text.
1