3 荷花 （表格式教案）（2课时）

课题 荷花 课型 阅读 几课时完成 2课时
教材解读 一、单元分析 本单元以“可爱的生灵”为主题，本单元的语文要素为“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”。编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。其中《荷花》一课细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”。 二、课文分析 本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段错写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。
学情分析 一、学生学习基础分析 二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。 二、学生学习困难点分析 小学三年级的学生的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解，必要时可以适当运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 三、学生身心特征分析 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，同时需要发挥三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展其形象思维能力，进行美的教育。
学 习 目 标 1. 通过形声字或自己喜欢的方法认识“挨、蓬、胀”等5个生字；在生字的对比观察分析中，正确美观地书写“瓣、蓬、胀”等11个生字和“荷花、清香”等15个词语；掌握轻声和儿化音的读法，读好“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”。 2. 通过抓住段落的主要内容了解课文结构。了解课文是按作者“闻到荷香、观察形状、欣赏姿势、想象成荷、回归现实”的结构叙述的。 3. 通过小组合作交流，分享课文中优美生动的语句。由此品味文章上下文之间生动形象的语言描绘，并联系生活实际，体会这一大池荷花是“一大幅活的画”。 4.发现第二自然段的语言秘密，学习作者在仔细观察的基础上，运用比喻、排比等修辞手法来描写荷花的写作方法，并结合生活实际，选择一种你喜欢的植物进行仿写练习。 5.通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
学习重难点 1.通过小组合作交流，分享课文中优美生动的语句。由此品味文章上下文之间生动形象的语言描绘，并联系生活实际，体会这一大池荷花是“一大幅活的画”。 2.发现第二自然段的语言秘密，学习作者在仔细观察的基础上，运用比喻、排比等修辞手法来描写荷花的写作方法，并结合生活实际，选择一种你喜欢的植物进行仿写练习。 3.通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
学习资源 1.PPT；2.自主学习单
第（ 1 ）课时
学习目标 1.通过形声字或自己喜欢的方法认识“挨、蓬、胀”等5个生字；在生字的对比观察分析中，正确美观地书写“瓣、蓬、胀”等11个生字和“荷花、清香”等15个词语；掌握轻声和儿化音的读法，读好“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”。 2.在准确认读生字词的基础上，初步感知课文，了解段落的主要内容。 3.通过小组讨论梳理，运用自主学习单，绘制出思维导图，了解课文是按作者“闻到荷香、观察形状、欣赏姿势、想象成荷、回归现实”的结构叙述的。 4.结合课后习题，提出问题并聚焦于“为什么说这一大池荷花是一大幅活的画”这一主问题。 5.通过小组合作交流，勾画并分享课文中优美生动的语句。
学习重难点 1、通过形声字或自己喜欢的方法认识“挨、蓬、胀”等5个生字；在生字的对比观察分析中，正确美观地书写“瓣、蓬、胀”等11个生字和“荷花、清香”等15个词语；掌握轻声和儿化音的读法，读好“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”。 2、通过小组讨论梳理，运用自主学习单，绘制出思维导图，了解课文是按作者“闻到荷香、观察形状、欣赏姿势、想象成荷、回归现实”的结构叙述的。
环节任务 师生活动 评价要点
重温导语 回顾导入 活动一：旧知促新知 （一）出示单元导语，重温单元主题和单元学习目标。 （二）回顾《古诗三首》《燕子》。 师：大自然中很多可爱的生灵，在第一单元前两课的学习中，无论是古诗中的花草鸳鸯，还是郑振铎先生笔下的小燕子，都让我们领略到春天的美好。这节课我们要一起学习第三课荷花，让我们再次感受可爱的生灵的魅力。 学生熟悉单元主题与目标，能够回忆并说出已学古诗与《燕子》一课的主要内容。
情境联想 语言描绘 揭示课题 活动一：心中荷与诗中荷 （一）提问：提到荷花，你会想到怎样的景象呢？ 指生口头描述。 （二）提问：如此的美景，你会想到哪些诗句呢？ 生自由分享 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。…… 1.学生能够通过结合生活中的观察，描述出自己所知道的荷花。 2.能对自己的描述进行简要概括，用已学的诗句进行表达。
活动二：揭示课题 [PPT出示荷花图片] 那我们就一起走进课文，去看看文章中作者主要描绘了怎样的荷花美景。 齐读课题 【板书课题】 学生能够正确、洪亮、流畅地朗读课题。
预学交流 了解作者 疏通字词 活动一：作者介绍 （一）引导：这篇文章是叶圣陶爷爷写的，带着思考走进课堂是很好的学习方式，先来看一下对作者的介绍。 学生根据课前预学进行汇报 预设：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。 代表作品：《稻草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像》等 学生能够通过预学，对作者叶圣陶有初步了解，并积极进行分享汇报。
活动二：疏通字词 （一）我会读 学生汇报在预学中发现的难读的字词。 由学生分享后，老师随机指导： 1、提示儿化音：“花瓣儿”“花骨朵儿”； 2、提示轻声：“莲蓬”“衣裳”； 3、提示多音字：“挨挨挤挤” “”：紧靠或一个接一个。组词：挨家挨户 “”：遭受，亲身受到。组词：挨打、挨骂 4、区别“”与“”的读音。 5、提示难理解的词：翩翩起舞，形容轻快地跳舞。文章中，指作者觉得自己是一朵荷花，在微风中轻快地跳舞。 （二）我会写 汇报在预学中发现的难写的字词。 由学生分享后，老师随机指导： 1、通过联系生活的方式，提示瓣与辫、辨、辩的区别。 2、提示蓬与篷的区别：为同音字，其中： （1）蓬:莲蓬。上面是一个草字头。 （2）篷：指的是用竹木制成的来遮蔽风雨的设备，上面是竹字头。组词：船篷帐篷。 3、提示上下结构的字：裂、姿、势，写字时要注意分析占格，写方正。 1.学生能够自主发现与归类，并分享提醒识记、书写生字词的好方法。 2.学生能够在老师的指导下，了解并掌握认读与书写时的重点。 3.学生能够正确美观地书写生字词。
活动三：认读检测 1.带拼音 齐读 2.去拼音 开火车读 学生能够正确认读生字词。
初步感知 梳理课文 活动一：梳理段落大意 （一）学习提示：用喜欢的方式自由读课文，想一想每个自然段分别在写什么？ （二）学生随机汇报 预设：第一段：作者被荷花清香吸引，去往荷花池； 第二段：作者来到荷花池，看到荷花荷叶的形状颜色； 第三段：作者继续欣赏荷花的姿势； 第四段：作者想象变成荷花的一系列画面； 第五段：作者回到现实，继续看荷花。 学生能够自主选择朗读方式读课文，并积极思考每个段落的大意，从而踊跃汇报。
活动二：串连课文内容 学习提示：同桌试着互相用自己的语言说一说整篇课文写了什么？
活动三：绘制思维导图 （一）学习提示：小组合作，根据段落大意，绘制思维导图 （二）小组汇报 小组共同讨论，通过提炼段落大意，绘制各式各样的思维导图。
活动四：梳理课文结构 （一）老师指导梳理 对段落大意进行提炼： 闻到荷香→观察形状→欣赏姿势→想象成荷→回归现实 （二）完善思维导图 学习提示：小组合作，根据教师梳理，完善思维导图。 1、在老师指导下，了解课文是按作者“闻到荷香、观察形状、欣赏姿势、想象成荷、回归现实”的结构叙述的。 2、根据老师指导后，各小组在保留原本导图特点的情况下，对原本的思维导图进行修改完善。 3、将思维导图补充到课本相应位置。
联系习题 明确主问题 活动一：明确主问题 （一）分享问题 学习提示：默读课文，运用自主学习单，写下你的疑问。 学生汇报 预设： 为什么把一池荷花看成一大幅活的画？ 从哪儿看出这一池荷花是一大幅活的画？ “一大幅活的画”是什么意思？ （二）聚焦主问题 为什么说这一大池荷花是一大幅活的画？ 学生能够运用自主学习单，通过自主思考提出问题。
“闻到荷香” “观察形状” 活动一：分享佳句 （一）学习提示：边读边勾画喜欢的句子，与大家分享。说说从哪里体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？ 学生自由读课文。 学生能够勾画出喜欢的句子，并积极分享，说明怎样体会到“活的画”。
活动二：体会妙用 提示课文旁批 引导学生自主体会“挨挨挤挤、冒”的巧妙用法：（一）替换法： 1、“挨挨挤挤”是否可以换成“密密层层”呢？ 2、对比“露出”与“冒出” （二）联系生活实际，想象生动场景。 学生能够根据第二段的课文旁批，关注“挨挨挤挤、冒”的巧妙用法。
作 业 设 计 1、认读并书写本课的生字词，注意要写得正确、工整、美观。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。
板 书 设 计 3、荷花 闻到荷香→观察形状→欣赏姿势→想象成荷→回归现实 ① ② ③ ④ ⑤
第（ 2 ）课时
学习目标 1.交流分享所勾画的优美语句，并按照课文结构顺序进行精读赏析。 2.发现第二自然段的语言秘密，学习作者在仔细观察的基础上，运用比喻、排比等修辞手法来描写荷花的写作方法，并结合生活实际，选择一种你喜欢的植物进行仿写练习。 3.品味文章上下文之间生动形象的语言描绘，并联系生活实际，体会这一大池荷花是“一大幅活的画”。 4.通过读中悟，悟中读，品味课文的意境，感受作者对荷花的赞美与喜爱之情，由此培养学生亲近大自然、乐于观察生活的好习惯。
学习重难点 1.发现第二自然段的语言秘密，学习作者在仔细观察的基础上，运用比喻、排比等修辞手法来描写荷花的写作方法，并结合生活实际，选择一种你喜欢的植物进行仿写练习。 2.品味文章上下文之间生动形象的语言描绘，并联系生活实际，体会这一大池荷花是“一大幅活的画”。
环节任务 师生活动 评价要点
回顾旧知 导入新课 活动一：回顾生字词 出示重点生字词，开火车读： 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿佛 舞蹈 停止 花瓣儿 随风飘动 翩翩起舞 学生能够字正腔圆地读准重点生字词。
活动二：回忆课文结构 预设 生： 闻到荷香→观察形状→欣赏姿势→想象成荷→回归现实 学生能够准确回顾第一课时所梳理的课文结构。
精读“观察形状” 体会写作方法 活动一：抓住荷叶特点，体会比喻修辞 （一）方法指导：划一划——划出相关语句 ；圈一圈——圈出你认为用得好的词语；读一读——朗读划出的优美语句 学生自由发言 老师相机评价 （二）小组讨论，重点品读： “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 修辞：比喻。 荷叶特点：密、大、圆。 1、学生能够运用划一划圈一圈读一读的方法，发现该段落的优美语句。 2、学生能够自主发现比喻的修辞手法，并在小组讨论与教师指导下总结出荷叶的特点。
活动二：抓住关键句式，体会排比修辞 重点品读： “有的才展开两三片花瓣儿……，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 提取排比句式：“有的……有的……有的……” 学生能够自主发现排比句式。
活动三：小结写作方法，进行仿写练习 （一）小结方法 指生分享 老师指导并总结小锦囊： 巧用修辞手法——比喻、排比 妙用好词佳句——“挨挨挤挤”“冒” 恰用写作顺序——先写荷花池全貌，再分写荷叶与荷花。 （二）仿写练习 学习提示：第2自然段写出了荷花的不同样子，运用小锦囊，仿照着写一种你喜欢的植物。 学生自由仿写 班级展示：生生互评 1、学生能回顾第二自然段，发现作者写作的秘密——比喻、排比，等等。 2、学生能够利用仿写锦囊进行仿写，并且积极参与互评与自评，对自己的仿写作品进行完善修改。
精读“欣赏姿势” 活动一：提问引发想象 “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。” 学习提示：请你想一想这些荷花会有什么样的姿势呢？ 生想象荷花各种姿态进行作答，师评价总结荷花形象的活泼可爱。 学生能够根据生活实际，展开想象，用生动活泼的语言进行描述。
精读“想象成荷” 活动一：朗读本段，体会意境 师引读：站在荷花池边，闻着荷花的清香，看着眼前优美的荷花，不由让人展开想象，想象中作者也成了一朵荷花，我们边读边想象一起进入这美好的世界—— 学生带着感情朗读 学生能够正确流利有感情地朗读本段。
活动二：进入角色，配乐想象 学生闭上眼睛，教师播放背景音乐 学习提示：同学们，你愿意做这荷塘里的一朵荷花吗？你会说些什么？做些什么呢？ 生想象如果自己是一朵荷花。 师相机评价学生的想象。 学生能够展开想象，代入角色，主动分享。
拓展延伸 美文欣赏 （一）介绍荷花的别称 （二）介绍朱自清散文《荷塘月色》
作 业 设 计 1、正确，流利，有感情地朗读课文，边读边体会作者对荷花以及大自然的喜爱。 2、画一幅荷花图。 3、请运用小锦囊，仿照着第2自然段写一种你喜欢的植物。
板 书 设 计 3、荷花 观察形状—— 荷叶、荷花 ↓ （比喻）（排比） 欣赏姿态—— 怎样的姿态？ ↓ 想象成荷—— 假如你也是一朵荷花……