4 繁星 教案

4 * 繁星
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。同学们，你们爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星。当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情是怎样的？你产生了怎样的遐想呢？
【知识与技能】
1.会认3个生字。
2.学习并运用联想和想象的表现手法来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
【过程与方法】
1.体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写和思想感情。
2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
【情感态度与价值观】
从文中感悟作者的童心、童趣，并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。
【教学重点】
理解作者看繁星引发的联想和不同感受。
【教学难点】
品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
【教学方法】
1.诵读法。
2.情境法。
3.自主学习和探究法。
【课时安排】
1课时
一、课时讲解
（一）导入新课，介绍作者
1.同学们，你们读过郭沫若的《天上的街市》这首诗吗？“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。……是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感。你有没有类似的感受呢？（学生交流。）今天，我们来看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
2.作者介绍。
巴金（1904~2005），原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家、散文家。主要作品：激流三部曲《家》《春》《秋》。
3.背景简介。
受五四运动的影响，23岁的巴金于1927年1月15日乘法国轮船“昂热号”离开上海到法国去。此行的目的是为了“向西方找真理”。我们要学习的这篇文章就是巴金在去法国的途中写的《海上杂记》的一篇节选。
（二）出示课题，指导朗读
1.“繁星”的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？
2.自读课文，自学：
（1）轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）理解词语：纳凉 模糊 密密麻麻 摇摇欲坠
（3）想一想：课文是按什么顺序写的？写了几件事？
3.交流：
（1）读准词语：
纳凉 静寂 梦幻 星群密布 摇摇欲坠
（2）理解词语：
纳凉：乘凉。
模糊：不分明,不清楚。
密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
（三）精读课文，重点突破
1.导读第1自然段。
（1）“我爱月夜，但我也爱星天。”这句话在文中有什么作用？
这句话表露出作者对大自然的热爱之情，也为下文做了铺垫。
（2）从前，作者在家乡庭院，在七八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用着重号在文中标出有关的词语。）
2.导读第2自然段。
（1）既然星光是“微小”的，为什么“我”会觉得“光明无处不在”？
青年时代的巴金，正在南京求学，也认识一些星星，所以他把星星当作朋友，时常与星星谈话。当时的社会正处在动乱时期，但巴金仍对未来充满了希望，所以才说“光明无处不在”。
（2）请用一两个词概括作者这个时候仰望星天的感受。（亲密、投机。）侧重表达了作者对星天的什么之情？（伙伴之情。）（板书：亲密 投机 伙伴之情）
（3）谁能尝试概括第一小节的主要内容？（学生回答。）
过渡：在南京的时候,作者把星天当作自己的朋友，那么，三年之后作者在海上看星天的情景和感受又是怎样的呢？让我们接着学习。
3.导读第3自然段。
（1）“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”身处他乡的巴金觉得那些星星就是朋友，就是知己。那么，他们之间又会聊些什么呢？我仿佛听见星星说……
（2）请用一两个词概括作者在海上仰望星天的感受。（惬意、信赖。）侧重表达了作者对星天的什么感情？（知心之情。）（板书：惬意 信赖 知心之情）
4.小结。
（1）课文就是按照时间顺序，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受。请同学们根据作者三次看星星的时间和地点，找出三次看星星的情景和感受，完成表格。
（2）找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处。
比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”
拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
二、板书导图
三、主旨分析
课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以美的享受。
四、课堂小结
作者写了三次看繁星的感受，在作者的笔下，夜空繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文表达了他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。
这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地点所看到的繁星。授课的重点是作者三次看星的不同的情景和感受与虚实结合的写法。
在讲解作者三次看星天的过程中，要求学生画出文中的相关语句，并在老师的指导下列出比较表格，按时间顺序逐步理解，并展开合理想象，感受作者
由实到虚、虚实结合的写作特点，增强学生的理解能力，并引导学生将虚实结合的写法运用到自己的写作中。
爱看（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。