统编版二年级下册语文 15 绝句 （教案）

《绝句》教学设计
教材分析：
1.课文基本信息
《绝句》位于部编版小学语文教材二年级下册第六单元第十五课的第二首，本单元的人文主题是大自然的秘密，语文要素是提取主要信息，了解课文内容。单元共编排了四篇课文，分别是《古诗二首》（晓出净慈寺送林子方、绝句）《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空趣事多》，既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象，揭示自然奥秘的短文和儿童诗，展现大自然的无穷魅力。提取主要信息，了解课文内容是针对阅读方面的语文要素，低段古诗词教学仍然要求学生读诗句，想象画面。
2.创作背景分析
杜甫（712-770），字子美，别号少陵，河南巩县人。他曾官为检校工部员外郎，世称杜工部。唐代伟大诗人。杜诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。本诗作于唐代宗广德二年（764）春，安史之乱平定后一年，杜甫随故人严武回到成都草堂，心情舒畅，面对一派生机勃勃的景象，情不自禁写下了本诗，由于是即兴而作，事先没有拟定题目，因此以“绝句”为题。
3.文本内容分析
本课的《绝句》是选自唐代大诗人杜甫的组诗作品《绝句四首》，是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所作，本课为其三，描写的是早春景色，四句对应四处景色，整体又融合为衣服生机勃勃的画卷。第一句“两个黄鹂鸣翠柳”写的是草堂周围翠绿的柳枝上有一堆黄鹂在鸣叫，是一副有声音的图画，给人以视觉、听觉相融合的想象；第二句“一行白鹭上青天”写的是一群白鹭在蓝天自由翱翔的景象，白鹭与蓝天形成鲜明的色彩对比；第三句“窗含西岭千秋雪”写的是从窗户眺望西山上的长年不化的雪，“含”字是本句的点睛之笔，表明这番景色好像是镶嵌在窗框中的一样；最后一句“门泊东吴万里船”写的是从门外可以看到停泊在江岸边的船只。第一、二句写出了有声有色的春日动景，首句为近处所看到的黄鹂嬉戏，次句为远处看到的白鹭翱翔，远近结合；第三、四句写出了静景，第三句写遥望窗外西岭的雪，第四句写门前停泊的船只，远近结合。正是这一动一静，一远一近，描绘出了一副异常生动的春景图。
本诗对仗工整，前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“两个”与“一行”相对，“黄鹂”与“白鹭”相对，“鸣”与“上”相对， “翠柳”与“青天”相对。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”依然对仗工整，“窗”与“门”相对，“含”与“泊”相对， “千秋雪”和“万里船”相对。
古诗隐藏了两条抒发诗人思想情感的线，一条明线是表达诗人对春天、对大自然的喜爱；一条暗线是安史之乱平定后诗人内心的喜悦。
4.插图分析
古诗插图将诗中所描绘的景色一一呈现在课本中，蔚蓝的天空中一群白色的鹭鸶在展翅翱翔，一对黄鹂在碧绿的柳枝上嬉戏，诗人坐在家中，透过窗户遥望西岭上的雪，看着门外停泊的东吴来的船只。整个画面采用水墨画的形式呈现，极具中国特色，同时色彩艳丽丰富，教师可以利用插图引导学生想象诗句所描绘的画面。
5.课后习题分析
课后习题第二题为“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，出示了两句诗句，点名了本单元故事教学的语文要素——读诗句，想象画面。教师可以给学生创设情境让学生来想象画面。
学情分析：
1.学生生理、心理特点
二年级的学生还处于小学低段，各方面能力还在发展中，其认知水平虽然在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。学生的有意注意占主要地位，以形象思维为主，学生虽然已经在之前的学习中接触过古诗词，但是整体来说古诗词对二年级的学生来说还是较为晦涩难懂，教师应当多采用直观、形象的形式来带领学生学习古诗词，激发学生学习古诗词的兴趣。
2.已有的知识基础
在字词学习方面，二年级的学生已经掌握了一定的字词学习方法，但二年级下册取消全文注音，学生在独立识字方面仍然存在些许困难，教师在识字写字方面应尽量激发学生的识字兴趣。在古诗词阅读方面，学生已经在之前的学习接触了一些古诗词，对古诗词也有了初步的了解，但是在之前的古诗教学中，对学生提出的要求较低，如一年级下册《静夜思》《小池》《池上》的要求均是朗读课文、背诵课文，以及对课文中所出现词语的识记，在二年级上册时出现“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”的要求，由此可见随着年段的升高，对学生学习古诗词的要求也在不断升高，教师要把握各年龄段学生学习古诗词的水平和特点，进行有针对性的教学。
3.学习的困难点
对于二年级的学生来说，读诗句想象画面已经有了一定的学习基础，但学生缺乏对古诗情感表达的理解，教师一方面要引导学生想象画面来领会诗人所要表达的情感，另一方面要指导学生进行朗读，读出诗人的情感。除此之外，本诗有很多地方用到了拟人、夸张等手法，学生对其较为陌生。
教学目标：
1.会读“绝、鹂、鸣”等七个生字，注意多音词“行”的读音；会写“含、岭、吴”等四个字，注意左右结构和上下结构字的间架结构。
2.有感情地朗读古诗，理解诗句含义，能够结合古诗内容，发挥想象说出古诗所描绘的景象，体会古诗词语言的优美，尝试背诵课文。
3.对学习古诗有浓厚的兴趣，了解古诗对仗工整的特点，尝试体会诗人热爱大自然、热爱春天的思想情感。
教学重难点：
教学重点：理解诗句含义，边读诗句边想象画面。
教学难点：体会诗人热爱大自然、热爱春天的思想情感。
教学准备：教学课件ppt
教学过程：
一、谈话导入，引出课题（5分钟）
（一）回顾旧知
师：同学们，你们还记得我们学过哪些与春天有关的课文吗？对，刚开学的时候咱们一起去找春天，小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，树木的嫩芽是春天的音符，小溪流水是春天的琴声，春天可真漂亮啊！有同学说我们还学过与春天有关的古诗，你们还记得吗？我们一起来背一背（《村居》《咏柳》）
预设：学生一起背诵古诗
（二）链接新知
师：看来呀，春天特别招人喜欢，不管是古代的诗人，还是现在的小朋友们。那今天咱们就要来领略一位新的诗人笔下的春天，就是杜甫的《绝句》。
1.教师板书课题《绝句》及作者杜甫
2.教师引导学生认识“绝”字
师：同学们看这个“绝”字，是什么偏旁？（绞丝旁），你还认识哪些绞丝旁的字呢？（线、绳、纸），没错绞丝旁的字大多表示与线丝有关，“绝”的意思表示人用刀断丝，把丝弄断。
3.教师介绍绝句这种传统诗歌体裁和作者杜甫
教师出示资料袋：绝句、作者杜甫
师：那绝句，顾名思义也成“断句、截句、短句”，是近代诗的一种形式，常见的绝句有五言绝句和七言绝句，我们今天要学习的就是一首七言绝句。
杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
二、初读古诗，读准字音（10分钟）
（一）学生自由朗读，勾画出诗中不认识的生字词
师：请同学们先自由朗读这首古诗，勾画出自己不认识或不确定的生字词，多读几遍。
（二）课件出示“鹂”“鹭”两个字
师：你们看，这两个字都有一个相同的部首“鸟”，说明它们都是鸟类。“鹂”字的左边是一个丽，右边是一个鸟，合起来读“lí”；“鹭”字的上边是一个路，下边是一个鸟，合起来读“lù”。教师出示黄鹂和白鹭的图片，结合图片引导学生了解两种鸟类。
师：黄鹂在干什么？白鹭又在干什么呢？
（三）课件出示“鸣、行、岭”，教师带领学生读好后鼻音的字，注意多音字的读音。
师：同学们请看这三个字，他们都有什么共同特点呢？（都是后鼻音）请同学们跟着老师读一遍。除了要注意后鼻音，还有一个字需要同学们注意它的读音，那就是“行”，“行”是一个多音字，二声的时候可以组词行列、排行、银行，读四声的时候表示走路，可以组词步行、行程、举行、通行。在这首诗中，写的是白鹭排成一排，所以应该读háng。
（四）教师范读，学生跟读，注意读出古诗的韵律和停顿
师：同学们先听老师读一遍，老师读的时候交给你们一个小任务，注意听听老师有没有把字音读准，有没有读出古诗的节奏和韵律。
（五）分组朗读
三、再读古诗，理解诗意（20min）
（一）学习第一、二句诗
1.读第一、二句诗，说说作者写了哪些景物。
师：同学们，你们都看到了什么景物呢？
预设：黄鹂、翠柳、白鹭、青天
2.结合插图，引导学生感受第一、二句诗所描绘的色彩美
师：找一找，这一句里面有多少表示颜色的字？
预设：黄、翠、白、青
师：翠就是翠绿，初春时节，柳枝刚刚发芽时的绿色，青天也就是我们所说的蓝天。同学们再看看这一页的插图，多么缤纷的一幅春景图啊！
3.找关键字，感受春日动景、远近结合
师：黄鹂和白鹭都在干什么呢？
预设：黄鹂在喳喳鸣叫，白鹭在蓝天翱翔
师：那作者能够看到黄鹂嬉戏，听到黄鹂鸣叫，那说明这是作者近处的景物，那一行白鹭上青天呢？（远处）诗人一远一近，好像拿着一个相机，在给我们分享这春日的美景。（教师在诗句旁板书远、近）
4.朗读诗句，想象画面
师：请同学们再读第一、二句诗，结合这一页的插图，想一想你看到的画面。
预设：两个黄鹂在翠绿的柳枝上叽叽喳喳叫个不停，仿佛在告诉人们春天来了春天来了，白鹭排成一队慢慢飞向蓝天，这黄的、绿的、白的、蓝的交融在一起，特别漂亮。
5.指导朗读一、二句，读出春天景物的活泼、生动。
6.教师小结：第一、二句描绘了一副色彩缤纷、由近及远的春日动景
（二）学习第三、四句诗
1.读第三、四，找出这两句诗中的景物
师：同学们再来看看后两句，这两句诗中作者又写了哪些景物呢？
预设：西岭、雪、船
2.抓关键词，感受“千秋”和“万里”的夸张手法和“含”的妙处
师：为什么说雪是千秋雪，船是万里船呢？
预设：千秋表示时间很长，在诗里的意思就是终年不化的雪，万里表示距离很远，在诗里的意思是来自远方的船只，作者运用了夸张的修辞手法来体现积雪终年不化和船只的远道而来。
师：再看看这个“含”字，上面一个“今”下面一个“口”，通常与嘴巴有关，我们经常说“含在嘴里怕化了”，那诗里的这个“含”和我们平时所说的“含”是一样的吗？如果把“含”字换成“前、有”可以吗？
预设：不可以，“含”字在这里是镶嵌的意思，作者通过窗户看到了西岭上终年不化的雪，用“含”字是运用了拟人的修辞手法，把窗户写活了，给本来就是静止的雪景增添了几分活力。
3.引导学生体会“远近结合”的写法
师：作者透过窗框眺望远方西岭的终年雪，低头又看到了什么呢？
预设：门边停泊着从遥远的东吴航行来的船只
师：请同学们结合前两句句诗找出的远和近，找一找这两句诗中的远和近（板书远、近）
教师出示资料袋：东吴指江苏南部、浙江、安徽南部等地区，因为多年战乱，水陆交通为兵戈阻绝，船只不能畅行，而战乱平定，交通恢复，才能看到来自东吴的船只。
4.朗读诗句，想象画面
师：请同学们再读第三、四句诗，结合这一页和后一页的插图，想一想你看到的画面。
5.指导朗读，应读出对春日美景的喜爱和战乱平定的喜悦
6.教师小结：第三、四句描绘了一副由远及近的春日静景
（三）寓情于景，体会情感
师：如果你是作者，想到战乱已经平定，又遇见这大好的春光，你的心情如何呢？你又会说些什么呢？
生：自由回答
师：是啊，这首歌正是表达了诗人杜甫愉悦、欢快的心情，也表达了作者对春天的喜爱。
（四）了解古诗对仗工整的特点
师：同学们，请你们再默读这首古诗，有没有发现它有什么特点？
1.教师给出第一、二句的对仗范例，将一一对应的词语连线。“两个”对应“一行”，“黄鹂”对应“白鹭”，“鸣”对应“上”， “翠柳”对应“青天”
2.学生尝试找出第三、四句的对仗格式
预设：“窗”对应“门”，“含”对应“泊”，“西岭”对应“东吴”，“千秋雪”对应“万里船”
四、写字的教学
（一）左右结构的字的书写“绝”“岭”，注意在写左右结构字的时候，左边的偏旁应该写得要细窄一些，“岭”字不要忘记最后的一点。
（二）上下结构的字的书写“吴”“含”
五、布置作业
（一）背诵古诗
（二）将想到的画面与同学、家人交流
板书设计：
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
对春天的喜爱