Module 4 Healthy food Unit 1 We've got lots of apples.（表格式教案）

课时备课
课题 七上 Starter M4U1 What day is it today
日期 课时 1 课型 阅读 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1. 能听懂日常生活中关于星期几话题的对话，并能获取关键信息； 2. 能通过阅读读懂并识别关于星期话题的讨论，获取文章主旨大意，并能理解文本的深层信息； 3. 能正确使用讨论星期话题的句型，并能在生活中灵活运用。 4. 能够了解不同国家或地区人们对星期的认识有着不同的文化差异，培养跨文化交际的意识、具有接受文化差异的能力。
教材 分析 本单元以询问星期作为话题，这是一个与学生生活息息相关的话题，通过课堂上对Miss Zhou 和 Students之间的对话，学习与询问星期几相关的词汇和句型：day, today, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; What day is it today /What day is it tomorrow 等;“预备级（starter）”是小学向初中的过度模块，目的是培养学生学习初中阶段教材所必需具备的基本英语语言素质，是听、说、读、写技能的初级。本节课主要涉及到对星期几的询问以及回答。 知识类型学习内容记忆理解应用分析评价创新事实性知识掌握本单元相关单词和句型等√√√方法性知识掌握基本的听力技能与合作沟通技能√价值性知识培养良好的人际交往态度√√√√
通过本节课的学习，了解感受中外文化的不同，能说出外国星期日是一周的第一天及其由来的由来。培养孩子的跨文化交际意识和乐于了解、接受中西方文化差异的品格。
学情 分析 知识经验：学生在小学阶段已经学过day, today，Monday, Tuesday等名词, 这为本节课学习与星期几相关的单词做了一定的铺垫。 策略经验：学生已经掌握两人合作和小组合作的策略。 生活经验：本单元这一话题贴近生活实际，学生已经对一周有几天有了基本的了解。依据学生生活经验分析，创设学习情境。 障碍：学生对询问星期几的句型What day is it today What day is it tomorrow 还不太熟悉，因此需要加以学习和强化。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.通过课前读词、自读、同桌互读、教师查读等活动，通过师生问答的活动,学生能正确说出星期一到星期日的英文表达；90%的学生能正确拼读并书写与星期几相关的单词（day, today, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday），10%的学生能在同学和老师的帮助下进行单词的正确拼读和书写；语言能力，学习能力 识记、理解、运用
2. 通过多层听力训练活动,学生能通过多层听活动准确获取与星期几相关的词汇和句型，并正确完成听力任务；语言能力，学习能力 理解、运用、分析
3. 通过听后读,学生能用正确的语音语调朗读课文，并能将本节课所学的与询问星期几相关的词汇和句型进行实际运用；语言能力，学习能力，思维品质 理解、运用、分析、创造
4.通过本节课的学习，了解感受中外文化的不同，知道外国星期日是一周的第一天并能说出其由来。 语言能力，文化品格 理解、运用、分析、创造
目标认知维度 识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
重难点 重点：与询问星期几相关的词汇和句型：day, today, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; What day is it today /What day is it tomorrow 难点：不能准确及时的捕捉与星期几相关的词汇，如：Tuesday, Thursday; 对What day is it today / What day is it tomorrow 不能灵活运用。 突破措施：在学以致用环节反复进行词汇和句型的操练。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与规则 问题预设与补救措施
活动一：课前读词（对应目标1） 学生尝试看着音标自己练习读新单词：day, today, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. 活动一： 通过自读，同桌互读，查读等各种方式对本节课有关单词进行学习。 同桌互读互查，教师抽查学生读单词。 问题： Tuesday 和Thursday这两个单词容易混淆。 补救：教师点拨，分音节读。 二次备课：音标的教学已经有一段时间了，可以尝试着让学生自己开始拼音标然后再进行拼读练习，先小组内同学互相拼读练习，然后再班内展示，及时鼓励和改进。
活动二：新课导入（对应目标1、4） 通过师生问答的活动引入本节课主题： T: Do you know how many days are there in a week Can you name them S:7day.They’re Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. 补充文化知识：西方国家一个周的第一天是周几？ 活动二： 学生回答相关问题。 教师讲解文化知识。 教师提问。 问题：个别学生无法说出周一到周日的正确说法。 措施：教师点拨。
活动三：听对话素材。（对应目标2） 一听：听录音，回答问题。 二听：听录音，完成听力任务。 活动三： 学生听录音并回答问题。 学生听录音完成听力任务。 教师提问，抽查。 问题：个别学生不能准确捕捉与星期几相关的单词。 措施：教授学生抓关键词的听力策略。
活动四：听后读（对应目标3） 1.学生听录音并进行模仿跟读。 2.分角色朗读。 活动四： 跟读。 2.分角色朗读。 教师提问。 小组展示 1.问题：个别学生无法正确读出句子语音语调。 措施：再次跟读录音，反复操练。
活动五：学以致用（对应目标3） 句型操练 A: What day is it today B: It is... Read and match Let’s play a game. A: Today is Monday. What day is it tomorrow B: Tomorrow is Tuesday. Work in pairs. A : What day is it today B :It’s … . A : What day is it tomorrow B : It’s … A : My favourite day is … What day is your favourite day B : It’s … 活动五：学生通过pair work, 进行句型的操练。 教师抽查 小组展示 措施：教师进行点拨。 二次备课：听力题目的设计一定要环环相扣，层层递进，还要注重对语音语调的教学。
作业设计 1.跟着语音朗读课文，注意语音语调。 2.通过查找网络等方式搜寻“星期”的来源，加深对西方文化的了解。
教后反思 Teacher can prepare more exercises for the students.