部编版语文四年级上册第六单元口语交际：安慰 课件(共46张PPT)

(共46张PPT)
口语交际
安慰
01
复习引入
　　还记得在本单元第19课《一只窝囊的大老虎》一文中，你是怎么开导文中的“我”的吗？
　　 我会从观看表演的角度称赞他。如：“我特别喜欢你的表演，我们坐在台下笑得非常开心，谢谢你给大家带来了欢乐，而且你模仿的老虎叫声很威武，所以我觉得你这个老虎扮演得非常成功。”
　　 我会肯定他的努力，实事求是地评价演出结果。如：“你的表演已经很成功了，老师的要求你都做到了，中途没有出错，表演很顺利啊。”
　　 以鼓励为主，寻找客观因素带来的影响。如：“你是第一次上台表演节目，已经非常棒啦，像我第一次上台，还不如你呢。凡事都有第一次，下一次你肯定会表现得更好。另外，你在表演结束后第一时间反思自己，说明你是一个很有责任心的人，以后再有这样的机会，通过勤加练习，一定会做得更好。”
安慰
02
　明确交际任务，
梳理三个情境
　　本次口语交际的任务是什么？有哪些重点需要注意？默读教材后，说一说。
　　本次口语交际的任务是什么？有哪些重点需要注意？默读教材后，说一说。
　　本次口语交际的任务是选择一种情境，进行安慰模拟练习。
　　学习重点
　　·设身处地地想一想他人的心情，并选择合适的方式进行
　　　安慰。
　　·借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
　　三个情境中的小伙伴的心情分别是怎样的？为什么会是这种心情？请认真观察情境图，并和同桌交流从图中获得的信息。
　　在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
　　小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
　　出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
　　都怪我，我要是没摔倒就好了。
　　我不想搬走，不想离开好朋友。
　　我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
　　在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
　　小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
　　出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
　　都怪我，我要是没摔倒就好了。
　　我不想搬走，不想离开好朋友。
　　我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
　　三位学习伙伴分别在为什么事烦恼？
　　都怪我，我要是没摔倒就好了。
　　我不想搬走，不想离开好朋友。
　　我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
·小峰在接力赛上摔倒，导致班级没有在 这个项目上取得名次。
·小冰弄丢了妈妈送的手表。
·小丽家要搬家，就要离开好朋友了。
　　当你遇到接力赛上摔倒导致所在班级错失名次，搬家到另外的城市，丢失手表这样的事情时，有什么解决办法吗？从中你能感受到什么？
　　在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
　　小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
　　出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
　　在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
　　小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
　　出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
　　已成为既定的事实，无法改变。
　　已成为既定的事实，无法改变。
　　可以在可能丢手表的地方去找一找，可能找得到，也可能找不到。
　　既有可能成为无法改变的事情，也有可能成为可以改变的事情。
　　三位小伙伴的心情分别是什么样的？为什么会产生这种心情？
　　都怪我，我要是没摔倒就好了。
　　小峰的心情是非常自责、沮丧。从“都怪我”可以看出来他心中十分自责；从“我要是没摔倒就好了”可以看出他在自责的同时，心情比较沮丧、难过。他沮丧、难过的原因可能是觉得愧对班集体，也可能是担心班里同学责怪他。
　　第二个情境中小丽的话中两个“不想”表达了她内心对好朋友的不舍，从她的不舍中可以体会到她不愿搬走，心情比较难过。
　　我不想搬走，不想离开好朋友。
　　从第三个情境小冰的话“特别喜欢”“好心疼啊”，能感受到他因为丢失了自己特别喜欢的手表而心疼、难过。
　　我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
　　你有过类似的经历吗？假如是你遇到这样的事，你的心情会怎样？你会做出怎样的举动？
　　我在二年级时离开乡下转学到咱们这儿，当时我特别难过，不想离开爷爷奶奶，不想离开那些小伙伴，出发那天眼泪止都止不住。
　　假如我是小峰，我也会和他一样自责、沮丧、难过，说不定我还会大哭一场。
　　我曾经把我最喜欢的胸针弄丢了。那是我每天都戴着的一只独角兽胸针，非常精致，我去公园玩的时候弄丢了，找了很久也没找到，我难过了很久。从那以后，我就改掉了粗心的坏习惯，再也没有丢过东西。
03
选择合适的
方式进行安慰
同桌合作，从教材给出的三个情境中任选其一进行模拟练习。
一人是安慰者，一人是被安慰者。
被安慰者可以说一说通过对方的安慰，自己的心情是不是好多了，还可以对安慰者提出改进建议。
安慰者可以自评本次安慰情况，看看哪些地方可以做得更好。
同桌互换角色再次模拟安慰，并交流感受。
（走到小峰身边，轻轻地拍了拍他的肩膀）小峰，你别自责，也别沮丧了。为了给班集体争夺荣誉，你在赛场上不顾一切向前冲的样子，大家都看在眼里，心中十分感动。要知道你这种为班级荣誉而努力拼搏的精神，是比名次更宝贵的财富。
·A组同学
都怪我，我要是没摔倒就好了。
情境一
　　别伤心，别难过，胜败乃兵家常事，咱们应该用平常心来看待这件事，只有这样，我们才能在以后的比赛中夺冠啊，你觉得呢？再说了，你是故意摔倒的吗？是故意给班集体拖后腿的吗？肯定不是，对吧？你已经尽了最大的努力了，老师和同学们是不会怪你的。对了，你的腿和脚没事吧？如果没事，不如我们现在去训练吧，为接下来的比赛作准备。（顺势拉起小峰）
·B组同学
都怪我，我要是没摔倒就好了。
情境一
　　两位扮演小峰的同学在听完同桌的安慰后，心情怎么样？其他同学觉得呢？
　　两位扮演小峰的同学在听完同桌的安慰后，心情怎么样？其他同学觉得呢？
　　小峰在听完第2位安慰者的安慰后心情也会变好，甚至还会冷静下来，走出自责误区，备战下一次比赛。我觉得这位同学安慰得非常棒，他站在小峰角度的连续反问，能让小峰冷静下来走出自责误区；他拉小峰去训练则能转移小峰的注意力。
　　我（小峰扮演者）听完第1位安慰者的话后心情好多了。我觉得安慰者换位思考，站在小峰的角度，通过手势和语调的变换，给予小峰肯定和鼓励，能够让他心情好起来。
　　两位同学的安慰都很成功，用饱含鼓励的话安慰、站在对方角度引导对方叩问内心并转移注意力的安慰方式都是合适的安慰方式。
　　（走到小丽身边，给她一个拥抱后，看着她的眼睛）小丽，别难过。虽然你搬走了，但咱们可以打电话、发微信，还可以试着写信。别担心，我们不会忘记你的。
　　我不想搬走，不想离开好朋友。
唉，这些办法我都知道。但是，现实生活中不一定就能够和你们保持联络了，毕竟不能像现在这样，可以天天见面。我搬走后，也许我们大家会越来越陌生。这样的话，我岂不是就失去了我的好朋友？
情境二（第一组）
　　（闷闷不乐）真的吗？你不会忘记我吗？我们还会再见面吗？
　　（拍了拍小丽的手，拉着她的手）怎么会呢？虽然不能天天见面，可是我们可以开视频呀。而且，现在交通这么方便，如果有假期，我们还可以继续一起玩耍呀，虽然你搬走了，可是你家的亲戚朋友都在这里，以后你的爸爸妈妈肯定会经常带你回来的，这样我们就能见面啦。
　　当然了，你要是实在很担心，我有个小提议。不如，我们约定好每天联系一次，或每个周末联系一次。当然，寒暑假是一定要约在一起玩的。你觉得呢？
　　嗯嗯，如果每天都可以联系的话，我就开心多了。谢谢你，和你聊完天之后我的心情好多了。
　　（走到小丽身边）小丽，你不要难过了。搬家也是很正常的事情，如果你实在舍不得搬走的话，就和你的父母商量一下，你自己留下。或者你去和你好朋友商量下，让她家也搬走。这样你们不就又可以在一起了吗？这也是很简单的事情啊。
　　我不想搬走，不想离开好朋友。
情境二（第二组）
　　请大家评价一下两位安慰者的安慰方式及效果。
　　第二位同学的安慰方式不恰当，也没有换位思考，更加没有考虑到小丽的心情，这种无所谓的语气只会让小丽更伤心。小丽搬家是不可改变的事实，不论是小丽自己留下，还是让好朋友家一同搬走，都是非常不切实际的建议，起不到安慰的作用。
　　我觉得第一位安慰者的安慰方式更妥当一些，既真诚又真切地给小丽提供了一些切实可行的建议，小丽听完之后，心情会变好。
　　用商量、建议的方式安慰是合适的，所提建议、方案要切实可行，不能脱离实际。
　　（拍拍他的手）小冰，不要难过。你今天去过哪些地方？我们一起去找找吧，可能会找到的。如果真找不到，你也不要太伤心。谁都有粗心大意的时候，以后只要多加注意就会避免。你一直是个细心的人，以后肯定不会再出现这种情况啦。就连我这么粗心的人，在丢了一百块钱后都改掉了丢三落四的习惯，何况是你呢。
　我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
情境三
　　哎呀，别难过了，手表丢了就丢了，谁叫你不小心呢。这块丢了，再买块更好的就是了，“旧的不去，新的不来”嘛。
　我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
情境三
　　（拍拍他的手）小冰，不要难过。你今天去过哪些地方？我们一起去找找吧，可能会找到的。如果真找不到，你也不要太伤心。谁都有粗心大意的时候，以后只要多加注意就会避免。你一直是个细心的人，以后肯定不会再出现这种情况啦。就连我这么粗心的人，在丢了一百块钱后都改掉了丢三落四的习惯，何况是你呢。
　我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
　　安慰者不仅提出了切实可行的帮助方法，还举出自己经历的例子，换位思考能成功安慰到小冰，安慰方式合理。
情境三
　　哎呀，别难过了，手表丢了就丢了，谁叫你不小心呢。这块丢了，再买一块更好的就是了，“旧的不去，新的不来”嘛。
　我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
　　这位安慰者没有换位思考，没有站在小冰的角度思考问题，反而指责小冰不小心，而且所提建议不可行，没有注意到丢失的手表的特殊意义，就算再买一块更好的也不能消除小冰的难过，这种安慰方式不可取。
情境三
这种既提供帮助，又举了具体事例，并给对方建议的方式很容易让被安慰者接受，心情快速变好，是合适的安慰方式。
安慰时，要懂得换位思考，切忌暗含指责、解决办法不切实际、撒谎、欺骗等。
　　回想刚刚几组同学的演练，除了内容上的安慰，你还有什么发现？这对你去安慰别人有什么启发？
　　回想刚刚几组同学的演练，除了内容上的安慰，你还有什么发现？这对你去安慰别人有什么启发？
　　语气自然、温和，借助手势、语调等表达情感，更有利于达到安慰目的。
认真倾听，了解被安慰者不顺心的原因，有针对性地进行安慰，提供的建议、方案要切实可行，不能脱离实际。
换位思考，站在对方的角度考虑问题，选择合适的方式进行安慰，可以列举具体的事例来安慰对方。
安慰对方时要使用恰当的语气、语调和手势，善于运用肢体语言来表达自己的善意。如，用商量、建议的方式和饱含鼓舞的话进行安慰，用拥抱、拍肩等手势，充分肯定对方的优点、取得的成绩。
安慰方法总结
　　读一读下面的几个情境，和小组同学一一分析各个情境，看看每个情境中需要安慰的人是谁，不顺心的事是什么，该用何种方式去安慰。
①小明与朋友发生矛盾而感到伤心。
②妹妹成绩退步。
③爸爸工作不顺利。
④同桌参加数学竞赛，因为失误而没有取得好的名次。
需要安慰的人 不顺心的事 如何安慰
小明 与朋友发生矛盾 站在对方角度分析矛盾所在，再鼓励小明主动去化解矛盾。
妹妹 成绩退步 先肯定其付出，再帮她分析原因，找解决方法。
爸爸 工作不顺利 给爸爸一个拥抱，表达对爸爸的崇拜和赞美，给他解决问题的动力。
同桌 因为失误在数学竞赛中没有取得好名次 以鼓舞的话为主，并提供切实可行的建议。
选择合适的方式进行安慰。
借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
　　你有哪些收获？从同伴处学会了哪些安慰方法？
我的安慰秘籍
·表达自己想帮助
　对方的想法
·陪伴在身边
·不要过度介入
同学的安慰方法
学会倾听
换位思考
感同身受
·安慰时善于自嘲
·提供实际帮助
·合理的肢体语言，
　如拥抱等