《黄山奇松》教学设计
图片预览
内容文字预览
16黄山奇松
一、教学目标：
1．学会6个生字。理解“情有独钟、屹立、郁郁苍苍、饱经风霜”等新词语的意思，并会运用这些词语造句。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章的脉络，简要概括课文内容。
3.在熟读课文的基础上，品析读出黄山松的奇与美，培养审美情趣。指导背诵课文第二段。
4．观察黄山其它奇松的图片，仿照第二段写法，写一写你感兴趣的松树。
二、教学重、难点：
重点：指导朗读，感悟迎客松、陪客松、送客松的奇。
难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
三、教学评价设计：
1.在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利读书情况。
2．通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文。以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，引导研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读第二段，落实训练点。
4.引导学生想象其它奇松的形态，进行写作训练。
四、教与学的准备：
教师：
《黄山奇松》教学多媒体课件。
学生：
1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。
2.查找黄山奇松的相关图片和其他资料。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入课文。
1.同学们一定跟随家人去过许多闻名中外的风景区，请你们这些景区中给你留下深刻印象的是什么？请用上几个成语或诗句来描述一下。 （调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。）
2．现在，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看吧。
（板书：黄山）打开视频，观看“黄山旅游”录象和图片，说说自己的感受。
3．“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）学生齐读课题
4. 质疑：读了课题，你最想知道什么？
预设：
（1）黄山奇松是什么样子？
（2）黄山松奇在哪儿？
（3）书中介绍了那些奇松？
（通过质疑，既培养学生了善于动脑的好习惯，又激发了学生要从文中找到答案的热情，继而鼓励学生大胆地、自觉地去读书。）
（二）借助预习单，检查预习。
1.学生自读课文，课件出示初读的要求：
（1）读准字音；（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。
2.检查预习：
（1）分类出示生字词语（所要掌握的生字词及二类字词），指名读、分组读。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导“屹” “陡”“卧” 的读音及字形。注意区别“陡”和“徒”字）
（2）默读红色的生字词，说说你记住了哪些字，怎么记住的。
（3）练习听写课后第三题，指导学生订正。交流预习单。
（识字是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，才能为阅读扫清障碍。另外将课后题融入到课堂教学中，既检查了学生负担，又达到了学练结合的目的。）
（三）初读课文，整体感知课文内容。
1．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。
2．指名读课文。
（读书中，相机指导学生真正把书读正确，读流利。只有读通了，读熟了，才能进行阅读理解。因为会读书对学生来说是要培养的一项重要的语文能力。）
3．学生默读课文，思考：课文主要介绍了那些奇松？各有什么特点？学生小组交流、讨论。谁连起来说说课文主要写了什么？
4．指名说。读了课文，读读你喜欢的句子或词语，在班上说一说。
5．三个自然段分别写了什么？明确：
第一段(1):人们对黄山情有独钟。
第二段(2):描绘了三大名松的动人姿态。
第三段(3):千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
（锻炼学生的概括课文段落的能力）
6.简要说说黄山松“奇”在哪儿？（学生交流。明确：黄山松奇在无处不在，奇在千姿百态） 7.小结：黄山松这样奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。
8.齐读课文（本文写作重点突出，引导学生在抓住课文写作重点的基础上，体会把握课文所要表达的思想感情，并感受黄山松的奇特。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
首先精读感悟第一段。
1．屏幕出示黄山“四绝”的图片，学生欣赏后，指名朗读第一段。
2．交流：
(1)读了这一段，你懂得了什么？还有什么不明白的地方？想想黄山松奇在哪儿？（黄山被誉为“天下第一奇山”，黄山四绝的名称，是为学生了解的重要知识点。黄山松奇在其生长之处，于山之顶，于陡峭山崖，仍然如此潇洒、挺秀，是为一奇。）
（2）联系课文说说“四绝”的意思。
(“绝”指绝妙，在黄山四种绝妙的景物当中，突出人们特别爱好的奇松。引起读者的阅读兴趣)
3.结合课文理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”。
誉：称赞
情有独钟：对某个人或某件事特别有感情，把自己的心思和感情都集中到上面。
闻名于世：可替换为
（采用换词等的方法考察学生对词语的把握和运用能力。）
4．指导朗读：读出对黄山奇松潇洒、挺秀的喜爱之情。
5.小结：黄山松奇在其无处不生。于山顶，于陡崖，仍然如此潇洒、挺秀。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟,感悟黄山奇松之“奇”。
精读第二段。
过渡：上节课我们品读了第一自然段，在黄山“四绝”中，人们为什么对黄山奇松情有独钟呢？它们究竟有什么特别之处呢？今天这节课，咱们就一起去看看黄山奇松“奇”在哪里？
6.出示：黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（引导学生读好这一句，了解观景也需要有最佳角度。）
7.玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？
（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）
8.课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，要把喜欢的理由说充分。
（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”标出来，在旁边做批注。）
9.学生交流
（1）指名读迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）
瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。
出示句（一）
学生谈对这句话的理解，师相机指导。
①从“姿态优美，枝干遒劲”感受到了迎客松的优美和雄健有力。
②理解“饱经风霜”一词的意思：原意指艰苦的生活，形容经历过种种艰难困苦。饱：充分。本文指迎客松历经了800多个寒来暑往。指导学生根据自己的理解用“饱经风霜”造句。
从“饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”体会它的古老顽强的生命力。
师小结：是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真是顽强啊！所以说迎客松奇在虽然饱经风霜却依然充满生机。
③指导有感情朗读这句话。
迎客松的奇还表现在哪儿呢？
出示句（二）：
①迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）
②这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人）
③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）
正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。
迎客松不愧为一大奇松，它不仅姿态雄伟生命力顽强，而且奇在斜伸的枝干犹如主人伸出的手臂欢迎远道而来的客人。那么你知道人们是怎么评价它的吗？
出示句（三）：
①理解“乃至”的意思：甚至，表示意思更进一层
②人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。
（课件：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______）指名填空.
师小结拓展：其实迎客松奇在它已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。
③指导读句三。并试着背诵写“迎山松”的句子。
（2）总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、等方法体会迎客松的“奇”。
（3）用上述法默读自学陪客松、送客松。抓住重点词、句，运用方法体会“陪客松”、“送客松”的奇，并在旁边写批注。（学以致用。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。）
（4）检查自学情况，出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子。
①指名上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出“陪客松”、“送客松”的“奇”.
②相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书：绿色的巨人、天然盆景）
师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。学生配乐朗读。
（“授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。)
（5）指导学生个读、齐读、背诵描写“陪客松”和“送客松”的句子。
精读第三自然段
10.同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？
（1）看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（板书:千姿百态）黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
（2）这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，到底有哪些姿态？（引读第二句）
(3) 省略号说明什么？(文中的省略号更能说明黄山奇松形态多.)我们在读的时候再放慢速度，边读边赏，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们来试试。练读，指名读。
（4）课件出示黄山其它奇松，结合欣赏到的图片，想象说话：
黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）……
（5）小结：黄山奇松“奇”在千姿百态。
环节三、回归整体——积累拓展、读写训练
（五）回归整体。
黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。（屏显黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。有空一定让家人带你亲自领略黄山的美丽风光。
1．默读全文，总结黄山奇松“奇”在哪儿？
2．文中迎山松、陪客松、送客松的顺序能颠倒写吗？
（六）积累拓展。你还知道黄山有哪些奇观吗？（交流课外收集的有关知识。）（设计意图：《语文课程标准》指出：具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。）
（七）读写训练。再次出示黄山其它奇松图片，仿照第二段发挥想象写一写你感兴趣的松树。
（《语文课程标准》指出：要珍视学生的独特的感受、体验和理解。激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。让学生仿写黄山奇松，实际上是让学生把这节课学习的所有体会予以表达，能使他们在积极、主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，写自己想说的话，写观察和想象中的事物。不仅锻炼了学生写作能力，也激发了其对黄山奇松乃至祖国大好河山的热爱之情。）
板书设计：
迎客松----好客的主人
黄山奇松 陪客松----绿色的巨人 千姿百态
送客松----天然盆景
附 《黄山奇松》预习单：
班级： 姓名：
一、读一读，抄一抄，再听写。
美誉 陡崖 屹立 卧倒 宾客 情有独钟 饱经风霜 千姿百态
二、辨字组词。
陡（ ） 卧（ ） 资（ ） 屹（ ）
徒（ ） 颐（ ） 姿（ ） 迄（ ）
三、阅读课文，填空。
1．黄山四绝是：_____________ 。
2．本文主要写了哪三种奇松 。
四、积累展示。
你知道哪些写松树的诗句？请写出2个。
1．
2．
教学反思：
成功之处：
1．在教学第二节时，放手学生自由读描写三大名松的句子。喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，要把喜欢的理由说充分，把自己的理解在书的空白处写一写。给学生足够的时间去深入读书、圈划批注，交流见解。收到不错效果。
2．通过抓住重点词句多读，创设情境引读，联系上下文导读等多种方式，引导学生在读书、思考、讨论和交流中掌握了学习方法，然后在自学“陪客松”、“送客松”水到渠成，很好的理解了课文内容。
3.出示其他黄山奇松的集锦图，模仿书中的句式，看图说话。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们写话的能力，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
不足之处：同学们对黄山奇松认识的还不够深透，在教学中，在我的点拨之下，同学们对黄山奇松虽有了一定的了解，但没有从图中领略松树的独特魅力。所以我认为教学还有不足之处，有待改进。
教学建议：《黄山奇松》是一篇优美的写景状物类记叙文。文字优美，引人入胜。教学时，在引导学生学习时不能仅仅停留在课文表面教学上，要有一定的深刻性，要努力在原有课文的基础上有所拓展、延伸。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。既要让学生“学会”，更要让学生“会学”，掌握一定的学习方法。发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
一、教学目标：
1．学会6个生字。理解“情有独钟、屹立、郁郁苍苍、饱经风霜”等新词语的意思，并会运用这些词语造句。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章的脉络，简要概括课文内容。
3.在熟读课文的基础上，品析读出黄山松的奇与美，培养审美情趣。指导背诵课文第二段。
4．观察黄山其它奇松的图片，仿照第二段写法，写一写你感兴趣的松树。
二、教学重、难点：
重点：指导朗读，感悟迎客松、陪客松、送客松的奇。
难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
三、教学评价设计：
1.在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利读书情况。
2．通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文。以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，引导研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读第二段，落实训练点。
4.引导学生想象其它奇松的形态，进行写作训练。
四、教与学的准备：
教师：
《黄山奇松》教学多媒体课件。
学生：
1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。
2.查找黄山奇松的相关图片和其他资料。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入课文。
1.同学们一定跟随家人去过许多闻名中外的风景区，请你们这些景区中给你留下深刻印象的是什么？请用上几个成语或诗句来描述一下。 （调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。）
2．现在，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看吧。
（板书：黄山）打开视频，观看“黄山旅游”录象和图片，说说自己的感受。
3．“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）学生齐读课题
4. 质疑：读了课题，你最想知道什么？
预设：
（1）黄山奇松是什么样子？
（2）黄山松奇在哪儿？
（3）书中介绍了那些奇松？
（通过质疑，既培养学生了善于动脑的好习惯，又激发了学生要从文中找到答案的热情，继而鼓励学生大胆地、自觉地去读书。）
（二）借助预习单，检查预习。
1.学生自读课文，课件出示初读的要求：
（1）读准字音；（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。
2.检查预习：
（1）分类出示生字词语（所要掌握的生字词及二类字词），指名读、分组读。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导“屹” “陡”“卧” 的读音及字形。注意区别“陡”和“徒”字）
（2）默读红色的生字词，说说你记住了哪些字，怎么记住的。
（3）练习听写课后第三题，指导学生订正。交流预习单。
（识字是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，才能为阅读扫清障碍。另外将课后题融入到课堂教学中，既检查了学生负担，又达到了学练结合的目的。）
（三）初读课文，整体感知课文内容。
1．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。
2．指名读课文。
（读书中，相机指导学生真正把书读正确，读流利。只有读通了，读熟了，才能进行阅读理解。因为会读书对学生来说是要培养的一项重要的语文能力。）
3．学生默读课文，思考：课文主要介绍了那些奇松？各有什么特点？学生小组交流、讨论。谁连起来说说课文主要写了什么？
4．指名说。读了课文，读读你喜欢的句子或词语，在班上说一说。
5．三个自然段分别写了什么？明确：
第一段(1):人们对黄山情有独钟。
第二段(2):描绘了三大名松的动人姿态。
第三段(3):千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
（锻炼学生的概括课文段落的能力）
6.简要说说黄山松“奇”在哪儿？（学生交流。明确：黄山松奇在无处不在，奇在千姿百态） 7.小结：黄山松这样奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。
8.齐读课文（本文写作重点突出，引导学生在抓住课文写作重点的基础上，体会把握课文所要表达的思想感情，并感受黄山松的奇特。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
首先精读感悟第一段。
1．屏幕出示黄山“四绝”的图片，学生欣赏后，指名朗读第一段。
2．交流：
(1)读了这一段，你懂得了什么？还有什么不明白的地方？想想黄山松奇在哪儿？（黄山被誉为“天下第一奇山”，黄山四绝的名称，是为学生了解的重要知识点。黄山松奇在其生长之处，于山之顶，于陡峭山崖，仍然如此潇洒、挺秀，是为一奇。）
（2）联系课文说说“四绝”的意思。
(“绝”指绝妙，在黄山四种绝妙的景物当中，突出人们特别爱好的奇松。引起读者的阅读兴趣)
3.结合课文理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”。
誉：称赞
情有独钟：对某个人或某件事特别有感情，把自己的心思和感情都集中到上面。
闻名于世：可替换为
（采用换词等的方法考察学生对词语的把握和运用能力。）
4．指导朗读：读出对黄山奇松潇洒、挺秀的喜爱之情。
5.小结：黄山松奇在其无处不生。于山顶，于陡崖，仍然如此潇洒、挺秀。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟,感悟黄山奇松之“奇”。
精读第二段。
过渡：上节课我们品读了第一自然段，在黄山“四绝”中，人们为什么对黄山奇松情有独钟呢？它们究竟有什么特别之处呢？今天这节课，咱们就一起去看看黄山奇松“奇”在哪里？
6.出示：黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（引导学生读好这一句，了解观景也需要有最佳角度。）
7.玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？
（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）
8.课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，要把喜欢的理由说充分。
（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”标出来，在旁边做批注。）
9.学生交流
（1）指名读迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）
瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。
出示句（一）
学生谈对这句话的理解，师相机指导。
①从“姿态优美，枝干遒劲”感受到了迎客松的优美和雄健有力。
②理解“饱经风霜”一词的意思：原意指艰苦的生活，形容经历过种种艰难困苦。饱：充分。本文指迎客松历经了800多个寒来暑往。指导学生根据自己的理解用“饱经风霜”造句。
从“饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”体会它的古老顽强的生命力。
师小结：是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真是顽强啊！所以说迎客松奇在虽然饱经风霜却依然充满生机。
③指导有感情朗读这句话。
迎客松的奇还表现在哪儿呢？
出示句（二）：
①迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）
②这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人）
③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）
正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。
迎客松不愧为一大奇松，它不仅姿态雄伟生命力顽强，而且奇在斜伸的枝干犹如主人伸出的手臂欢迎远道而来的客人。那么你知道人们是怎么评价它的吗？
出示句（三）：
①理解“乃至”的意思：甚至，表示意思更进一层
②人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。
（课件：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______）指名填空.
师小结拓展：其实迎客松奇在它已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。
③指导读句三。并试着背诵写“迎山松”的句子。
（2）总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、等方法体会迎客松的“奇”。
（3）用上述法默读自学陪客松、送客松。抓住重点词、句，运用方法体会“陪客松”、“送客松”的奇，并在旁边写批注。（学以致用。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。）
（4）检查自学情况，出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子。
①指名上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出“陪客松”、“送客松”的“奇”.
②相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书：绿色的巨人、天然盆景）
师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。学生配乐朗读。
（“授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。)
（5）指导学生个读、齐读、背诵描写“陪客松”和“送客松”的句子。
精读第三自然段
10.同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？
（1）看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（板书:千姿百态）黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
（2）这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，到底有哪些姿态？（引读第二句）
(3) 省略号说明什么？(文中的省略号更能说明黄山奇松形态多.)我们在读的时候再放慢速度，边读边赏，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们来试试。练读，指名读。
（4）课件出示黄山其它奇松，结合欣赏到的图片，想象说话：
黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）……
（5）小结：黄山奇松“奇”在千姿百态。
环节三、回归整体——积累拓展、读写训练
（五）回归整体。
黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。（屏显黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。有空一定让家人带你亲自领略黄山的美丽风光。
1．默读全文，总结黄山奇松“奇”在哪儿？
2．文中迎山松、陪客松、送客松的顺序能颠倒写吗？
（六）积累拓展。你还知道黄山有哪些奇观吗？（交流课外收集的有关知识。）（设计意图：《语文课程标准》指出：具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。）
（七）读写训练。再次出示黄山其它奇松图片，仿照第二段发挥想象写一写你感兴趣的松树。
（《语文课程标准》指出：要珍视学生的独特的感受、体验和理解。激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。让学生仿写黄山奇松，实际上是让学生把这节课学习的所有体会予以表达，能使他们在积极、主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，写自己想说的话，写观察和想象中的事物。不仅锻炼了学生写作能力，也激发了其对黄山奇松乃至祖国大好河山的热爱之情。）
板书设计：
迎客松----好客的主人
黄山奇松 陪客松----绿色的巨人 千姿百态
送客松----天然盆景
附 《黄山奇松》预习单：
班级： 姓名：
一、读一读，抄一抄，再听写。
美誉 陡崖 屹立 卧倒 宾客 情有独钟 饱经风霜 千姿百态
二、辨字组词。
陡（ ） 卧（ ） 资（ ） 屹（ ）
徒（ ） 颐（ ） 姿（ ） 迄（ ）
三、阅读课文，填空。
1．黄山四绝是：_____________ 。
2．本文主要写了哪三种奇松 。
四、积累展示。
你知道哪些写松树的诗句？请写出2个。
1．
2．
教学反思：
成功之处：
1．在教学第二节时，放手学生自由读描写三大名松的句子。喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，要把喜欢的理由说充分，把自己的理解在书的空白处写一写。给学生足够的时间去深入读书、圈划批注，交流见解。收到不错效果。
2．通过抓住重点词句多读，创设情境引读，联系上下文导读等多种方式，引导学生在读书、思考、讨论和交流中掌握了学习方法，然后在自学“陪客松”、“送客松”水到渠成，很好的理解了课文内容。
3.出示其他黄山奇松的集锦图，模仿书中的句式，看图说话。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们写话的能力，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
不足之处：同学们对黄山奇松认识的还不够深透，在教学中，在我的点拨之下，同学们对黄山奇松虽有了一定的了解，但没有从图中领略松树的独特魅力。所以我认为教学还有不足之处，有待改进。
教学建议：《黄山奇松》是一篇优美的写景状物类记叙文。文字优美，引人入胜。教学时，在引导学生学习时不能仅仅停留在课文表面教学上，要有一定的深刻性，要努力在原有课文的基础上有所拓展、延伸。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。既要让学生“学会”，更要让学生“会学”，掌握一定的学习方法。发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。