部编版语文四年级上册习作：记一次游戏 课件(2课时 共68张PPT)

(共68张PPT)
习作
记一次游戏
第1课时
01
导入课题
图中小朋友们分别在玩什么游戏？
图中小朋友们分别在玩什么游戏？
老鹰抓小鸡
拔河
抢椅子
打雪仗
记一次游戏
02
玩游戏，获取真
实的游戏体验
“找红心”游戏规则
老师先准备好一张红色折纸，抽取一名同学将纸折成爱心形状。
班级先推选一名同学来寻找红心，之后让该同学去教室外等候，等老师藏好红心后，再请他进来找。
寻找的过程中其他同学可以提醒他，但是不能用语言，也不能用眼神，只能用掌声强弱来提醒他红心的位置。若中途有同学眼神或言语暗示，则游戏结束，提醒者需接受惩罚。
游戏时长6分钟。
规定时间内，该同学顺利找到红心，则该同学胜利，否则其余同学获胜。
若寻找红心者胜利，可在班级内任意指定一名同学上台表演节目；若其余同学获胜，则寻找者需要在班级内表演节目。
03
回顾游戏，说清
楚游戏过程
游戏前 游戏中 游戏结束后
你作了哪些准备？ 你做了些什么？ 印象比较深的是什么？ 你有什么想法和感受？
游戏前 游戏中 游戏结束后
你作了哪些准备？ 你做了些什么？ 印象比较深的是什么？ 你有什么想法和感受？
听游戏规则 用掌声强弱暗示红心所在的位置 游戏非常有趣，玩得很开心
确定寻找者身份 　　游戏前我们先听了游戏规则，之后以猜拳的方式确定了寻找者的身份。我的身份是其余同学，和班级内其他同学一起鼓掌，提示寻找者红心所在的位置。游戏开始，我紧张地关注寻找者的背影，既害怕他找不到红心，我就输了；又害怕他找到红心，万一抽到我表演节目。我的目光紧紧跟着他移动的步伐，手攥得紧紧的，手心都是汗。掌声时强时弱，我的心也随之上下起伏不定。后来，这位同学在游戏结束前的最后一分钟成功找到了红心，我们虽然输了，但是我觉得这次游戏非常有趣，让我记忆深刻，我依旧很开心。
　　你还记得寻找者在游戏中是如何寻找红心的吗？其他参与者又是如何提示的呢？
　　我是本次“找红心”游戏中的寻找者。在游戏过程中，我认真观察同学们的反应，依据掌声的强弱来判断红心的位置，不断地在教室里移动、不断翻找。同时，我不断在脑海中回忆教室的布局，思考红心可能会在的位置，以最快的速度跑过去寻找。
　　我在游戏过程中是提示者的身份。游戏开始后，我就紧紧盯着寻找者的背影，随着他前进的方向，调整鼓掌的力度来给他提示。当他接近红心时我就奋力鼓掌，一旦他远离红心，我就快速调整自己的掌声。
寻找者
提示者
　　我感觉寻找红心时，一定要灵活、移动速度快。因为比赛时间有限、教室面积大，一旦反应迟钝，就可能会来不及判断红心所在的位置。
　　找红心的游戏是一人寻找、多人参与，所以在此过程中，每个人都应该清楚游戏规则，尤其是提示的同学不能乱鼓掌，寻找的同学要冷静地依据掌声强弱做出判断。
　　提示者非常负责任，尽职尽责地提醒寻找者红心的位置，用掌声告诉他应该往哪边移动。寻找者反应灵敏，和提示者配合默契，很快就找到了红心。
　　刚刚我看到很多同学都填写了印象深的场景，请和大家说一说游戏中哪些地方让你印象比较深。
　　我们虽然输了比赛，但游戏结束之后，大家不约而同地为胜利者欢呼、鼓掌，这让我印象深刻。
　　最让我印象深刻的是寻找者在游戏结束前的最后一分钟找到了红心，太刺激了。
　　刚刚我看到很多同学都填写了印象深的场景，请和大家说一说游戏中哪些地方让你印象比较深。
　　我是寻找红心的人，刚开始我很慌乱，没有掌握好游戏的诀窍，没有认真听同学们的提示，自己在教室里乱转，结果差点没有找到红心。
　　我印象最深刻的地方是，无论是寻找者还是提示者，在比赛中都是友谊第一，比赛第二，大家认真参与、团结友爱的和谐画面，让我记忆深刻。
　　刚刚我看到很多同学都填写了印象深的场景，请和大家说一说游戏中哪些地方让你印象比较深。
　　游戏中让自己或大家特别开心、难过、紧张、有想法、有感受的地方，往往就是印象比较深的地方。
　　刚刚已经有同学说了自己游戏后的感受和想法，不过也有同学不知从何说起。不如读读教材，看看上面有哪些示例。
◇游戏结束后，你有什么想法和感受？如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底……
游戏结束后，你有哪些想法和感受？
　　我知道了游戏前的准备很重要，同样听清楚游戏规则也是非常重要的。
　　我感觉到了团结的重要性。我和队友们团结协作，最终我们小组获得了胜利。
游戏结束后，你有哪些想法和感受？
游戏结束后，你有哪些想法和感受？
　　我体会到了参与和专注的快乐。当我全身心地投入一件事，我感觉到非常充实。
　　我在游戏中体验到了快乐和刺激，今天的游戏非常好玩，让我意犹未尽。
04
明确要求，
初试习作
本次习作的任务和要求是什么？
习作任务与要求
·按顺序把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。
·自拟题目，所拟题目最好能反映自己的感受。
·用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚。
本次习作的任务和要求是什么？
选材注意事项
·可以写今天课上玩的“找红心”游戏，也可以写以前和其他人一起玩过的游戏。
·要考虑所选择的游戏是否有令自己印象深刻的地方，是否能反映自己的心情，该游戏是否带给自己不同的想法和感受。
如何把一件事情写清楚呢？
·写游戏要按照一定过程写，把游戏的过程交代清楚，如游戏前的准备、游戏中的场景等。
·把事情发展过程中看到的、听到的、想到的写下来， 还原当时的场景。
·详略结合，突出重要内容。
如何写清楚自己的心情或感受？请结合本单元所学说一说。
如何写清楚自己的心情或感受？请结合本单元所学说一说。
　　可以通过人物的动作、语言、神态等方面的描写表现游戏中自己的想法或心情。
如何把游戏过程写清楚？
如何把游戏过程写清楚？
·按照游戏前→游戏中→游戏后的顺序来写。
·重点写印象深刻的场景，将游戏中人物的言行举止描写清楚。
·写感悟、心情时可借助外在环境，比如天气、动物声音等。
习作任务与要求
·按顺序把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。
·自拟题目，所拟题目最好能反映自己的感受。
·用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚。
第2课时
01
交换习作，
自主修改
习作评价标准
·习作题目是否表达了自己的感受。
·是否简单介绍了游戏规则和游戏前的准备。
·是否按照游戏前→游戏中→游戏后的顺序来写习作。
·是否写清楚了游戏的过程及印象深刻的事。
·是否清楚地表达出了玩游戏的感受和想法。
　　在写这次习作的过程中，你遇到了哪些困难？或在阅读同桌习作时发现了哪些问题？
　　能按照游戏前→游戏中→游戏后的顺序写习作，但是不能很好地将游戏过程中令自己印象较深的地方写清楚。
不能很清楚地表达自己的想法和感受。
　　在写这次习作的过程中，你遇到了哪些困难？或在阅读同桌习作时发现了哪些问题？
02
习作讲评
范例讲评，指导修改
难忘的“找红心”游戏
　　老鹰抓小鸡、捉迷藏、抢椅子……每个游戏都令我着迷。不过，最难忘的还是那次在课堂上玩的“找红心”游戏。
　　老师先让一位同学去教室外，等同学把红心藏好后，再请他进来找。寻找的过程中，大家可以提醒他红心所在的位置。
　　没想到，老师居然让我第一个来找红心，我太兴奋了，又很紧张。等同学藏好红心后，我打开门，开始找红心。我走到讲台上，掌声微弱地响起来，我思考了一会儿，觉得红心肯定不在这儿。于是，我继续往前走，一直走到了教室最后面的小柜子旁边，我抬起头看了一眼大家，发现大家都躲避着我。但是掌声渐渐大了起来，我想：红心应该就在这柜子里吧？我迫不及待地打开柜子，挨个检查、挨个翻看，
但是找来找去，甚至连柜子顶都翻了一遍，还是没有。它应该在哪里呢？我心里暗暗着急，我决定再测试一下大家的反应。我又向前两步走到了小窗台前，这时，大家的掌声异常热烈，我知道了，就在这儿。窗台上摆放着一个小黑板，小黑板上密密麻麻都是小纸条。这红心到底藏在哪张纸后面呢？我拔下一张纸上的钉子，掌声再次响起，我兴高采烈地翻开，以为自己找到了红心，谁知道居然是空的，红心根本不在这儿！于是，我又继续拔下旁边那张纸上的钉子，果然一颗鲜艳的红心出现了！
　　霎时间，全班掌声雷动，同学们的欢呼声和掌声连成一片，我那颗紧张得怦怦跳的心，终于放下了。我高高举起手里的红心，开心地笑了。这次游戏太棒啦！
　　你觉得这篇习作写得怎么样？哪些地方写得好？哪些地方需要改进？
　　从题目“难忘的”就可以看出来作者在表述自己对这次游戏印象深刻，题目点明了自己的感受，很棒。不过正文部分存在表述不清晰的问题。比如第2自然段看上去已经开始了游戏，但从第3自然段的“让我第一个来找红心”可知，第2自然段并未真正进入游戏环节，语言表达得不清晰，导致前后的矛盾。
　　你觉得这篇习作写得怎么样？哪些地方写得好？哪些地方需要改进？
　　将重点放在“我”找红心的过程中，有详有略，这一点很好。不过游戏前的准备和游戏规则介绍得不清楚，通篇来看，“掌声”应是找红心过程中的线索，但掌声的作用在一开始并未点明，结果到了习作后半部分处处提掌声，这一点比较突兀。
　　你觉得这篇习作写得怎么样？哪些地方写得好？哪些地方需要改进？
　　你觉得这篇习作写得怎么样？哪些地方写得好？哪些地方需要改进？
　　该同学没有写清楚自己的想法和感受，既然是难忘的游戏，应该写清楚哪里令人难忘，为什么令人难忘。
　　你觉得这篇习作写得怎么样？哪些地方写得好？哪些地方需要改进？
　　作为一个游戏的参与者，作者通过自己的视角记录了在寻找红心的过程中看到的场景、听到的掌声变化和思考的过程，让读者有身临其境之感。但是结尾比较简短，没有提及自己对本次游戏的感受。我们可以结合生活实际，写出这次游戏带给自己的感受，例如思考的力量、集体活动的成就感等。
　 那该如何表达清楚自己的想法和感受呢？一起来看看《陀螺》中是怎样写的。
　　我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。
　　化用典故，以比喻的修辞手法生动形象地写出“我”争强好胜的心理。
　 那该如何表达清楚自己的想法和感受呢？一起来看看《陀螺》中是怎样写的。
　　曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
　　可以使用修辞手法来表达，使用风趣幽默的语言来描写自己的心情。
　 那该如何表达清楚自己的想法和感受呢？一起来看看《陀螺》中是怎样写的。
　　尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
　　巧用动作描写和心理描写，夸张地写出“我”当时的状态，表达出自己的感受和想法。
　　那该如何表达清楚自己的想法和感受呢？一起来看看《陀螺》中是怎样写的。
·范文
难忘的“找红心”游戏
　　老鹰抓小鸡、捉迷藏、抢椅子……每个游戏都令我着迷。不过，最难忘的还是那次在课堂上玩的“找红心”游戏。
　　游戏开始前，老师拿出一个红纸折成的心，然后告诉我们游戏中有寻心者、藏心者、知情者三种身份，藏心者藏心时，寻心者需回避；在寻心者寻找红心过程中，知情者只能用掌声强弱提示他红心位置。弄懂了什么是“找红心”后，老师又强调：游戏限时5分钟，如果寻 心者没有在规定时间内找到红心，视为输，要上台为大家表演节目；如果知情者用眼神提示或说话，那么进行提示的知情者需要上台表演节目。
介绍了游戏前的准备和游戏规则。
·范文
　　游戏开始了！没想到，老师居然让我第一个来找红心，我忐忑地走到教室外，背对着教室走来走去，心里想着：大家会把红心藏在哪儿呢？我能找到吗？找不到就要表演节目了，不行，我一定要找到……
“好了！进来吧。”老师清脆的声音响起，我立刻打开门走进教室。
我走到讲台上，掌声微弱地响起来。我思考了一会儿，觉得红心肯定不在这儿。于是，我继续往前走，一直走到了教室最后面的小柜子旁边，我抬起头看大家，发现大家都面无表情，眼神也没有任何异常，但是掌声越来越大。“红心应该就在这柜子里吧？”我迫不及待地打
点出了游戏顺序，表明游戏正式开始。写出了自己的心理活动和参加游戏时的心情。写出了自己的心理活动和参加游戏时的心情：既兴奋又紧张。
·范文
开第一个柜子仔细翻找，没有。第二个，没有；第三个，没有……最后一个，还是没有。我并不甘心，于是踩着椅子把柜子顶看了一遍，又趴在地上把柜子底下检查了一遍，就是不见红心的踪影。“它会在哪里呢？”我暗暗着急，难道是我找错了位置？我开始怀疑自己的判断了。
　　我决定再测试一下大家的反应。我又向前走了两步来到小窗前，这时，大家的掌声比之前更加热烈。我知道了，红心就在这儿。窗台上摆放着一个小黑板，小黑板上贴满了装饰花朵和纸条，密密麻麻的。“红心到底藏在哪张纸后面呢？”我拔下一张纸上的钉子，掌声再次响起，我兴高采烈地翻开，以为自己找到了红心，谁知道居然是空的，
把寻找的过程和自己的心理变化过程自然地穿插在一起。
·范文
“还有30秒。”老师提醒道。我慌了，将手放在两张纸条中间摇摆不定，却发现往左时掌声渐弱，向右时掌声响亮，我在最后一秒迅速拔下右边的钉子，果然一颗鲜艳的红心就在这儿！
　　霎时间，全班掌声雷动，同学们的欢呼声和掌声连成一片，我那颗紧张得怦怦跳的心，终于放下了。我高高举起手里的红心，开心地笑了。这次游戏太棒啦！不仅给我带来了快乐和难忘的体验，还让我深深地感受到了团结合作、互相信任的力量！
用动作和心理描写生动形象地写出了自己最后找到红心的惊险与紧张。
游戏带给自己的感受和想法。
　 一次课堂活动，被小作者描述得有声有色，充满趣味！作为一个游戏的参与者，小作者通过自己的视角记录了在寻找红心的过程中看到的场景、听到的掌声变化和思考的过程。小作者通过动作（翻、拔、举）、心理等描写，把自己寻找红心的过程生动地再现出来。更为巧妙的是，小作者把寻找的过程、掌声的变化和自己的心理变化过程自然地穿插在一起。
游戏过程 在外面等 走到讲台 走到柜子前 走向窗台 找到红心
掌声变化 掌声微弱 地响起来 掌声越来越大 掌声比之前更加热烈 掌声雷动，同学们的欢呼声和掌声连成一片
心理变化 焦急、担心、猜测大家会把红心放在哪儿 思考一会儿，觉得红心肯 定也不在这儿 我想：红心应该就在这柜子里吧 红心就在 这儿 我那颗紧张得怦怦跳的心，终于放下了
　　接下来，我们再来看一篇名家范文，看看这位作家是如何写清楚游戏过程和自己的想法、感受的，一起来学学他的写作方法。
·范文
难忘的童年游戏（节选）
　　有些游戏只是身体动作，不用玩具，例如我最沉迷的“斗鸠”。所谓“斗鸠”，就是用手扳起自己的一条腿，另一条腿蹦着，用膝盖去把对方撞倒。（简单介绍了“斗鸠”游戏的玩法。）那时我以为游戏名应该叫“斗鸡”，“鸠”是土音。现在想想“斗鸠”也有道理，意思大约是斗斑鸠、斗鹌鹑之类吧。一般只和同龄人玩“斗鸠”，因为不同年级的同学身高相差太大无法匹敌。记得一次正和同班同学酣斗，忽然一群人高马大的高年级学生跳了过来，吓得同学们四散奔逃。我想跑已经来不及，只好被迫迎战。一个高个子蹦起来泰山压顶似的用膝盖砸向我的肩膀，想一击而胜。没想到我因为以静待动站得很沉
·范文
稳，趔趄了一下没有倒掉，上挑的膝盖反而使他失去重心，弄了个嘴啃泥。（讲述了“我”印象深刻的一次“斗鸠”游戏。）从此我们知道“斗鸠”可以以矮胜高，不再惧怕高年级同学。（印象深刻的原因）玩“斗鸠”的那几年，极大地强健了我的身体，增强了我的腿力。（写出了“斗鸠”游戏给“我”带来的好处。）
　　…………
　　自制玩具是需要动手能力的。玩弹弓要先找到粗铁丝头，建筑工地上到处都是。用钳子将铁丝头拧成Y状，再绑上两根橡皮筋，缀上一片皮子，一个武器就做成了。然后捡些小石子，或者做些胶泥丸，放在兜里作为子弹。（介绍了弹弓的制作方法。）做铁环则要找更粗
·范文
壮些的长铁丝，最好是能找到铁箍，再做一个铁丝钩，用钩子推着铁环大街小巷“哗啦哗啦”走。（写出了铁环的做法和玩法。）放学时的景观是最壮丽的，一堆堆的男孩子都欢快地推着铁环，于是满大街喧哗着“哗啦哗啦”声。（描写了很多男孩子玩铁环的景象，形象生动，具有画面感。）
　　范文开篇就简单介绍了“斗鸠”游戏的玩法，直接引出本次习作的游戏内容，这种开门见山的写法值得我们借鉴。
　　按一定顺序呈现游戏过程，还可以抓住游戏时其他人的表现（说了什么、做了什么、神态是怎样的）、“我”的心理活动等内容把游戏过程写详细、写具体。
　　描写游戏时不仅讲述了玩法，还描写了该游戏所用玩具的制作方法，让人读起来跃跃欲试，甚至还想自己动手去尝试一下，游戏场景描述得非常真实。
　　描述了“斗鸠”“弹弓”“铁环”等我们身边常见的游戏，让读者感同身受，具有画面感和亲切感。我们在选择游戏素材时，也可以这样来选择。
如何把印象深刻的地方写清楚？
·回想自己当时的语言、动作，还可以想一想一起玩游戏的伙伴都说了什么、做了什么、有什么动作、神态是怎样的。
·如果使用了道具，如长绳、毽子、沙包，还可以想一想这些道具的状态是怎样的。
·如果有观众或裁判，可以想想观众或裁判的反应。
·如果是和其他人一起玩过的游戏，可以与伙伴交流，回忆当时的一些情节。
改正号
增补号
删除号
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
◇
戴着
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
◇
李老师以经走了。
◇
已
对调号
移动号
　　我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒
是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根木棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。
我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。
它的
子
的
螃蟹的
誊写要求
·看一句，写一句。
·标题、段落、标点符号的格式正确。
·书写规范、端正、整洁。