《厄运打不垮的信念》教学设计
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文档简介
20厄运打不垮的信念
一、教学目标
知识与技能：
1、学会本课7个生字，理解“博览群书 家徒四壁 一袭破衫 奋笔疾书”等词语中红色字的字义，再说说整个词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文抓住重点词句，体会人物的情感。
3、初步学习运用数据增强表达效果的写作方法。
4、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
【制定意图：第三学段课程标准中指出: 有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果， 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合以上课程标准和教材文本确定了本课1、2条目标。引导学生进行言语实践是阅读教学的主旋律。阅读教学中的言语实践重在引领学生在初读感知、整体把握中，习得语言；在精读感悟、品词析句中，理解语言；在诵读积累、迁移运用中，发展语言。所以制定了第三、四条目标。】
二、教学重难点
教学重点：
1、理解课文，学习谈迁为完成心愿直面厄运，坚守信念，艰难奋斗的精神。2、初步学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学难点：能联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，通过反复朗读，在朗读中品读课文，运用多媒体课件帮助学生理解课文，在交流探讨中深入掌握本文。
3、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：
1.预习课文，完成预习单（见后附件1）；
2. 收集的有关谈迁和《国榷》的资料。
教师：
1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、课时安排 2课时
六、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、板书课题，引导质疑：?????
师：在上一堂课我们认识了科学家富兰克林，从他解开雷暴之谜的事情中，看到了他勇于探索的科学精神，今天我们来学习另外一篇课文，看看我们又能从中获得什么启示？
?板书：??20、厄运打不垮的信念?
1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)??
（1）“厄运”指什么？?
（2）是谁遭到了厄运？?
（3）他有着什么样的厄运？?
2.?同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。?
【设计意图：学生从所学的知识导入新课，利于学生学习。并让学生带着问题走进文本，进行有目的性的学习。质疑问难是开启学生思维的金钥匙，对实施素质教育，培养学生良好的读书习惯和发现问题，提出问题，解答问题的能力，向“自能读书”迈进起着不可低估的作用。】
二、初读课文，自学生字?
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。?
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。?
三、检查自学情况。?
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。?
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。?
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。?
1、轻声朗读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么?
2、指导分段?
（1）????默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。?
（2）????把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。?
①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了400多万字的《国榷》。?
②第二段：?（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。?
③第三段：（4节）?写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。?
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。?
【设计意图：引导学生自定学习目标，如“借助拼音或字典自学生字，读准字音”、“正确流利有感情的朗读课文”、“给课文分段，并能概括段意”等。老师让学生把讨论出来的目标记录下来，在后面的自读过程中逐一解决。】
????二、深入研读，透彻感悟厄运及信念
1．好书不厌百回读。就让我们带着这些问题再次自由大声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2．“厄运”指什么？用简单的一个词概括——《国榷》被盗 下落不明 化为乌有。
面对这样的厄运，谈迁最终选择了什么？——从头撰写。最后写成了吗？
3．谁能根据板书简单说说主要写了什么？究竟是什么促使谈迁下定决心从头撰写呢？
让我们深入课文来研读。
【设计意图：在理解课文的大意，了解作者的写作目地后，在与文本对话，再对语句品读、掌握故事的过程中感悟课文人物的精神便水到渠成。】
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
二、深入研读，透彻感悟厄运及信念
（一）抓重点词句及数字理解艰辛与厄运：
1． 同学们，一般什么可以称为“厄运”？（金银财宝 受伤害等 ）
2．那么，书稿被盗，又不是金银财宝失窃，不值钱呀，为什么对谈迁来说是厄运呢？让我们深入研读第一第二自然段。可以画出有关语句，读一读，想一想。
句1．20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。
根据学生会回答，教师随机点拨：
20多年的心血《国榷》一夜之间化为乌有，对于体弱多病的老人更是“致命”（理解：夺走性命）。——厄运
句2．经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部400万字的明朝编年史——《国榷》。
（1）这句话中有一种独特的语言现象，作者运用了一组数字，“20 6 50 400” 有什么特别之处吗？把它放回句子再读，用心读一读，看看从这组数字中你读出了什么？
20多年——时间久；6次修改——细致、精益求精；终于——艰辛、不容易；400多万字——翔实；50多岁——体弱，更不容易（请你读出他的艰辛 漫长 细致修改翔实 ）
（2）从这一组数字中，我们似乎看到了什么？
似乎看到他：为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。（一百里路上可能会发生什么事呢？
这些原本毫无感情的数据与谈迁联系起来就有了感情。可见，这书稿中凝聚的就是谈迁20多年的心血呀。可见这书稿是多么来之不易。难怪这对谈迁来说就是——厄运。
【设计意图：文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的文字里有许多数字。这些数字是会说话的，它们分别从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和《国榷》的来之不易。品读这些数字方能走近谈迁，感受谈迁的品质。文中一句“内心的喜悦可想而知”是概括性的表述，在这个教学环节的预设中，引导学生将概述性的表述形象化，具体化，从而有效地帮助学生走进了谈迁的内心，感受到那份了却毕生心愿的喜悦之情。也初步了解了列数字的说明方法，可以使文章更具体。】
（3）面对这样一部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。让我们怀着敬佩高兴的语气来读这句话。（生读句2）
可是，一夜之间，这部书稿却下落不明，可谓从“欣喜的顶峰”跌入“痛苦的深渊”。（读句1）、
（4）小偷偷走的仅仅是他的书稿吗？（20多年的心血，全部的生命）
面对书稿被盗，你此时的心情怎样？你觉得谈迁又会怎样？你猜想一下。你还从哪里看出的确是厄运？
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。（播放音乐，学生读）
你似乎看见了什么？（辗转反侧，愁眉苦脸，两行热泪不停地无声流淌）听见了什么？（唉叹声，哽咽声，那内心颤抖的声音）此时的谈迁会想些什么呢？这是怎样的热泪？（伤心至极，悲痛，惋惜，痛惜）让我们一起来感受他内心的这份痛苦吧。
【设计意图：朗读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。语文是有声的艺术,语言不是静寂的符号,有感情朗读是把书面语言转化为有声语言的再创作活动。有感情朗读是全面提升小学生语文水平的重要方法。】
（二）抓四字词语想画面感悟坚强信念
1．面对如此厄运，他被打垮了吗？（没有）从哪些地方可以体会到呢？请你继续研读，划出能深深让你感动和震撼的关键词句。
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
（很快挣脱让我震撼；下决心从头写；….）
（1）在这里，“站不起来”是指什么？ 令大家震惊的是 “他却很快从痛苦中挣脱出来，回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
你们读出很快了吗？谁再来？一起来。
（2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罢休呢？他开始了常人无法想象的第二次写作。你还从哪里读出他已经积极行动起来，没有被厄运打垮，？（ 4年完成书稿 特地——注意了数字，抓住了关键词 ）
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道留给自己的时间已经不多。
（1）从“四处寻访”等读出不但没有被打垮，反而更坚强了。
（2）“言语有温度，字词知冷暖。”大家都抓住了重要词语来理解体会，这是很好的方法。你看老师也搜集了这些词语，谁能有感情地来读读。透过词语读出了什么？（荒郊野岭的危险多 终日奔波 不辞辛劳 奋笔疾书 与时间赛跑哪个字看出快——“疾”）
（3） 读着词语，你眼前出现了怎样的画面？同桌互相讲讲。
清晨，凉气袭人，当人们（ ），他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中；
中午，烈日当空，当人们（ ），他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中；
晚上，月黑风高，当人们（ ），他面对孤灯，奋笔疾书，直到公鸡打鸣。
狂风暴雨之中，（ ）
大雪纷飞之日，（ ）
【设计意图：《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。” 因此，语文阅读教学过程应综合听、说、读、写的因素，开展言语实践活动，促进学生语文能力与人文素养的协调发展，实现“工具性与人文性的统一。”为了进一步激发学生的想象，感悟谈迁坚强的意志，设计了以上习题。】
2．大家把一个个词语、一句语话都化作了一个个动人的画面，究竟是什么支撑着他在终日奔波，终年忙碌？又是什么支撑他即使病倒了，累垮了，也毅然决然站立起来？是心中那份坚定的信念，这就是——立志编写一部明史，下决心从头撰写。好，这就是：读题目。）
3．此时此刻，站在你的眼前还仅仅是一个一袭破衫、体弱多病的老人吗？你眼前出现了一位怎样的老人？（板书：意志坚定，不向生命屈服，持之以恒，坚持不懈，有顽强毅力）
还有哪些语句令你震撼的？
又经过几年的努力，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
1．更加翔实精彩令人震撼。
2．出示图片：这就是谈迁和他的《国榷》。谈迁也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？书上有个近义词——流传千古。“垂”的意思是“流传”。仅仅是因为《国榷》吗？（巨著和精神）。
【设计意图：学生对课文的感受，以及所得到的启示是多元化的，除了文中的道理外，学生可能还有其他的想法、感悟，让学生把这种感悟交谈出来，加深学生对故事的理解和对人物精神的体会。】
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、拓展延伸，升华感悟
1．同学们，谈迁的故事深深地感染着我们，我们在感动钦佩的同时，一定会有很多的启迪，正如作者在文中结尾所说：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
2．你又有什么感悟呢？想对谁说？写下来。
我想对自己说：
我想对史学家谈迁说：
我想对（ ）说：
3．老师也想送你几句格言：
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。----罗曼-罗兰
信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到光明，唱出了歌。----泰戈尔
4．课外作业：
找一找像谈迁一样的人，读一读关于信念的文章，并写写读后感。
【设计意图：联系实际，体会道理，内画情感，以写小传的形式，复述课文，加深学生对故事的理解。】
【板书设计】
20 厄运打不垮的信念
确定信念，编成《国榷》
遭受厄运，决心重编
坚守信念，完成心愿
附《厄运打不垮的信念》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打”√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读
1。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
博览群书 家徒四壁 一袭破衫 奋笔疾书
崎岖 翔实 驱散 逸闻 撰写 诞生
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、请同学们收集有关信念的名言。
四、我会思考
读了课题会想到哪些问题？想一想，还可以和同学交流。
教学反思：
成功之处：
本课的重点是理解课文，学习谈迁为完成心愿直面厄运，坚守信念，艰难奋斗的精神。那如何能让学生感悟文中人物的是重中之重。我根据学生的需要重组教学，设计成更加合理的课堂教学结构。如在理解“终日奔波”这个词语时，我创设给学生自由想象的空间，让学生多方面形象地理解词句，感受人物的情怀。清晨，凉气袭人，当人们——，中午，烈日当空，当人们——，晚上，月黑风高，当人们——，从清晨到中午，从中午到晚上，这就是“终日奔波”。学生的感悟、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张扬了学生个性，促进学生多元发展。但放而不散，最终能把握住课堂，回到理解词句，感悟人物情怀的基点上。
本课的列数字的写法也是个重点。我让学生在文中找出几组数字。并引导学生将它们放在具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”“50多岁”“400多万”等数字，我让学生说说从这些数字中，你读出了什么。他们从不同的角度进行了解读：“20多年”包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味着谈迁不知查阅了多少史料，不知亲自考察了多少地方，反复查证，反复修改，这“6”字包含了多少艰辛和心血啊！从中学生感受到了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。再如第四自然段中写到“新写的《国榷》共104卷，428万4千字……”我让学生思考：从“104”、“428万4千”中，你又有什么感悟呢？通过交流，他们知道了这是谈迁用汗水浇灌、用心血滋润、用生命铸就而成的，是对谈迁奋斗一生的最好回报。读着这些数字，我们不禁对谈迁肃然起敬。
不足之处：我的教学过程应该说符合新课程理念，但由于本身素养问题，课堂教学中仍有遗憾。如： 1、教学过程中各个部分时间分配不太合理，第一部分复习四字词语并分类朗读多花时间过多，影响了下面对重点句子的诵读与交流体会，使朗读教学显得浮于表面。2、引导学生学会概括，概括能力也是很重要的一种语文能力，教学中应当要有意识的加强这方面能力的训练。3、缺乏对学生进行语言理解方法的引导，自己的语言表述还不够精彩。
一、教学目标
知识与技能：
1、学会本课7个生字，理解“博览群书 家徒四壁 一袭破衫 奋笔疾书”等词语中红色字的字义，再说说整个词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文抓住重点词句，体会人物的情感。
3、初步学习运用数据增强表达效果的写作方法。
4、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
【制定意图：第三学段课程标准中指出: 有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果， 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合以上课程标准和教材文本确定了本课1、2条目标。引导学生进行言语实践是阅读教学的主旋律。阅读教学中的言语实践重在引领学生在初读感知、整体把握中，习得语言；在精读感悟、品词析句中，理解语言；在诵读积累、迁移运用中，发展语言。所以制定了第三、四条目标。】
二、教学重难点
教学重点：
1、理解课文，学习谈迁为完成心愿直面厄运，坚守信念，艰难奋斗的精神。2、初步学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学难点：能联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，通过反复朗读，在朗读中品读课文，运用多媒体课件帮助学生理解课文，在交流探讨中深入掌握本文。
3、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：
1.预习课文，完成预习单（见后附件1）；
2. 收集的有关谈迁和《国榷》的资料。
教师：
1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、课时安排 2课时
六、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、板书课题，引导质疑：?????
师：在上一堂课我们认识了科学家富兰克林，从他解开雷暴之谜的事情中，看到了他勇于探索的科学精神，今天我们来学习另外一篇课文，看看我们又能从中获得什么启示？
?板书：??20、厄运打不垮的信念?
1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)??
（1）“厄运”指什么？?
（2）是谁遭到了厄运？?
（3）他有着什么样的厄运？?
2.?同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。?
【设计意图：学生从所学的知识导入新课，利于学生学习。并让学生带着问题走进文本，进行有目的性的学习。质疑问难是开启学生思维的金钥匙，对实施素质教育，培养学生良好的读书习惯和发现问题，提出问题，解答问题的能力，向“自能读书”迈进起着不可低估的作用。】
二、初读课文，自学生字?
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。?
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。?
三、检查自学情况。?
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。?
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。?
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。?
1、轻声朗读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么?
2、指导分段?
（1）????默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。?
（2）????把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。?
①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了400多万字的《国榷》。?
②第二段：?（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。?
③第三段：（4节）?写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。?
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。?
【设计意图：引导学生自定学习目标，如“借助拼音或字典自学生字，读准字音”、“正确流利有感情的朗读课文”、“给课文分段，并能概括段意”等。老师让学生把讨论出来的目标记录下来，在后面的自读过程中逐一解决。】
????二、深入研读，透彻感悟厄运及信念
1．好书不厌百回读。就让我们带着这些问题再次自由大声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2．“厄运”指什么？用简单的一个词概括——《国榷》被盗 下落不明 化为乌有。
面对这样的厄运，谈迁最终选择了什么？——从头撰写。最后写成了吗？
3．谁能根据板书简单说说主要写了什么？究竟是什么促使谈迁下定决心从头撰写呢？
让我们深入课文来研读。
【设计意图：在理解课文的大意，了解作者的写作目地后，在与文本对话，再对语句品读、掌握故事的过程中感悟课文人物的精神便水到渠成。】
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
二、深入研读，透彻感悟厄运及信念
（一）抓重点词句及数字理解艰辛与厄运：
1． 同学们，一般什么可以称为“厄运”？（金银财宝 受伤害等 ）
2．那么，书稿被盗，又不是金银财宝失窃，不值钱呀，为什么对谈迁来说是厄运呢？让我们深入研读第一第二自然段。可以画出有关语句，读一读，想一想。
句1．20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。
根据学生会回答，教师随机点拨：
20多年的心血《国榷》一夜之间化为乌有，对于体弱多病的老人更是“致命”（理解：夺走性命）。——厄运
句2．经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部400万字的明朝编年史——《国榷》。
（1）这句话中有一种独特的语言现象，作者运用了一组数字，“20 6 50 400” 有什么特别之处吗？把它放回句子再读，用心读一读，看看从这组数字中你读出了什么？
20多年——时间久；6次修改——细致、精益求精；终于——艰辛、不容易；400多万字——翔实；50多岁——体弱，更不容易（请你读出他的艰辛 漫长 细致修改翔实 ）
（2）从这一组数字中，我们似乎看到了什么？
似乎看到他：为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。（一百里路上可能会发生什么事呢？
这些原本毫无感情的数据与谈迁联系起来就有了感情。可见，这书稿中凝聚的就是谈迁20多年的心血呀。可见这书稿是多么来之不易。难怪这对谈迁来说就是——厄运。
【设计意图：文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的文字里有许多数字。这些数字是会说话的，它们分别从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和《国榷》的来之不易。品读这些数字方能走近谈迁，感受谈迁的品质。文中一句“内心的喜悦可想而知”是概括性的表述，在这个教学环节的预设中，引导学生将概述性的表述形象化，具体化，从而有效地帮助学生走进了谈迁的内心，感受到那份了却毕生心愿的喜悦之情。也初步了解了列数字的说明方法，可以使文章更具体。】
（3）面对这样一部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。让我们怀着敬佩高兴的语气来读这句话。（生读句2）
可是，一夜之间，这部书稿却下落不明，可谓从“欣喜的顶峰”跌入“痛苦的深渊”。（读句1）、
（4）小偷偷走的仅仅是他的书稿吗？（20多年的心血，全部的生命）
面对书稿被盗，你此时的心情怎样？你觉得谈迁又会怎样？你猜想一下。你还从哪里看出的确是厄运？
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。（播放音乐，学生读）
你似乎看见了什么？（辗转反侧，愁眉苦脸，两行热泪不停地无声流淌）听见了什么？（唉叹声，哽咽声，那内心颤抖的声音）此时的谈迁会想些什么呢？这是怎样的热泪？（伤心至极，悲痛，惋惜，痛惜）让我们一起来感受他内心的这份痛苦吧。
【设计意图：朗读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。语文是有声的艺术,语言不是静寂的符号,有感情朗读是把书面语言转化为有声语言的再创作活动。有感情朗读是全面提升小学生语文水平的重要方法。】
（二）抓四字词语想画面感悟坚强信念
1．面对如此厄运，他被打垮了吗？（没有）从哪些地方可以体会到呢？请你继续研读，划出能深深让你感动和震撼的关键词句。
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
（很快挣脱让我震撼；下决心从头写；….）
（1）在这里，“站不起来”是指什么？ 令大家震惊的是 “他却很快从痛苦中挣脱出来，回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
你们读出很快了吗？谁再来？一起来。
（2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罢休呢？他开始了常人无法想象的第二次写作。你还从哪里读出他已经积极行动起来，没有被厄运打垮，？（ 4年完成书稿 特地——注意了数字，抓住了关键词 ）
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道留给自己的时间已经不多。
（1）从“四处寻访”等读出不但没有被打垮，反而更坚强了。
（2）“言语有温度，字词知冷暖。”大家都抓住了重要词语来理解体会，这是很好的方法。你看老师也搜集了这些词语，谁能有感情地来读读。透过词语读出了什么？（荒郊野岭的危险多 终日奔波 不辞辛劳 奋笔疾书 与时间赛跑哪个字看出快——“疾”）
（3） 读着词语，你眼前出现了怎样的画面？同桌互相讲讲。
清晨，凉气袭人，当人们（ ），他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中；
中午，烈日当空，当人们（ ），他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中；
晚上，月黑风高，当人们（ ），他面对孤灯，奋笔疾书，直到公鸡打鸣。
狂风暴雨之中，（ ）
大雪纷飞之日，（ ）
【设计意图：《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。” 因此，语文阅读教学过程应综合听、说、读、写的因素，开展言语实践活动，促进学生语文能力与人文素养的协调发展，实现“工具性与人文性的统一。”为了进一步激发学生的想象，感悟谈迁坚强的意志，设计了以上习题。】
2．大家把一个个词语、一句语话都化作了一个个动人的画面，究竟是什么支撑着他在终日奔波，终年忙碌？又是什么支撑他即使病倒了，累垮了，也毅然决然站立起来？是心中那份坚定的信念，这就是——立志编写一部明史，下决心从头撰写。好，这就是：读题目。）
3．此时此刻，站在你的眼前还仅仅是一个一袭破衫、体弱多病的老人吗？你眼前出现了一位怎样的老人？（板书：意志坚定，不向生命屈服，持之以恒，坚持不懈，有顽强毅力）
还有哪些语句令你震撼的？
又经过几年的努力，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
1．更加翔实精彩令人震撼。
2．出示图片：这就是谈迁和他的《国榷》。谈迁也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？书上有个近义词——流传千古。“垂”的意思是“流传”。仅仅是因为《国榷》吗？（巨著和精神）。
【设计意图：学生对课文的感受，以及所得到的启示是多元化的，除了文中的道理外，学生可能还有其他的想法、感悟，让学生把这种感悟交谈出来，加深学生对故事的理解和对人物精神的体会。】
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、拓展延伸，升华感悟
1．同学们，谈迁的故事深深地感染着我们，我们在感动钦佩的同时，一定会有很多的启迪，正如作者在文中结尾所说：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
2．你又有什么感悟呢？想对谁说？写下来。
我想对自己说：
我想对史学家谈迁说：
我想对（ ）说：
3．老师也想送你几句格言：
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。----罗曼-罗兰
信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到光明，唱出了歌。----泰戈尔
4．课外作业：
找一找像谈迁一样的人，读一读关于信念的文章，并写写读后感。
【设计意图：联系实际，体会道理，内画情感，以写小传的形式，复述课文，加深学生对故事的理解。】
【板书设计】
20 厄运打不垮的信念
确定信念，编成《国榷》
遭受厄运，决心重编
坚守信念，完成心愿
附《厄运打不垮的信念》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打”√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读
1。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
博览群书 家徒四壁 一袭破衫 奋笔疾书
崎岖 翔实 驱散 逸闻 撰写 诞生
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、请同学们收集有关信念的名言。
四、我会思考
读了课题会想到哪些问题？想一想，还可以和同学交流。
教学反思：
成功之处：
本课的重点是理解课文，学习谈迁为完成心愿直面厄运，坚守信念，艰难奋斗的精神。那如何能让学生感悟文中人物的是重中之重。我根据学生的需要重组教学，设计成更加合理的课堂教学结构。如在理解“终日奔波”这个词语时，我创设给学生自由想象的空间，让学生多方面形象地理解词句，感受人物的情怀。清晨，凉气袭人，当人们——，中午，烈日当空，当人们——，晚上，月黑风高，当人们——，从清晨到中午，从中午到晚上，这就是“终日奔波”。学生的感悟、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张扬了学生个性，促进学生多元发展。但放而不散，最终能把握住课堂，回到理解词句，感悟人物情怀的基点上。
本课的列数字的写法也是个重点。我让学生在文中找出几组数字。并引导学生将它们放在具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”“50多岁”“400多万”等数字，我让学生说说从这些数字中，你读出了什么。他们从不同的角度进行了解读：“20多年”包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味着谈迁不知查阅了多少史料，不知亲自考察了多少地方，反复查证，反复修改，这“6”字包含了多少艰辛和心血啊！从中学生感受到了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。再如第四自然段中写到“新写的《国榷》共104卷，428万4千字……”我让学生思考：从“104”、“428万4千”中，你又有什么感悟呢？通过交流，他们知道了这是谈迁用汗水浇灌、用心血滋润、用生命铸就而成的，是对谈迁奋斗一生的最好回报。读着这些数字，我们不禁对谈迁肃然起敬。
不足之处：我的教学过程应该说符合新课程理念，但由于本身素养问题，课堂教学中仍有遗憾。如： 1、教学过程中各个部分时间分配不太合理，第一部分复习四字词语并分类朗读多花时间过多，影响了下面对重点句子的诵读与交流体会，使朗读教学显得浮于表面。2、引导学生学会概括，概括能力也是很重要的一种语文能力，教学中应当要有意识的加强这方面能力的训练。3、缺乏对学生进行语言理解方法的引导，自己的语言表述还不够精彩。