《地震中的父与子》第二课时教案

地震中的父与子（第二课时）
学习目标：
1、学习抓课文主要内容，深入理解课文内涵。
2、能体会课文中含义深刻的句子意思。
3、在阅读中表达自己的阅读体验，让心融入，用情读文。
4、感受父爱，感受父子间的信任与幸福。
学习过程：
一、走近父子：
1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文为我们讲述了一个发生在地震中，父亲和儿子之间的故事。谁用简洁的话来说说课文的主要内容。
2、创设图片情境，感受地震的无情，回顾第一课时学习的2—4段父亲焦急的心情。
二、走进父亲：
（一）“挖”时的父亲
1、细细默读课文5—12自然段，能在脑海里久久停留，最震憾心灵的是一幅怎样的画面，找到相应的句子。
2、品读“挖”的时间长
1）在心里默默读读这段话，你能读出怎样的画面？
2）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，
★作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，你从中知道了什么？
★36个小时，两个白天一个黑夜，2160分钟。他只做一件事，那就是，不停地挖。
3、品读“挖”的危险重重
1）面对断壁残桓，一片狼藉，他一个人的力量很单薄，他只能怎么挖呀？
2）难道没有人来阻挡他吗？有谁？（好心人拉住他，消防队长挡住他，警察走过来，）3）还会有谁来阻挡他？几乎所有的人都来劝阻他，为什么？（因为这里太危险、大家认为已经没有希望了，父亲看上去已经精神失常了）。
4）这么长时间里，在父亲的周围，随时可能发生意想不到的事情，可能……
5）这么长的时间，这么危险的地方，父亲离开了吗？他绝望了吗？他放弃了吗？
6）让我们一起来读读这个令我们感动的场景。师引读5—11段。
7） 此刻，你想到这位父亲说什么？
4、品读“挖”的艰难
1）这么长时间的挖掘，父亲会有什么变化呢？请你默默地再读读这几句话。
2）父亲的什么变化令你特别心痛？为什么父亲会变成这样？请你想象成画面写下来。
小练笔： 的父亲让我特别心痛。只见他 。
3）是呀，父亲挖得好艰难。可是：
尽管他满脸灰尘，但他顾不上 ；尽管他双眼布满血丝，但他顾不上 ；尽管他 ，但他顾不上 。
4）字里行间，你读出了一个怎样的父亲？（爱儿子胜过爱自己的生命，执著……）
5）、带上自己的体会，读读这两句话。
5、配乐读。
（二）、“挖”的源泉
1、在这不休不眠，不吃不喝的三十多个小时里，是什么力量一直支撑着他这样做呢？你知道吗？
2、生读：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
3、这是他曾经和孩子的约定，你怎么理解这句话？
4、 他这样和儿子说过，他就这样做着：
8 小时，他牢记： ！ 12小时，他牢记： ！ 24小时，36个小时，他牢记： ！
5、小结：这还是一位怎样的父亲？
（四）“挖”的结果
1、有人说：“信念是生命的脊梁。爱能创造奇迹。”
2、父亲就这样一直挖，一直挖，挖到第38个小时的时候，终于瓦砾底下传来了儿子的声音：“爸爸，是你吗？”真的是儿子的声音吗？再让我听听——是，是儿子的声音。确定是儿子声音的那一刹那，父亲的泪水夺眶而出，他成功了！他真的从瓦砾堆下救出自己的儿子了！他无比激动地、大声喊道：“阿曼达！我的儿子！”
3、此刻，我们为父亲感到骄傲，为儿子的获救感到高兴。这是爱的力量，因为这份对儿子的爱而产生的信念也显示了无穷的能量。
（五）、总结：
你能用课文中的一个词来形容父亲吗？
三、走进儿子
（一）静心潜读，写写体会
轻声读读课文13—23段，儿子这个人物最能打动你的地方是什么，在相应的句子、或者词语旁边写上自己的体会。
（二）交流（预设情况）
1、读儿子说的两句话
2、儿子这个人物最能打动你的地方是什么？
1）鼓励周围的同学不要害怕
2）他时刻牢记父亲对他说过的话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”支撑着他熬过这漫长的时间。
3）让同学先出去：为什么这一让能打动你的心？
★把生的希望让给了别人
★临危不惧；先人后已
★对父亲的信任
四、走出父子
1、这对了不起的父子无比幸福地紧紧拥抱在一起。让我们深深地祝福他们吧。
2、推荐大家看一本书：《前行的力量》。
《地震中的父与子》教学实录及反思
芙蓉区育英学校朱爱朝
师：同学们，今天我们将一块儿学习17课。
（学生齐读课题）地震中的父与子
师：读了课题，你有什么疑问吗？
生：地震是怎么一回事？
生：课文写的是怎样的一场地震？
生：这是一对怎样的父与子？
生：在这对父与子之间发生了一件什么事？
师：让我们想办法来解决这些问题。请同学们打开书，自由地朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）
（设计意图：针对课题质疑，从而引发了全篇的阅读。这一过程，激发了学生的阅读兴趣，让学生带着问题去读书，学生的阅读过程将充满了发现的喜悦和解决问题的成就感。）
师：让我们一块儿来解决刚才同学们提出的问题。谁来说说课文写的是一场怎样的地震？
生：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：大地震使许多楼房便成了废墟，变成了瓦砾堆。让我们来看一段录像。（地震之后的废墟）在这场惊心动魄的大地震中，发生了一个真实的、感人的故事。谁来告诉我，在这一对父与子之间发生了一件什么事？
生：在洛杉矶大地震中，这位父亲在废墟中挖掘了38个小时，终于救出了瓦砾堆下的儿子和他的同学。
师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？
生：我感受到这是一对了不起的父与子。
师板书：了不起
（设计意图：让学生从整体上感知课文，同时选准了感悟课文的“切入点”——父与子的“了不起”。）
师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们先从课文中找出相关的语句，划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。
（学生默读划记、分小组讨论，教师参与到学生的小组讨论中区。）师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。
师板书：父亲
生：我从这段话感受到了父亲的了不起。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。
出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
师：还有谁也找到了这段话，你有什么要补充的吗？
生：父亲挖了36小时，仍然没有放弃，多么坚定呀！
师：你还读出了什么？
生：36小时，两个白天一个黑夜，父亲没吃没喝没睡，多么伟大呀！
师：36小时，相当于我们上50多节课的时间哪，在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？
生：不停地挖掘。
师：真了不起呀！
师板书：挖
师：你从这段话中还体会到了什么？
生：在废墟中挖了36小时的父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
学生齐读“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
师：联系我们前面看到的录像，读了这句话，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到他36小时没有睡觉，加上劳累与焦急，父亲的双眼布满了血丝。
师：父亲是多么的辛苦疲倦哪。你能够边读书边想象，把这句话读成了一幅画，很会读书。
生：我仿佛看到钢筋刮破了父亲的衣服，尖锐锋利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父亲的手，割伤了父亲的腿，到处都是血迹。
师：在废墟中挖掘，是多么的艰难哪。
（设计意图：学生的自读自悟，）
师：同学们谈了自己的体会，让我们对这位了不起的父亲有了更深的了解。对这段话，你有什么问题吗？
生：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？
师：你关注到了课文的表达，提出了一个很好的问题。
生：为什么没有人再来阻挡他？
生：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？
师：你提出了一个非常有价值的问题。
师：问题提出来了，我们该用什么样的方法进行解答呢？
生：反复地读这段话，把这段话多读几遍。
师：对，深入到字里行间。光读这一段话就够了吗？
生；还可以联系上下文来读。
师：请同学们默读课文，认真地思考。如果有什么新的发现，请划记下来。
（学生默读课文。）
师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
生：这样写，更能体现时间的漫长，挖掘的艰难。
师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？
生朗读。
师：还有谁来读读这句话呢？再指名读。
师：这两位同学都读出了自己独特的感受，我们就应该像他们这样来读书。
师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？
出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师板书：不论……总……
师：在地震中，（在课题的“地震中”下画波浪线）发生了什么？联系上文说一说。
生：那个昔日充满孩子们欢声笑语的三层教学楼，已变成一片废墟。
生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
生：很多人都来阻挡他。哪些人阻挡过他？是怎么阻挡他的？后来为什么没有人再来阻挡他？引读
出示：废墟 绝望 阻挡 危险 摇头叹息……
师：面对这么多的困难，父亲停止挖掘了吗？
生：他仍然在埋头接着挖。
师：为了和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢？你能用“不论……总……”这样的句式表达出来吗？
出示：不论……总……
生：不论废墟下的儿子是死是活，我总要找到他。
师：父亲的态度非常坚决。
生：不论有多少父母绝望地离开，我总不会停止挖掘。
生：不论有多少人阻挡我，我总会挖掘下去。
生：不论在废墟中挖掘有多么危险，我总会坚持挖下去。
师：父亲已经把生死置之度外。
生：不论挖多长的时间，我总要找到自己的儿子。
生：不论有没有人帮助我、理解我，我都要坚持挖下去。
师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！
总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。
永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？
生朗读。（热泪盈眶）
师：你是用自己的心在朗读呀！谁还想来读一读？
生朗读。（潸然泪下）
师：你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。
生齐诵。
师生对读12-23自然段中父子的对话。
师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。
师板书：儿子
生：我找到的是这段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。
师板书：只要……就……
生：我找到了这段话：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！
师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达就至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。
师板书：等
师：你对阿曼达在瓦砾堆下的漫长等待最想了解的是什么呢？。
生：他是在怎样的环境下等？
师：问得多好啊！阿曼达在瓦砾堆下的等待可不像我们平时等车、等人哪！
生：阿曼达在瓦砾堆下会想些什么呢？
生：当阿曼达等了8小时，12小时，24小时，36小时，仍然没有等到父亲的到来的时候，其他的孩子会说些什么呢？阿曼达又会怎样回答？
师：同学们提出的哪一个问题引发了你的思考，把你想到的说给你的同桌听。
（同桌讨论，教师倾听并参与到学生的讨论中去。）
师：把你想到的说给大家听。
生：在黑暗、狭小、拥挤的空间里，阿曼达和其他的13个孩子在焦急地等待救援，有些同学在哭泣。
师：阿曼达是在一个充满着恐惧的黑暗狭小的空间里等待父亲的救援。
生：废墟下的阿曼达在想：只要爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。
师：阿曼达有着非常坚定的信念。
生：当阿曼达被困在教师的墙角的时候，阿曼达会焦急地说：“爸爸，您快来救我啊！”当阿曼达等了8小时，12小时，24小时，36小时，仍然没有等到父亲的到来的时候，阿曼达可能会说：“爸爸，您怎么还没有来救我呀？”一个同学说：“你的爸爸不会来救你了。”阿曼达坚定地说：“我的爸爸一定会来救我。”
师：阿曼达非常信赖自己的父亲。
师：瓦砾堆下的阿曼达等了父亲将近40个小时后是一副什么样子呢？他是一边看着电视，一边吃着面包等待爸爸两天一夜吗？
生：瓦砾堆下，没有水，没有食物，甚至随着时间的推移，空气也越来越浑浊。7岁的阿曼达，经过两天一夜的等待，一定是渴极了，饿极了！
师：对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀！请男、女同学分别读读这两段话。
出示16和23自然段。
师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗读课文的结尾。
师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？
生：是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。
师板书：父子情深
师：课文中的哪句话最能让我们感受到父子情深呢？
生：不论发生什么，我总会跟你一起。
师：类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？
生：这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。
师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望——
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”把地震中的父与子紧紧联系在一起。
师：让我们记住——
生齐读：地震中的父与子
师：让我们记住——
生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：让我们把父子幸福相拥的镜头永远定格在我们的记忆当中。课后，请同学们完成小练笔，并读一读朱自清先生的《背影》。
板书设计：
17 地震中的父与子
父亲：挖 不论……总……
了不起 父子情深
儿子：等 只要……就……