《艾滋病小斗士》教案
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文档简介
15艾滋病小斗士
一、教学目标：
1.学会并规范书写本课7个生字，结合语境重点理解“挺”、“轩然大波”、“坦然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助重点语句概括课文主要内容。
3. 在熟读课文的基础上，抓住“挺”、“坦然”等关键词语，感悟恩科西的顽强抗争的精神，体会称为“艾滋病小斗士”的原因。
4.借助小练笔及名诗欣赏，培植学生战胜“灾难”、热爱生活的信心。
二、教学重、难点：
重点：以恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”为主线，多元解读恩科西。
难点：品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植学生战胜“灾难”、热爱生活的信心。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、听写等交流形式，了解学生对字词、读书及课文内容掌握情况。
2.在初读感知环节，借助课文重点语句概括课文主要内容。旨在学生学会阅读方法，提高整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、想象、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点词句，读懂课文内容，感悟恩科西的悲惨遭遇，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，从而真正理解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。
4.借助课后小练笔及名诗欣赏，培植学生战胜“灾难”、热爱生活的信心。
同时强化学生的语文素养的锻炼。
四、教与学的准备：
学生：课前搜集有关艾滋病的资料，完成前置性学习单。（见附件）
教师： 1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
巧用课前搜集资料，导入课题
1. 同学们，课前你们已经搜集了有关艾滋病的资料，我们来交流一下。
2.同学们从不同的角度交流了艾滋病的相关知识，可见，艾滋病是多么的可怕啊，可就在这可怕的病魔面前，有一位敢于和它抗争的小勇士，今天我们就来认识这位小勇士。
3.板书课题、齐读。
(设计理念：《课程纲要》里明确指出：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”这个环节学生不仅获取了与教材内容相关的信息资料，在学习中恰切地运用，而且养成了搜集资料的良好学习习惯。）
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字词的掌握情况
（1）默写生词
（2）出示生词互改评价
携带 遭遇 病魔 呼吁 轩然大波 另眼相看
痛切 坦然 孕妇 传染 悲观消沉 震撼心灵
（3）重点指导“携”与“孕”字的写法。
2.检查学生课文朗读情况。
要求：读准字音；读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。
学生自由读课文，教师巡视指导。
指名读课文。
（三）再读课文，借助重点句，整体感知课文内容。
1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么？（温馨提示：借助文中的重点句整体感知课文）
2.学生交流，展示重点句：
（引导学生在熟读课文的基础上，充分借助文本材料，抓住重点语段，概括文章的主要内容。）
过渡： 同学们，小恩科西是怎样与病魔作斗争，成为小斗士的呢？让我们再次走进文本，用笔画出相关语句。
3.学生自主学习，标画相关语句。
4.学生交流，教师归纳。
相机板书：
“挺” —— 顽强
“坦然”——态度
“声音”——斗志
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟
1.抓关键词“挺”，感悟小斗士的“顽强”
出示：
“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生……他竟然一直挺到了上学的年龄。”
自读思考，恩科西被称为“小斗士”的理由。
理解“挺”字，用“坚持”这个词好吗？为什么？（生交流，师适当评价）
（透过“挺”字品读文字背后所体现出来的恩科西的“顽强”）
（3）播放图片，师告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（师简单介绍）小恩科西“竟然”挺到了上学的年龄是多么不容易啊！（指导朗读）
（设计意图：课文以“斗”统领全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表现了恩科西的“斗”。但学生的理解仅仅停留在文字的表面，因此老师在学生交流后，播放配乐图片、告白，把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更显顽强。）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟
过渡：上节课，我们透过一个小小的“挺”字感悟到了恩科西的顽强斗志，这节课我们继续学习，再一次走近恩科西，聆听他的心声。
2. 抓关键词“坦然”品悟小斗士的“态度”
出示：
“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”
（1）静静地读，思考：从这段文字中，你能说说恩科西被称为“小斗士”的原因吗？学生交流。
（2）抓住“坦然”，感悟恩科西勇敢面对艾滋病的乐观态度。（生交流，师评价，指导朗读。）
（3）想象交流：
在与艾滋病病魔斗争的道路上布满了艰难困苦，有太多的人望而却步，而恩科西却迈开了他乐观自信的脚步。同学们， 在学习上，在生活中，恩科西会怎样坦然地面对病魔呢？
（设计意图：抓住“坦然”， 联系上下文和自己的积累，想象坦然的表现，推想坦然的意思，体会坦然的表达效果，在领悟恩科西乐观精神的同时，落实了语言文字的训练。）
3.抓住“勇敢的声音”体验小斗士的“斗志”
(抓住恩科西的四次发言，引导学生在充分朗读的基础上，感悟恩科西的顽强斗志。)
（1）恩科西都发出了哪些勇敢的“声音”。
出示：
学生自主读恩科西的“发言”，从中你读出了什么？
学生交流，师适当评价，并相机朗读。
预设一：小恩科西对艾滋病患者的关爱。
预设二：小恩科西对未来充满希望。
预设三：小恩科西的乐观自信、顽强抗争。
小结：透过他对病人的关爱、对生活的热爱以及对未来的乐观自信，让我们进一步感受到恩科西顽强的“斗志”。
（2）齐读4句发言，指名配乐朗读，读出感悟恩科西的“斗志”。
（设计意图：《课程纲要》里明确指出：阅读是学生个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，此环节采用“以读促讲，边读边悟”的学习方法，在读中感受恩科西的“斗志”。）
环节三、回归整体———读写训练、积累拓展
过渡：通过语言文字的品读，我们感悟到了恩科西确实是一位艾滋病小斗士，因此，他得到了联合国秘书长安南、南非总统曼德拉两位领导人的高度评价和由衷的赞叹。
出示首尾段，（两位领导人的评价）。
出示：
联合国秘书长安南感叹：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”
南非前总统曼德拉痛切地说“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
1.齐读，感受两位领导人对恩科西的高度评价。
2.领悟写法： 首尾呼应。
3.此时此刻，老师想用几个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语：
（1） 感情朗读。
（2）抄在积累本上。
（六）读写训练。
学习了恩科西的故事，大家的心中一定有很多的不同的感受吧！是啊，在生活的道路上，谁都不可能一帆风顺。我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击，但我们要像恩科西一样坦然面对，做一名勇敢的斗士。热爱生活，珍爱生命，这将永远镌刻在我们每个人的心中！
学生自主写。
交流展示。
（设计理念：读写结合，既让学生明白要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人，又培植了学生战胜困难的信心。同时也锻炼了学生的写作能力。）
（七）名诗欣赏。
1.最后让我们以普希金的这首诗来共勉。
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急；
忧郁的日子里须要镇静，
相信吧 ，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，
现在却常是忧郁；
一切都是瞬息，
一切都将会过去，
而那过去了的，
就会成为亲切的回忆。
2.阅读链接 ： 黎家明《最后的宣战》
板书设计：
艾滋病小斗士
“挺” —— 顽强
“坦然”——态度
“声音”——斗志
附1前置性学习单 班级： 姓名：
19.艾滋病小斗士
一、读一读，把你认为难写的词抄一抄，再听写。
携带 遭遇 病魔 呼吁 轩然大波 另眼相看
痛切 坦然 孕妇 传染 悲观消沉 震撼心灵
二、朗读课文，走进“艾滋病小斗士”——恩科西。
1.在熟读课文的基础上，借助课文重点语句概括课文主要内容。
__________________________________________________________
2.联合国秘书长安南和南非总统曼德拉是怎样评价恩科西的？
_______________________________________________________________
3.记下你在读书时的疑问。
三、查阅资料。
搜集有关于艾滋病的资料（如什么是艾滋病，它的传播途径等），课堂上交流。
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《艾滋病小斗士》教学反思
成功之处：
1.在教学本课中事先让学生查找资料，了解什么是艾滋病、艾滋病的防治、传播途径等知识。这个环节学生不仅获取了与教材内容相关的信息资料，在学习中恰切地运用，而且养成了搜集资料的良好学习习惯。
2.在整体感知课文主要内容这个环节上，大胆突破，采用借助课文重点语句概括课文主要内容。旨在学会阅读方法，协助学生提高整体把握文本的能力。
3.在熟读课文的基础上，通过抓住“挺”、“坦然”等关键词，感悟恩科西的悲惨遭遇，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。
⒋ 读写结合。借助课后小练笔及名诗欣赏，既让学生明白要热爱生活，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者，又培植学生战胜天灾的信心。同时强化学生的语文素养的锻炼。
不足之处：
老师的感情还可以更加投入一点的，在评价方面，语言不够丰富多彩。对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。
恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
当恩科西饱受病痛折磨时，他坦然地对自己说________________；
当恩科西受到别人歧视时，他乐观地对自己说________________；
当________________时，他坚定地对自己说________________。
发言1：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
发言2：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
发言3：“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
发言4：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”
不治之症 无药可救 人心惶惶 轩然大波
不屈不挠 视死如归 大声疾呼 爱人以德
请拿起你手中的笔，写下自己的生命宣言吧！
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一、教学目标：
1.学会并规范书写本课7个生字，结合语境重点理解“挺”、“轩然大波”、“坦然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助重点语句概括课文主要内容。
3. 在熟读课文的基础上，抓住“挺”、“坦然”等关键词语，感悟恩科西的顽强抗争的精神，体会称为“艾滋病小斗士”的原因。
4.借助小练笔及名诗欣赏，培植学生战胜“灾难”、热爱生活的信心。
二、教学重、难点：
重点：以恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”为主线，多元解读恩科西。
难点：品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植学生战胜“灾难”、热爱生活的信心。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、听写等交流形式，了解学生对字词、读书及课文内容掌握情况。
2.在初读感知环节，借助课文重点语句概括课文主要内容。旨在学生学会阅读方法，提高整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、想象、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点词句，读懂课文内容，感悟恩科西的悲惨遭遇，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，从而真正理解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。
4.借助课后小练笔及名诗欣赏，培植学生战胜“灾难”、热爱生活的信心。
同时强化学生的语文素养的锻炼。
四、教与学的准备：
学生：课前搜集有关艾滋病的资料，完成前置性学习单。（见附件）
教师： 1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
巧用课前搜集资料，导入课题
1. 同学们，课前你们已经搜集了有关艾滋病的资料，我们来交流一下。
2.同学们从不同的角度交流了艾滋病的相关知识，可见，艾滋病是多么的可怕啊，可就在这可怕的病魔面前，有一位敢于和它抗争的小勇士，今天我们就来认识这位小勇士。
3.板书课题、齐读。
(设计理念：《课程纲要》里明确指出：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”这个环节学生不仅获取了与教材内容相关的信息资料，在学习中恰切地运用，而且养成了搜集资料的良好学习习惯。）
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字词的掌握情况
（1）默写生词
（2）出示生词互改评价
携带 遭遇 病魔 呼吁 轩然大波 另眼相看
痛切 坦然 孕妇 传染 悲观消沉 震撼心灵
（3）重点指导“携”与“孕”字的写法。
2.检查学生课文朗读情况。
要求：读准字音；读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。
学生自由读课文，教师巡视指导。
指名读课文。
（三）再读课文，借助重点句，整体感知课文内容。
1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么？（温馨提示：借助文中的重点句整体感知课文）
2.学生交流，展示重点句：
（引导学生在熟读课文的基础上，充分借助文本材料，抓住重点语段，概括文章的主要内容。）
过渡： 同学们，小恩科西是怎样与病魔作斗争，成为小斗士的呢？让我们再次走进文本，用笔画出相关语句。
3.学生自主学习，标画相关语句。
4.学生交流，教师归纳。
相机板书：
“挺” —— 顽强
“坦然”——态度
“声音”——斗志
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟
1.抓关键词“挺”，感悟小斗士的“顽强”
出示：
“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生……他竟然一直挺到了上学的年龄。”
自读思考，恩科西被称为“小斗士”的理由。
理解“挺”字，用“坚持”这个词好吗？为什么？（生交流，师适当评价）
（透过“挺”字品读文字背后所体现出来的恩科西的“顽强”）
（3）播放图片，师告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（师简单介绍）小恩科西“竟然”挺到了上学的年龄是多么不容易啊！（指导朗读）
（设计意图：课文以“斗”统领全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表现了恩科西的“斗”。但学生的理解仅仅停留在文字的表面，因此老师在学生交流后，播放配乐图片、告白，把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更显顽强。）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟
过渡：上节课，我们透过一个小小的“挺”字感悟到了恩科西的顽强斗志，这节课我们继续学习，再一次走近恩科西，聆听他的心声。
2. 抓关键词“坦然”品悟小斗士的“态度”
出示：
“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”
（1）静静地读，思考：从这段文字中，你能说说恩科西被称为“小斗士”的原因吗？学生交流。
（2）抓住“坦然”，感悟恩科西勇敢面对艾滋病的乐观态度。（生交流，师评价，指导朗读。）
（3）想象交流：
在与艾滋病病魔斗争的道路上布满了艰难困苦，有太多的人望而却步，而恩科西却迈开了他乐观自信的脚步。同学们， 在学习上，在生活中，恩科西会怎样坦然地面对病魔呢？
（设计意图：抓住“坦然”， 联系上下文和自己的积累，想象坦然的表现，推想坦然的意思，体会坦然的表达效果，在领悟恩科西乐观精神的同时，落实了语言文字的训练。）
3.抓住“勇敢的声音”体验小斗士的“斗志”
(抓住恩科西的四次发言，引导学生在充分朗读的基础上，感悟恩科西的顽强斗志。)
（1）恩科西都发出了哪些勇敢的“声音”。
出示：
学生自主读恩科西的“发言”，从中你读出了什么？
学生交流，师适当评价，并相机朗读。
预设一：小恩科西对艾滋病患者的关爱。
预设二：小恩科西对未来充满希望。
预设三：小恩科西的乐观自信、顽强抗争。
小结：透过他对病人的关爱、对生活的热爱以及对未来的乐观自信，让我们进一步感受到恩科西顽强的“斗志”。
（2）齐读4句发言，指名配乐朗读，读出感悟恩科西的“斗志”。
（设计意图：《课程纲要》里明确指出：阅读是学生个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，此环节采用“以读促讲，边读边悟”的学习方法，在读中感受恩科西的“斗志”。）
环节三、回归整体———读写训练、积累拓展
过渡：通过语言文字的品读，我们感悟到了恩科西确实是一位艾滋病小斗士，因此，他得到了联合国秘书长安南、南非总统曼德拉两位领导人的高度评价和由衷的赞叹。
出示首尾段，（两位领导人的评价）。
出示：
联合国秘书长安南感叹：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”
南非前总统曼德拉痛切地说“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
1.齐读，感受两位领导人对恩科西的高度评价。
2.领悟写法： 首尾呼应。
3.此时此刻，老师想用几个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语：
（1） 感情朗读。
（2）抄在积累本上。
（六）读写训练。
学习了恩科西的故事，大家的心中一定有很多的不同的感受吧！是啊，在生活的道路上，谁都不可能一帆风顺。我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击，但我们要像恩科西一样坦然面对，做一名勇敢的斗士。热爱生活，珍爱生命，这将永远镌刻在我们每个人的心中！
学生自主写。
交流展示。
（设计理念：读写结合，既让学生明白要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人，又培植了学生战胜困难的信心。同时也锻炼了学生的写作能力。）
（七）名诗欣赏。
1.最后让我们以普希金的这首诗来共勉。
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急；
忧郁的日子里须要镇静，
相信吧 ，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，
现在却常是忧郁；
一切都是瞬息，
一切都将会过去，
而那过去了的，
就会成为亲切的回忆。
2.阅读链接 ： 黎家明《最后的宣战》
板书设计：
艾滋病小斗士
“挺” —— 顽强
“坦然”——态度
“声音”——斗志
附1前置性学习单 班级： 姓名：
19.艾滋病小斗士
一、读一读，把你认为难写的词抄一抄，再听写。
携带 遭遇 病魔 呼吁 轩然大波 另眼相看
痛切 坦然 孕妇 传染 悲观消沉 震撼心灵
二、朗读课文，走进“艾滋病小斗士”——恩科西。
1.在熟读课文的基础上，借助课文重点语句概括课文主要内容。
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2.联合国秘书长安南和南非总统曼德拉是怎样评价恩科西的？
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3.记下你在读书时的疑问。
三、查阅资料。
搜集有关于艾滋病的资料（如什么是艾滋病，它的传播途径等），课堂上交流。
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《艾滋病小斗士》教学反思
成功之处：
1.在教学本课中事先让学生查找资料，了解什么是艾滋病、艾滋病的防治、传播途径等知识。这个环节学生不仅获取了与教材内容相关的信息资料，在学习中恰切地运用，而且养成了搜集资料的良好学习习惯。
2.在整体感知课文主要内容这个环节上，大胆突破，采用借助课文重点语句概括课文主要内容。旨在学会阅读方法，协助学生提高整体把握文本的能力。
3.在熟读课文的基础上，通过抓住“挺”、“坦然”等关键词，感悟恩科西的悲惨遭遇，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。
⒋ 读写结合。借助课后小练笔及名诗欣赏，既让学生明白要热爱生活，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者，又培植学生战胜天灾的信心。同时强化学生的语文素养的锻炼。
不足之处：
老师的感情还可以更加投入一点的，在评价方面，语言不够丰富多彩。对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。
恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
当恩科西饱受病痛折磨时，他坦然地对自己说________________；
当恩科西受到别人歧视时，他乐观地对自己说________________；
当________________时，他坚定地对自己说________________。
发言1：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
发言2：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
发言3：“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
发言4：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”
不治之症 无药可救 人心惶惶 轩然大波
不屈不挠 视死如归 大声疾呼 爱人以德
请拿起你手中的笔，写下自己的生命宣言吧！
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