《金蝉脱壳》教案
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文档简介
7金蝉脱壳
一、教学目标:
1.认识并规范书写本课生字，能联系上下文理解“协调”、“抽搐”、“依依不舍”等词语的含义，在掌握关键词句的基础上，练习背诵第四、五自然段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文大意，理清课文表达的顺序，想象课文所描绘的情境，感受金蝉脱壳的神奇。
3.赏析第四自然段的精彩描写，总结出表达的方法；细致观察一种小动物的活动，并进行仿写。
二、教学重点与难点：
重点：在朗读中，大体了解课文的主要内容，并找出描写蝉脱壳的段落，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点，理清表达顺序，了解表达方法。
难点：培养学生留心观察周围事物的兴趣。拓展迁移，观察一种小动物，重点观察它的外形、动作等特点，模仿本课写作方法，写一篇观察日记。
三、教学评价设计：
1.通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2.在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法。
3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单
教师：
1.教学课件：金蝉脱壳的录像资料制作课件资料。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）初读感知，激发兴趣
1.导入：
同学们还记得我们学习过的有关蝉的诗句吗？（意在复习温故而知新，引导学生把课外收集资料进行展示。）动物世界，妙趣横生，今天我们一块走进金蝉家族。
所见清.袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 蝉唐. 虞世南 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) ( http: / / www.21cnjy.com / " \l "0$4034970a304e251f90746342a786c9177e3e538c" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 垂緌（ruí）饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉(jiè)秋风。
2.板书课题，读课题。
（1）谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题成语中文中读qiào，在课文其他句子中读ké，ké口语色彩的语音）
（2）咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（意在指导学生从课题入手运用课前所收集的资料，了解金蝉脱壳的故事，激发兴趣拓宽学生的知识面，进行语言表达训练。）
今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！
3.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。
（1）出示生字词语
（ppt课件出示：搜索 枝丫 配合 枝繁叶茂 协调 恢复 抽搐 依依不舍 花椒籽）
指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。
（2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“搜”字的结构及书写。
（3）检查初读情况。指名解读课文，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方同学进行纠正；师生共同评价，并相机指导朗读。（注意二类字的识读；课文中几处“壳”音的朗读。）
4.再读课文，图文结合，初步整体感知大意。
（1）同学们，你能用一两句话概括文章主要讲了什么吗？文章的题目也就是题眼，高度概括了文章的主要内容，结合文章展开来说。（授之以鱼不如授之以渔。旨在教会孩子概括课文主要内容的方法）
（2）同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。（教师根据学生的回答理清文章的脉络。）
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
（教给方法，整体上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路，对以后自己的布局谋篇有帮助。）
（3）再读课文，找出课文中描写蝉壳的句子读一读。指导学生感情朗读。
（ppt课件出示：①有一天，我无意中见到了几个透明发亮的蝉壳。②突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。）
（4）交流：看着蝉壳，你会有那些想法？（着重突出好奇，激发探究的欲望。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（二）精读感悟，探索秘密
1.正是在这强烈的好奇心的驱使下，作者在一个下着毛毛雨的晚上，爬上了柿子树。
作者看到了什么
2.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上得旧衣，换上华丽的新装。”从这句话你能得到什么信息？（脱壳的时间、地点。）（旨在引导学生理解这句话运用拟人手法，抓住“钻出来”、“偷偷地”、“脱掉”、“换上”这些词语把蝉的形象生动的展现在人们面前。）
（三）课堂小练笔
同学们，课下你还收集了哪些关于蝉的资料？结合自己查找的资料，为书中的一幅插图配上文字。（ppt课件出示教师补充资料：俗称“知了”、一种昆虫。最大的蝉体长4～4.8厘米，翅膀基部黑褐色。夏天在树上叫声响亮，用针刺口器吸取树汁，幼虫栖息土中，吸取树根液汁，对树木有害。蝉蜕下的壳可以做药材。）
（四）写字练习：书写生字词语。
第二课时
（五）复习回顾
1.上节课，我们每位同学都结合自己查找的一些资料，为书中的一幅插图配上了文字，我们首先请一些同学来交流他们的看图写话。（旨在关注孩子读课外知识的总结内化，锻炼语言表达能力。）
2.提出倾听要求：认真倾听同学的发言，关注最精彩的部分，谈谈自己的看法。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（六）精读感悟，感受“奇妙”
1.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（ppt课件出示句子：这是多么神奇有趣的事啊！）
“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）
2.文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？（ppt课件出示：这是多么奇特动人的情景啊！）
指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣”“奇特动人”。
3.接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！
（旨在“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词“神奇有趣”、“奇特动人”统领全文，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。）
（七）精读课文，积累内化
通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前 脱壳时 脱壳后）
1.感受奇特、动人
脱壳前
下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。（旨在通过整体阅读的语文教学模式，使学生在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中看出本质，在复杂事件中把握主旨，从而培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构。）
(1)我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？
（ppt课件出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。）
交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。
①预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）
②我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）
③我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）
我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。
(2)作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？
抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。
脱壳时
(3)品读金蝉脱壳的顺序。
此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。
(ppt课件出示：“蝉的（ ）露出来了，接着（ ）钻出来了，而后（ ）出来了，最后是（ ）脱壳而出。”)
①背—→头—→脚—→尾
②指名回答——齐读。
（4）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。（旨在加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。本环节设置的两次自由读文，有目标，有梯度，让学生和文本的接触显得充实而有效。）
①ppt课件出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。
（预设: “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。）
(预设：“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。)
②教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）
③ppt课件出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。
（预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。）
（预设：“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。）
（预设：“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。）
（指导学生反复朗读）
④ppt课件出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。
（预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。）
⑤作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。
小结：这真是奇特动人的情景呀！
脱壳后
1.这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？
①重点理解：“奇迹般的变化”：
翅膀、触角的变化。
身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色
②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。
③指导背诵。
（旨在让学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。让学生通过“自主学习——找关键词——体会理解——朗读感悟”展开教学，着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人，引导学生层层深入的与文本对话。）
2.体悟方法，感受自然魅力，情感升华
（1）刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程。
播放课件，教师诗意描述：
每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。
当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！想来，它是快乐的！为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！
（2）看了这些，你有什么想说的？（预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。虽然出壳时的动作配合得自然协调，没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛苦艰难的。这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这是一个奇特而美丽的过程。）
（3）师引读：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。（旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于经历苦难而无所谓惧；生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类。）
（八）设疑再读，学法指导
1.设疑：课文除了具体写金蝉脱壳奇特动人的情景外，还写了“我”的活动。有人说，题目是“金蝉脱壳”只写金蝉脱壳就可以了，写不写“我”无所谓，你们怎么认为呢？请大家再快速浏览一下课文，看看文中的“我”都做了些什么，发表一下自己的看法。
2.交流反馈。
引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（九）回归整体，激发探索自然的情感。
1.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察是多么的重要啊，因为有了作者的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，一个惊鸿一瞥的绚丽，一个奇特而美丽的过程。送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。（ppt课件出示名言：观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。 ——苏霍姆林斯基）
2.读写练笔。
（1）《变色龙》和《金蝉脱壳》两课给我们提供了两个仔细观察周围事物的范例，使我们知道应该怎样去仔细观察。今天，我们也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。
要求：观察一种动物的外行、特点，写一篇观察日记。
（旨在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。相信这样的练笔一定是有效的。）
（2）修改评价：指名读学生作品，集体修议。
（十）板书设计：
7.金蝉脱壳
极淡的绿色 腾空向后仰
脱——背 ——头——尾 向前扑
深绿色 用力一抽
色：灰白色——由浅而深——深绿色——棕黑色
变—— 触角 ——白色的光环
形：折叠（一点点）——盖住身子（长长的拖在身后）
附五上7《金蝉脱壳》预习单
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、识字、写字练习。
1.练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
2.把下列词语补充完整，并在课文中找到用喜欢的符号标注出来
夜（ ）降临 金（ ）脱壳 枝繁叶（ ）
轻（ ）轻（ ） （ ）（ ）不舍 五彩（ ）（ ）
3.我的发现：课文中“壳”这个字有两个读音，一个读 ，一个读 ，在本课中怎样都市正确，请你做一番研究。
二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
三、读书思考
1．边读边理解词句，在不明白意思的词语旁画“？”，借助字典尝试理解这些词语的意思。
2．边读边想，描写金蝉脱壳的过程是怎样的？把具体的先后顺序写在横线在上。
3．哪些内容读不明白？可以在旁边画“？”，也可以和家长或同学讨论。
四、读书探究
学习补充资料：1.《蝉和蚁》选自（法布尔《昆虫记》）
2．《蝉之趣》
说说你的收获：
附：
蝉之趣
一场大雨过后，阳台防盗窗的铁棍上，爬着一只蝉，两只翅膀耷拉着，两只眼睛恐惧的看着我，似乎是受了重创，力气耗尽，再也没有飞翔的力量了。我心底不由得荡起一股怜悯之心，让这个小生灵在避风港里，好好歇歇，养精蓄锐，恢复好了，去寻自己的一片天。
农村长大的我,对蝉情有独钟。上世纪六七十年代，经济匮乏，家境贫寒，记忆中父母从没有买过一件玩具，正是那些花花草草虫虫鸟鸟，让我的童年简单而快乐。在所有的虫虫中，与蝉的渊源最深。
蝉，在我们老家叫“知了”，一到春末初夏，就迫不及待的出现在我们的视野里，鼓噪着我们的耳膜，房前屋后，小溪两旁的柳树上，庭院的葡萄架上，山岗坡地的酸枣树上，处处显现着它们骄傲的身影，以嘹亮的歌声证明它们是炎炎夏日的主宰者。蝉，这个夏日的小尤物，惹人喜来惹人厌，她扮演的角色，真的是喜忧参半。对于劳作的农民，中午渴望片刻休闲，假如有聒人的蝉鸣，在附近乱叫，倦怠极了的他们会捂住耳朵，表现一幅厌烦状。相反，蝉却是我快乐的源泉，找蝉的幼虫“知了猴”、捕蝉、寻蝉蜕，给了我无穷的乐趣。听长者说，蝉的卵常产在木质组织内，若虫一孵出即钻入地下，吸食多年生植物根中的汁液。一般经5次蜕皮，需几年才能成熟，周期最长的17年蝉。等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了。17年埋在泥土中，出来就活一个夏天。我不由得对蝉生命的等待和顽强，产生了敬畏。
秋凉树下，潮湿的沙土地上，只要发现有一个小拇指大的洞，就可以断定里面有知了猴，用棍儿或手指扒开泥土，往里一伸，就感觉到软乎乎蠕动的小家伙，一抓一个准儿。有时小家伙儿爬到树上，在不知不觉中被俘虏了。一晚上能捉很多知了猴，放在罐头瓶里，喂鸡喂鸭，甚至成了我们家里的小苍狗嘴里的美餐。那个时候爹娘也不知道知了猴营养丰富，含有很多蛋白质，属于绿色环保食品，直到多年后，我先生带着儿子寻了很多知了猴，清除泥土，清水洗净后油炸，俩家伙吃得津津有味，才知道原来知了猴可以这样吃，但我不敢吃，怕它们在我嘴里蠕动。偶尔参加宴会，餐桌上有一道油炸金蝉，别人趋之若鹜争相品尝，我却从不忍下筷，因为知了猴陪伴我童年，是一种有灵气的小动物，是我自己脑海里抹不去的好朋友。
捕蝉，是我拿手好戏。第一步从生产队的牲口棚里，扽几根马尾巴，绾成松套，绑在竹竿上，然后蹑手蹑脚来到树下，瞅准了目标，屏住呼吸，把马尾巴做成的套，套在蝉的脖子上，然后迅速的拽竹竿，蝉就会被死死的套住，乖乖的当了俘虏。爬树捕蝉的时候也很多，农村的孩子滑溜，上树像猴子一样敏捷。偶尔的时候，我们爬树不是为捕蝉，而是为听蝉鸣。都说“昆虫音乐家”、“大自然的歌手”。 的确，从百花齐放的春天，到绿叶凋零的秋天，蝉一直不知疲倦地用轻快而舒畅的调子，不用任何中、西乐器伴奏，为人们高唱一曲又一曲轻快的蝉歌，为大自然增添了浓厚的情意。
蝉分雄蝉和雌蝉，雄蝉的叫声特别响亮，而雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。每个种的雄蝉发出3种不同的鸣声：集合声，受每日天气变动和其他雄蝉鸣声的调节；交配前的求偶声；被捉住或受惊飞走时的粗厉鸣声。 蝉是很少自由自在地飞翔，只有采食或受到骚扰时时候，才从一棵树飞到另一棵树。有趣的是，蝉能一边用吸管吸汁，一边用乐器唱歌，饮食和唱歌互不妨碍，蝉的鸣叫能预报天气，如果蝉很早就在树端高声歌唱起来，这就告诉人们“今天天气很热”。自古以来，人们对蝉最感兴趣的的莫过于是它的鸣声。它为诗人墨客们所歌颂，并以咏蝉声来抒发高洁的情怀，更有甚者是有的人还用小巧玲珑的笼装养着蝉来置于房中听其声，以得欢心。
在钢筋水泥浇筑的城市里，很难见到蝉。闲暇时，带着孩子，到乡下，到静谧的树林里，捉知了猴，听蝉鸣，捕蝉，不失是一种惬意的消夏模式，回归自然，返璞归真，何乐而不为呢？
教后反思：
成功之处：
1．初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养了学生善于观察的良好习惯。
2．本课的教学设计教师诗意的描述，揭示和拓展生命的意蕴，学生在情感的氛围中被浸润、被陶冶、被感动，成为既具有知性、理性，又充盈着灵性和感性的整体的人，学生透过语言文字自然感悟对生命的赞美。
不足之处：由于学生对于蝉以及一些小动物仍缺少情感的体验认知缺少对于生活中动物细致的观察，小练笔的描写在表达细节方面仍有欠缺。
教学建议：
教学本课前应引导学生提前留心观察小动物，把自己观察的收获简单记录。在课堂中进行交流，为课堂中的练笔埋下伏笔会更好。
正确
规范
正确 流利 还要练习
一、教学目标:
1.认识并规范书写本课生字，能联系上下文理解“协调”、“抽搐”、“依依不舍”等词语的含义，在掌握关键词句的基础上，练习背诵第四、五自然段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文大意，理清课文表达的顺序，想象课文所描绘的情境，感受金蝉脱壳的神奇。
3.赏析第四自然段的精彩描写，总结出表达的方法；细致观察一种小动物的活动，并进行仿写。
二、教学重点与难点：
重点：在朗读中，大体了解课文的主要内容，并找出描写蝉脱壳的段落，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点，理清表达顺序，了解表达方法。
难点：培养学生留心观察周围事物的兴趣。拓展迁移，观察一种小动物，重点观察它的外形、动作等特点，模仿本课写作方法，写一篇观察日记。
三、教学评价设计：
1.通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2.在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法。
3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单
教师：
1.教学课件：金蝉脱壳的录像资料制作课件资料。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）初读感知，激发兴趣
1.导入：
同学们还记得我们学习过的有关蝉的诗句吗？（意在复习温故而知新，引导学生把课外收集资料进行展示。）动物世界，妙趣横生，今天我们一块走进金蝉家族。
所见清.袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 蝉唐. 虞世南 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) ( http: / / www.21cnjy.com / " \l "0$4034970a304e251f90746342a786c9177e3e538c" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 垂緌（ruí）饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉(jiè)秋风。
2.板书课题，读课题。
（1）谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题成语中文中读qiào，在课文其他句子中读ké，ké口语色彩的语音）
（2）咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（意在指导学生从课题入手运用课前所收集的资料，了解金蝉脱壳的故事，激发兴趣拓宽学生的知识面，进行语言表达训练。）
今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！
3.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。
（1）出示生字词语
（ppt课件出示：搜索 枝丫 配合 枝繁叶茂 协调 恢复 抽搐 依依不舍 花椒籽）
指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。
（2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“搜”字的结构及书写。
（3）检查初读情况。指名解读课文，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方同学进行纠正；师生共同评价，并相机指导朗读。（注意二类字的识读；课文中几处“壳”音的朗读。）
4.再读课文，图文结合，初步整体感知大意。
（1）同学们，你能用一两句话概括文章主要讲了什么吗？文章的题目也就是题眼，高度概括了文章的主要内容，结合文章展开来说。（授之以鱼不如授之以渔。旨在教会孩子概括课文主要内容的方法）
（2）同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。（教师根据学生的回答理清文章的脉络。）
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
（教给方法，整体上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路，对以后自己的布局谋篇有帮助。）
（3）再读课文，找出课文中描写蝉壳的句子读一读。指导学生感情朗读。
（ppt课件出示：①有一天，我无意中见到了几个透明发亮的蝉壳。②突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。）
（4）交流：看着蝉壳，你会有那些想法？（着重突出好奇，激发探究的欲望。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（二）精读感悟，探索秘密
1.正是在这强烈的好奇心的驱使下，作者在一个下着毛毛雨的晚上，爬上了柿子树。
作者看到了什么
2.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上得旧衣，换上华丽的新装。”从这句话你能得到什么信息？（脱壳的时间、地点。）（旨在引导学生理解这句话运用拟人手法，抓住“钻出来”、“偷偷地”、“脱掉”、“换上”这些词语把蝉的形象生动的展现在人们面前。）
（三）课堂小练笔
同学们，课下你还收集了哪些关于蝉的资料？结合自己查找的资料，为书中的一幅插图配上文字。（ppt课件出示教师补充资料：俗称“知了”、一种昆虫。最大的蝉体长4～4.8厘米，翅膀基部黑褐色。夏天在树上叫声响亮，用针刺口器吸取树汁，幼虫栖息土中，吸取树根液汁，对树木有害。蝉蜕下的壳可以做药材。）
（四）写字练习：书写生字词语。
第二课时
（五）复习回顾
1.上节课，我们每位同学都结合自己查找的一些资料，为书中的一幅插图配上了文字，我们首先请一些同学来交流他们的看图写话。（旨在关注孩子读课外知识的总结内化，锻炼语言表达能力。）
2.提出倾听要求：认真倾听同学的发言，关注最精彩的部分，谈谈自己的看法。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（六）精读感悟，感受“奇妙”
1.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（ppt课件出示句子：这是多么神奇有趣的事啊！）
“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）
2.文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？（ppt课件出示：这是多么奇特动人的情景啊！）
指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣”“奇特动人”。
3.接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！
（旨在“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词“神奇有趣”、“奇特动人”统领全文，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。）
（七）精读课文，积累内化
通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前 脱壳时 脱壳后）
1.感受奇特、动人
脱壳前
下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。（旨在通过整体阅读的语文教学模式，使学生在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中看出本质，在复杂事件中把握主旨，从而培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构。）
(1)我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？
（ppt课件出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。）
交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。
①预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）
②我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）
③我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）
我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。
(2)作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？
抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。
脱壳时
(3)品读金蝉脱壳的顺序。
此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。
(ppt课件出示：“蝉的（ ）露出来了，接着（ ）钻出来了，而后（ ）出来了，最后是（ ）脱壳而出。”)
①背—→头—→脚—→尾
②指名回答——齐读。
（4）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。（旨在加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。本环节设置的两次自由读文，有目标，有梯度，让学生和文本的接触显得充实而有效。）
①ppt课件出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。
（预设: “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。）
(预设：“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。)
②教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）
③ppt课件出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。
（预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。）
（预设：“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。）
（预设：“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。）
（指导学生反复朗读）
④ppt课件出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。
（预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。）
⑤作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。
小结：这真是奇特动人的情景呀！
脱壳后
1.这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？
①重点理解：“奇迹般的变化”：
翅膀、触角的变化。
身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色
②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。
③指导背诵。
（旨在让学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。让学生通过“自主学习——找关键词——体会理解——朗读感悟”展开教学，着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人，引导学生层层深入的与文本对话。）
2.体悟方法，感受自然魅力，情感升华
（1）刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程。
播放课件，教师诗意描述：
每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。
当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！想来，它是快乐的！为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！
（2）看了这些，你有什么想说的？（预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。虽然出壳时的动作配合得自然协调，没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛苦艰难的。这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这是一个奇特而美丽的过程。）
（3）师引读：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。（旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于经历苦难而无所谓惧；生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类。）
（八）设疑再读，学法指导
1.设疑：课文除了具体写金蝉脱壳奇特动人的情景外，还写了“我”的活动。有人说，题目是“金蝉脱壳”只写金蝉脱壳就可以了，写不写“我”无所谓，你们怎么认为呢？请大家再快速浏览一下课文，看看文中的“我”都做了些什么，发表一下自己的看法。
2.交流反馈。
引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（九）回归整体，激发探索自然的情感。
1.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察是多么的重要啊，因为有了作者的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，一个惊鸿一瞥的绚丽，一个奇特而美丽的过程。送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。（ppt课件出示名言：观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。 ——苏霍姆林斯基）
2.读写练笔。
（1）《变色龙》和《金蝉脱壳》两课给我们提供了两个仔细观察周围事物的范例，使我们知道应该怎样去仔细观察。今天，我们也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。
要求：观察一种动物的外行、特点，写一篇观察日记。
（旨在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。相信这样的练笔一定是有效的。）
（2）修改评价：指名读学生作品，集体修议。
（十）板书设计：
7.金蝉脱壳
极淡的绿色 腾空向后仰
脱——背 ——头——尾 向前扑
深绿色 用力一抽
色：灰白色——由浅而深——深绿色——棕黑色
变—— 触角 ——白色的光环
形：折叠（一点点）——盖住身子（长长的拖在身后）
附五上7《金蝉脱壳》预习单
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、识字、写字练习。
1.练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
2.把下列词语补充完整，并在课文中找到用喜欢的符号标注出来
夜（ ）降临 金（ ）脱壳 枝繁叶（ ）
轻（ ）轻（ ） （ ）（ ）不舍 五彩（ ）（ ）
3.我的发现：课文中“壳”这个字有两个读音，一个读 ，一个读 ，在本课中怎样都市正确，请你做一番研究。
二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
三、读书思考
1．边读边理解词句，在不明白意思的词语旁画“？”，借助字典尝试理解这些词语的意思。
2．边读边想，描写金蝉脱壳的过程是怎样的？把具体的先后顺序写在横线在上。
3．哪些内容读不明白？可以在旁边画“？”，也可以和家长或同学讨论。
四、读书探究
学习补充资料：1.《蝉和蚁》选自（法布尔《昆虫记》）
2．《蝉之趣》
说说你的收获：
附：
蝉之趣
一场大雨过后，阳台防盗窗的铁棍上，爬着一只蝉，两只翅膀耷拉着，两只眼睛恐惧的看着我，似乎是受了重创，力气耗尽，再也没有飞翔的力量了。我心底不由得荡起一股怜悯之心，让这个小生灵在避风港里，好好歇歇，养精蓄锐，恢复好了，去寻自己的一片天。
农村长大的我,对蝉情有独钟。上世纪六七十年代，经济匮乏，家境贫寒，记忆中父母从没有买过一件玩具，正是那些花花草草虫虫鸟鸟，让我的童年简单而快乐。在所有的虫虫中，与蝉的渊源最深。
蝉，在我们老家叫“知了”，一到春末初夏，就迫不及待的出现在我们的视野里，鼓噪着我们的耳膜，房前屋后，小溪两旁的柳树上，庭院的葡萄架上，山岗坡地的酸枣树上，处处显现着它们骄傲的身影，以嘹亮的歌声证明它们是炎炎夏日的主宰者。蝉，这个夏日的小尤物，惹人喜来惹人厌，她扮演的角色，真的是喜忧参半。对于劳作的农民，中午渴望片刻休闲，假如有聒人的蝉鸣，在附近乱叫，倦怠极了的他们会捂住耳朵，表现一幅厌烦状。相反，蝉却是我快乐的源泉，找蝉的幼虫“知了猴”、捕蝉、寻蝉蜕，给了我无穷的乐趣。听长者说，蝉的卵常产在木质组织内，若虫一孵出即钻入地下，吸食多年生植物根中的汁液。一般经5次蜕皮，需几年才能成熟，周期最长的17年蝉。等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了。17年埋在泥土中，出来就活一个夏天。我不由得对蝉生命的等待和顽强，产生了敬畏。
秋凉树下，潮湿的沙土地上，只要发现有一个小拇指大的洞，就可以断定里面有知了猴，用棍儿或手指扒开泥土，往里一伸，就感觉到软乎乎蠕动的小家伙，一抓一个准儿。有时小家伙儿爬到树上，在不知不觉中被俘虏了。一晚上能捉很多知了猴，放在罐头瓶里，喂鸡喂鸭，甚至成了我们家里的小苍狗嘴里的美餐。那个时候爹娘也不知道知了猴营养丰富，含有很多蛋白质，属于绿色环保食品，直到多年后，我先生带着儿子寻了很多知了猴，清除泥土，清水洗净后油炸，俩家伙吃得津津有味，才知道原来知了猴可以这样吃，但我不敢吃，怕它们在我嘴里蠕动。偶尔参加宴会，餐桌上有一道油炸金蝉，别人趋之若鹜争相品尝，我却从不忍下筷，因为知了猴陪伴我童年，是一种有灵气的小动物，是我自己脑海里抹不去的好朋友。
捕蝉，是我拿手好戏。第一步从生产队的牲口棚里，扽几根马尾巴，绾成松套，绑在竹竿上，然后蹑手蹑脚来到树下，瞅准了目标，屏住呼吸，把马尾巴做成的套，套在蝉的脖子上，然后迅速的拽竹竿，蝉就会被死死的套住，乖乖的当了俘虏。爬树捕蝉的时候也很多，农村的孩子滑溜，上树像猴子一样敏捷。偶尔的时候，我们爬树不是为捕蝉，而是为听蝉鸣。都说“昆虫音乐家”、“大自然的歌手”。 的确，从百花齐放的春天，到绿叶凋零的秋天，蝉一直不知疲倦地用轻快而舒畅的调子，不用任何中、西乐器伴奏，为人们高唱一曲又一曲轻快的蝉歌，为大自然增添了浓厚的情意。
蝉分雄蝉和雌蝉，雄蝉的叫声特别响亮，而雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。每个种的雄蝉发出3种不同的鸣声：集合声，受每日天气变动和其他雄蝉鸣声的调节；交配前的求偶声；被捉住或受惊飞走时的粗厉鸣声。 蝉是很少自由自在地飞翔，只有采食或受到骚扰时时候，才从一棵树飞到另一棵树。有趣的是，蝉能一边用吸管吸汁，一边用乐器唱歌，饮食和唱歌互不妨碍，蝉的鸣叫能预报天气，如果蝉很早就在树端高声歌唱起来，这就告诉人们“今天天气很热”。自古以来，人们对蝉最感兴趣的的莫过于是它的鸣声。它为诗人墨客们所歌颂，并以咏蝉声来抒发高洁的情怀，更有甚者是有的人还用小巧玲珑的笼装养着蝉来置于房中听其声，以得欢心。
在钢筋水泥浇筑的城市里，很难见到蝉。闲暇时，带着孩子，到乡下，到静谧的树林里，捉知了猴，听蝉鸣，捕蝉，不失是一种惬意的消夏模式，回归自然，返璞归真，何乐而不为呢？
教后反思：
成功之处：
1．初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养了学生善于观察的良好习惯。
2．本课的教学设计教师诗意的描述，揭示和拓展生命的意蕴，学生在情感的氛围中被浸润、被陶冶、被感动，成为既具有知性、理性，又充盈着灵性和感性的整体的人，学生透过语言文字自然感悟对生命的赞美。
不足之处：由于学生对于蝉以及一些小动物仍缺少情感的体验认知缺少对于生活中动物细致的观察，小练笔的描写在表达细节方面仍有欠缺。
教学建议：
教学本课前应引导学生提前留心观察小动物，把自己观察的收获简单记录。在课堂中进行交流，为课堂中的练笔埋下伏笔会更好。
正确
规范
正确 流利 还要练习