《变色龙》教案
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文档简介
6变色龙
一．教学目标：
1．学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
二、教学重点与难点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性。学生对变色龙比较陌生，只有了解了变色龙的特点，才能增强他们保护动物的意识。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。
3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入
1.同学们，在神奇的大自然里面，蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。板书：变色龙。它是谁？——（生齐读）。（出示变色龙的图片）
2．通过课前搜集资料，你对变色龙了解多少？
(此环节利用图片，激起学生的兴趣，通过交流资料，使学生对变色龙更深层的认识。)
3.让我们再次热情地呼唤它的名字——（生齐读）。对变色龙你还想知道什么？
(二）借助预习单，检查预习。
1．检查生字词学习情况：
藤、筒、腹、判、距、介、绍、蕉、棕
（1）自由读。
（2）指名读，齐读。
（3）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“藤、筒、腹、蕉、棕”这几个字的结构及点画的书写。
2.检查朗读课文。
（1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）重点检查指导9——12节。
3．通过读课文，你对变色龙有了哪些了解？（板书：外形怪 捕食快 变色多）
4.理清文章脉络。
这篇课文条理清晰、表达有序。（出示课件）请同学们快速浏览课文，根据“我们发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的表达顺序把课文分成三大段。（板书：发现 端详 放回）
5.概括内容。
谁能根据分段的提示，说说课文主要讲了什么？（指名）
（本课通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。）
(通过朗读课文，理清脉络，概括内容，使学生对本文有一定整体感知。)
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读第1—8自然段---发现变色龙。
1.学生自由朗读课文第一到八自然段。
2.指 名读。
3.“我们”发现变色龙容易吗？从哪读词语体会出来的？
4.交流：（不容易。从“大家在绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪蛇’，以为是小李在开玩笑。”“豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。”中可以读出来。）
5.看得出来，我们没有见过变色龙，所以在大家的眼中，变色龙的样子有点——（怪）。你从哪读出来的？（怪蛇、四脚小蛇）
6.说得真好，大家再读读这部分内容，你还能从哪看出变色龙“怪”？
（似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等） （读、感受怪）
7.“我们”对变色龙不太熟悉，所以有点不太喜欢这个小家伙，甚至有点害怕。可是中非工人呢？
（很熟悉，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情。变色龙很珍贵，稀少。）
8.分角色朗读第一段。四人小组分角色朗读。一人读小李的话，一人读“我们”的话，一人读中非工人的话，一人读旁白。
（这部分语言生动活泼，分角色朗读课文，能提高学生的阅读兴趣，使学生在朗读中理解课文内容。）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读第9-15自然段---端详变色龙 。
1.观察外形
（1）变色龙到底是什么样子的呢？让我们来仔细端详端详吧。指名读第9 自然段。
（2）说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
（3）自由朗读，边读边思考作者分别写了变色龙的哪些部位，各部位有什么特点？用笔在表示身体部位的词语下面画上横线，在特点下面画上小圆点。
(4) 现在让我们亲眼看一看现实中的变色龙。<点击课件>图片
你对它的什么部位感兴趣 说上一两句
(5)指名读，其他学生观察课文插图，要求按顺序观察。
(6)学生看图自由练说变色龙外形。
(7)“我们”大声叫喊，对着变色龙指手画脚，变色龙的反应如何？
（“一动也不动”，“迟钝”）
（通过读书，引导学生总结观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。为后面的小练笔做基础。）
2.目睹捕食 精读10到12自然段
(1)变色龙如此迟钝，“我们”不免有点担心了，它如何捕捉食物呢？
(2)看录像《人与自然》——变色龙的捕猎，说体会。
(3)读课文，谈感悟。
a.“迅雷不及掩耳” 说的是什么？（雷声传得快，来不及遮起耳朵）；
（变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛），只听得——（刷）的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。
练习朗读并体会“刷”。
b.课文中的“刹那间”说的是什么？
（它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。）
(指导朗读：刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观，建议把你当时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。)
c.变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？
（靠它与众不同的眼睛）读课文
d．它的眼睛究竟有哪些特异功能？
（“每只眼睛都能单独转来转去”，“产生立体感”，“准确判断距离”）
e．能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
（这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——绘声绘色。）
f．齐读，体会变色龙舌头长、动作快以及“我们”的惊讶不已。
（引导学生抓住语言文字，进行品读，充分借助多媒体的优势，运用视频，帮助学生更直观深入地理解变色龙捕食的特点。）
3．感受变色
变色龙真的会变色吗？
（1）播放视频《变色龙神奇的变色过程》，说体会。
（2)指名朗读有关课文。
(3)找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
(4)看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
(5)交流:变色龙为什么会变色呢
(学生交流,根据搜集到的资料，明白变色龙皮肤表层有大量的色素细胞，可根据外界环境变化改变体内色素分布，从而起到保护自己的作用。)
4.由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
5.指导朗读。
(在分析变色龙变色的特点时，充分借助多媒体的优势，运用视频，帮助学生更直观深入地理解变色龙的特点。)
(五) 感悟课文最后一段----放回变色龙。
1.变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊！行吗？为什么？
（1）数量不多，很难碰到。
（2）变色龙很可爱，它们有自己的家园，有适应自己生长的地方。
2.所以，我们要保护它们，大家将它放回了原始森林。
3. 设计一则保护动物的广告语。
(本环节安排学生交流讨论，从而得出放回变色龙的原因，激发学生爱护动物的情感。)
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
(六) 总结课文，课外拓展
1.这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发？
2.总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
3.小练笔：播放《小兔子》视频，指导学生观察兔子的外形、动作特点，灵活运用学到表达方法，写一篇关于小动物的作文。
（联系实际，学以致用，培养学生按顺序观察动物的习惯。）
（七）板书设计：
变色龙
发现 外形 怪
端详 变色龙 捕食 快
放回 变色 多
附：《变色龙》预习单
姓名： 班级： 等级 ：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
正确 规范
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
我会读
自由朗读课文，争取读正确，读流利。 读不好的地方可要多读几遍呦。
我读了_______遍；正确 流利
摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
豆藤、震惊、判断、伺机、刹那间、腹部、名副其实、绘声绘色
如果课文中又不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
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我会思考
一边读课文一边思考：课文主要写了变色龙的哪些内容？
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这里还可以记下你读书时的疑问。
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我会查资料
通过上网，看课外书，我还知道了有关变色龙的其他知识
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教后反思：
充分发挥资源优势，加深学生对文本的理解。
由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇，仅仅依靠文本资料，很难满足学生的求知欲。教学中，我充分借助多媒体教学课件，适时播放变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导学生充分朗读的基础上借助变色龙变色的视频资料，让学生更深刻地理解了其 “名副其实”的变色本领。
不足之处：
朗读指导不到位，没能抓住课堂上生成的资源进行朗读指导，自己也没能及时给学生进行示范朗读，以致读的效果不尽人意，今后在此方面亟待提高。
教学建议：
本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“从整体到局部、从头到尾”的顺序，并抓住各部位的特点来介绍变色龙，这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。在教学中老师要善于引导学生总结观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。
一．教学目标：
1．学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
二、教学重点与难点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性。学生对变色龙比较陌生，只有了解了变色龙的特点，才能增强他们保护动物的意识。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。
3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入
1.同学们，在神奇的大自然里面，蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。板书：变色龙。它是谁？——（生齐读）。（出示变色龙的图片）
2．通过课前搜集资料，你对变色龙了解多少？
(此环节利用图片，激起学生的兴趣，通过交流资料，使学生对变色龙更深层的认识。)
3.让我们再次热情地呼唤它的名字——（生齐读）。对变色龙你还想知道什么？
(二）借助预习单，检查预习。
1．检查生字词学习情况：
藤、筒、腹、判、距、介、绍、蕉、棕
（1）自由读。
（2）指名读，齐读。
（3）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“藤、筒、腹、蕉、棕”这几个字的结构及点画的书写。
2.检查朗读课文。
（1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）重点检查指导9——12节。
3．通过读课文，你对变色龙有了哪些了解？（板书：外形怪 捕食快 变色多）
4.理清文章脉络。
这篇课文条理清晰、表达有序。（出示课件）请同学们快速浏览课文，根据“我们发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的表达顺序把课文分成三大段。（板书：发现 端详 放回）
5.概括内容。
谁能根据分段的提示，说说课文主要讲了什么？（指名）
（本课通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。）
(通过朗读课文，理清脉络，概括内容，使学生对本文有一定整体感知。)
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读第1—8自然段---发现变色龙。
1.学生自由朗读课文第一到八自然段。
2.指 名读。
3.“我们”发现变色龙容易吗？从哪读词语体会出来的？
4.交流：（不容易。从“大家在绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪蛇’，以为是小李在开玩笑。”“豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。”中可以读出来。）
5.看得出来，我们没有见过变色龙，所以在大家的眼中，变色龙的样子有点——（怪）。你从哪读出来的？（怪蛇、四脚小蛇）
6.说得真好，大家再读读这部分内容，你还能从哪看出变色龙“怪”？
（似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等） （读、感受怪）
7.“我们”对变色龙不太熟悉，所以有点不太喜欢这个小家伙，甚至有点害怕。可是中非工人呢？
（很熟悉，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情。变色龙很珍贵，稀少。）
8.分角色朗读第一段。四人小组分角色朗读。一人读小李的话，一人读“我们”的话，一人读中非工人的话，一人读旁白。
（这部分语言生动活泼，分角色朗读课文，能提高学生的阅读兴趣，使学生在朗读中理解课文内容。）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读第9-15自然段---端详变色龙 。
1.观察外形
（1）变色龙到底是什么样子的呢？让我们来仔细端详端详吧。指名读第9 自然段。
（2）说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
（3）自由朗读，边读边思考作者分别写了变色龙的哪些部位，各部位有什么特点？用笔在表示身体部位的词语下面画上横线，在特点下面画上小圆点。
(4) 现在让我们亲眼看一看现实中的变色龙。<点击课件>图片
你对它的什么部位感兴趣 说上一两句
(5)指名读，其他学生观察课文插图，要求按顺序观察。
(6)学生看图自由练说变色龙外形。
(7)“我们”大声叫喊，对着变色龙指手画脚，变色龙的反应如何？
（“一动也不动”，“迟钝”）
（通过读书，引导学生总结观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。为后面的小练笔做基础。）
2.目睹捕食 精读10到12自然段
(1)变色龙如此迟钝，“我们”不免有点担心了，它如何捕捉食物呢？
(2)看录像《人与自然》——变色龙的捕猎，说体会。
(3)读课文，谈感悟。
a.“迅雷不及掩耳” 说的是什么？（雷声传得快，来不及遮起耳朵）；
（变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛），只听得——（刷）的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。
练习朗读并体会“刷”。
b.课文中的“刹那间”说的是什么？
（它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。）
(指导朗读：刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观，建议把你当时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。)
c.变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？
（靠它与众不同的眼睛）读课文
d．它的眼睛究竟有哪些特异功能？
（“每只眼睛都能单独转来转去”，“产生立体感”，“准确判断距离”）
e．能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
（这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——绘声绘色。）
f．齐读，体会变色龙舌头长、动作快以及“我们”的惊讶不已。
（引导学生抓住语言文字，进行品读，充分借助多媒体的优势，运用视频，帮助学生更直观深入地理解变色龙捕食的特点。）
3．感受变色
变色龙真的会变色吗？
（1）播放视频《变色龙神奇的变色过程》，说体会。
（2)指名朗读有关课文。
(3)找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
(4)看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
(5)交流:变色龙为什么会变色呢
(学生交流,根据搜集到的资料，明白变色龙皮肤表层有大量的色素细胞，可根据外界环境变化改变体内色素分布，从而起到保护自己的作用。)
4.由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
5.指导朗读。
(在分析变色龙变色的特点时，充分借助多媒体的优势，运用视频，帮助学生更直观深入地理解变色龙的特点。)
(五) 感悟课文最后一段----放回变色龙。
1.变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊！行吗？为什么？
（1）数量不多，很难碰到。
（2）变色龙很可爱，它们有自己的家园，有适应自己生长的地方。
2.所以，我们要保护它们，大家将它放回了原始森林。
3. 设计一则保护动物的广告语。
(本环节安排学生交流讨论，从而得出放回变色龙的原因，激发学生爱护动物的情感。)
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
(六) 总结课文，课外拓展
1.这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发？
2.总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
3.小练笔：播放《小兔子》视频，指导学生观察兔子的外形、动作特点，灵活运用学到表达方法，写一篇关于小动物的作文。
（联系实际，学以致用，培养学生按顺序观察动物的习惯。）
（七）板书设计：
变色龙
发现 外形 怪
端详 变色龙 捕食 快
放回 变色 多
附：《变色龙》预习单
姓名： 班级： 等级 ：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
正确 规范
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
我会读
自由朗读课文，争取读正确，读流利。 读不好的地方可要多读几遍呦。
我读了_______遍；正确 流利
摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
豆藤、震惊、判断、伺机、刹那间、腹部、名副其实、绘声绘色
如果课文中又不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
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我会思考
一边读课文一边思考：课文主要写了变色龙的哪些内容？
____________________________________________________________________
这里还可以记下你读书时的疑问。
____________________________________________________________________
我会查资料
通过上网，看课外书，我还知道了有关变色龙的其他知识
____________________________________________________________________
教后反思：
充分发挥资源优势，加深学生对文本的理解。
由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇，仅仅依靠文本资料，很难满足学生的求知欲。教学中，我充分借助多媒体教学课件，适时播放变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导学生充分朗读的基础上借助变色龙变色的视频资料，让学生更深刻地理解了其 “名副其实”的变色本领。
不足之处：
朗读指导不到位，没能抓住课堂上生成的资源进行朗读指导，自己也没能及时给学生进行示范朗读，以致读的效果不尽人意，今后在此方面亟待提高。
教学建议：
本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“从整体到局部、从头到尾”的顺序，并抓住各部位的特点来介绍变色龙，这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。在教学中老师要善于引导学生总结观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。