《去打开大自然绿色的课本》教案
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文档简介
4去打开大自然绿色的课本
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
二、教学重、难点:
通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
了解自然的特点和文章的层次。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，自由读课文及指名读课文等方式了解学生对课文的掌握情况。
2.在精读感悟环节，采取指名读、批注、讨论、交流、感情朗读等方式使学生真正体会诗歌表达的思想感情。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
1.师：同学们你们喜欢旅游吗？谁能告诉老师，你都去过哪些美丽的地方？
学生畅谈自己旅行中所见到的美景。（学生在回忆的过程中，不仅洋溢着愉悦之情而且更感受到祖国山河的壮美！）
师：同学们都去过这么多美丽的地方，真幸福！大自然给我们带来这么多
的美景，这么多快乐，真让我们兴奋不已！今天，让我们共同走进第四课一起去感受大自然带给我们的一切。板书课题。（语文教学要让孩子们在课堂上感受到学习的快乐，这样才能激发他们学习语文的热情。）
2．理解课题。
师：看到这个课题，你有哪些疑问？
生1：“大自然绿色的课本”指什么？
生2：为什么以“去打开大自然绿色的课本”为题？
生3：为什么把大自然的课本说成是绿色的？
……
（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决问题仅仅是一种技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造力和想象力，同时也是学生真正参与语文学习过程的体现。）
3.同学们提出了这么多有价值的问题，下面我们就带着这些问题自由朗读
课文，相信你一定能从课文中找到答案。
（二）借助预习单，检查预习情况。
1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字。其中“苍、撒”是
平舌音。“敞"是翘舌音。
2．留心自己不理解的地方。
(三）初读课文。
1．教师出示朗读要求：
师：请同学们根据老师的阅读提示自由朗读课文。（良好的阅读习惯，能够提高学生的学习效率。不动笔墨不读书的习惯更能在学生的语文学习中起到事半功倍的效果。）
2.课件出示阅读提示：
（1) 读准字音，读通句子，长句可多读几遍。
（2) 用“—”标出诗歌中所描写的景物。
（3) 对自己在阅读中不理解的地方做出标注。
3.学生自由练习朗读课文。教师巡视指导。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）练习朗读课文。
1.刚才同学们读得非常认真投入，下面我们来展示展示自己的朗读水平。
教师可以利用多种形式激发学生的阅读兴趣：
（1）教师指名朗读：为学生提供一个展示自己的舞台。
（2）小组合作朗读：展示小组实力，增强学生的责任感与协作意识。
（3）男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，训练学生的阅读水平。
2.通过朗读课文，你能解决我们刚才提出的哪些问题？
生尝试解决。
生1：通过朗读我知道了“为什么把大自然的课本说成是绿色的？”因为大
自然中到处生机勃勃，焕发着生命的绿色，所以把“大自然”说成“绿色的课本”。
生2：我读出了“大自然绿色的课本”指山水、翠竹、松柏、果园、鸣禽、
野花、青山、绿水、大海和天空。
师：看来同学们真的把诗歌读透彻了。那老师这有一个问题：我们可以从大
自然绿色的课本学到哪些知识呢？
（教师可以为学生留些交流的时间。让学生在解决问题的过程中走进文本，感悟文本。）
学生交流后汇报：
生1：我:从“翠竹的挺拔，松柏的苍劲”中学会了坚强和奋进。
生2：我从“果园的丰收，沃野的耕耘中”感受到勤劳的可贵。
生3：我从“明媚的早晨、愉快的黄昏”中感受到生活的温馨。
……
（五）走进文本，探索 “绿色的课本”中的奥秘。
1.自读课文2—5小节，边读边想象，你仿佛看到了什么 （学生是语文学习的主人。培养学生的自学能力和想象能力在语文教学中显得尤为重要。因而设计了让学生自读课文，边读边想象环节，旨在更好地训练了学生的自学能力与想象能力。）
小组同学进行交流。
生1：第二小节中，我仿佛看到了挺拔的翠竹、苍劲的松柏和丰收的果园，
好一派美轮美奂的景色呀！
生2：第三、四小节中我有看到了鸣禽、野花、青山、绿水。
生3：第五小节中我感受到了清晨与黄昏的美不胜收。
师：同学们说的太好了！那么我们可以说大自然真是（ ）呀！
学生尝试填空。（五彩缤纷、绚丽多彩、诗情画意……）
2．在朗读中升华感情。
师：你能用朗读表达出大自然的美丽吗？
（语文教学不是简单地传授语文知识，而是让学生在语文学习中感受到文章的语言美与意境美。只有让学生通过朗读体现文章的感情，才能使学生真正感受到语文的魅力。）
生自由练读，师再点生读、评、赛。请读得好的同学进行范读。
师：在“绿色的课本”中我们听到了婉转的禽鸣、潺潺的溪流；看到了挺拔的翠竹、苍劲的松柏；感受到了大自然的无限温馨与浪漫，让我们一起去打开大自然绿色的课本吧！
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（六）品读词语，练读课文。
1.课件出示下列词语：
敞开、芬芳、描绘、云锦、微风、苍劲、黄昏。
师：读了这些词语，你有哪些感受？（词语是语文学习的基础，同时也是文章最耀眼的地方。积累好的词语，更能为学生的习作打下良好基础。）
生：感受到无比陶醉。
师：同学们绚丽多彩的大自然，陶冶了我们的性情，丰富了我们的知识，
下面请你通过朗读将自己的这种感受表达出来吧！（激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。指导学生感情朗读，体会课文所蕴涵的情感。）
2.学生自由朗读课文。
（七）品读课文。
1.用你喜欢的方式朗读课文2—5小节，找出课文中打开大自然绿色课本的方法有哪些？教师课件展示如下内容，帮助学生发现方法。
去呼吸山水间芬芳的空气；去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
请听一听它们心中的声音；
青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
生：打开大自然绿色的课本的方法就是要到大自然中去发现、去倾听去攀登。
（引导学生在朗读中发现作者在——认真地看、用心地听、尽情地想。）
2．品读第二小节。
师：大自然如此绚丽多彩，谁带大家走进第二节？（指名学生朗读。 ）
师：这一小节描绘了哪些动人的画面？
生：这一小节描绘了挺拔的翠竹、苍劲的松柏、丰收的果园和耕耘的沃野。
师：谁能用朗读让大家感受到了丰收的喜悦。
学生有感情地朗读课文。
3.品读3、4小节。
师：请你有感情地读一读第3、4小节，读完后看一看这两小节作者采用了什么样的修辞手法来写的？
生：这两小节作者采用了拟人的修辞手法写的。
师：请同学们闭上眼镜想一想鸣禽、野花怎样和我们联欢？
小练笔：写出鸣禽、野花和我们的联欢场景。
（小练笔环节既训练了学生的写作能力又锻炼了学生的想象力。）
展示学生作品。
师引导：既然我们和鸣禽、野花玩得如此开心，那你觉得应该用怎样的语气读这一小节？
生：轻快、活泼。
教师指名朗读，集体读。
师：青山、绿水对我们说了什么？
生：青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，
奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
师：它们为什么说？
生1：青山希望我们不怕困难，勇于攀登。
生2：绿水希望我们劈波斩浪、勇敢前行。
4.品读第5小节。
师：第5小节中大自然又为我们打开了怎样的画卷？
生：大自然给我们展示了 “明媚的早晨”和“愉快的黄昏”。
师：让我们神情地读一读这一小节吧！（配乐朗读）
5.自读自悟，有效生成。
师：同学们如果此时你置身于大自然中你会有怎样的心情？（愉悦、陶醉！）（新课标要求在语文教学中关注学生的情感体验。这既是对我们教师的要求，
更是让学生参与课堂最有效的方法。）
师：大家觉得这首诗歌写得美吗？为什么在我们眼中平平常常的大自然，到了作者笔下如此诗情画意呢？请同学们快速地浏览一遍课文，看一看课文中运用了哪些修辞手法呢？
生1：作者第一小节和最后一小节首尾反复，前后呼应。
生2：作者诗歌中诗句对仗、结构相似，突出了诗歌的韵味。
生3：作者想象力丰富而且运用拟人、比喻的修辞手法，使诗歌生动婉转。
……
师：同学们刚才大家发现的方法就是我们需要向大作家学习的地方。在以后
的习作过程中如果我们也能试着这样去做就可以成为名家。其实大自然中的一草一木都值得我们去学习，如果我们能用心体会就一定会有许多独特的感受！让我们做一个生活中的有心人，在大自然绿色的课本中收获明天吧！（学生通过朗读发现了诗歌中反复、对仗、比喻和拟人等修辞手法，如果能将这些方法运用到自己的习作当中那一定会为习作增色不少。）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
1．朗读课文，背诵课文。
师：同学们理解是背诵的前提！只有我们真正理解了诗歌的意思，才能更好地帮助我们记忆。下面请你联系诗歌中的景物，用你喜欢的方式背诵这篇课文。
(感受课文语言的直观性和形象性,积累课文中的语言材料。熟读自然成诵。)
2．用钢笔字描红。
引导学生认清字形，看准笔画进行书写描红。
(七）板书设计：
去打开大自然绿色的课本
认真地看
感受 用心地听
尽情地想
附件1《去打开大自然绿色的课本》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并进行自我评价。
我是小小朗诵家。
能够把课文读得通顺、流利得一颗星。
在阅读过程中注意停顿得当得一颗星。
能够读出诗歌的意蕴美得两颗星。
（根据自己的阅读情况利用小星星进行适当评价。）
二、我是小小书法家。
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写两遍，比比谁写得正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
三、我是小小旅行家。
回忆自己去过最美的地方？可以把这个地方画下来或写下来，也可以把照片带来和大家一起分享你的快乐！
四、阅读过程中，你还有哪些不明白的地方也可以记在下面的呦！
教后反思：
成功之处：
教学中，我利用多种形式的朗读使学生感受大自然的绚丽多彩，激发了学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。只有引导学生进入课文所蕴含的情景之中才能充分发挥朗读对理解课文内容、丰富语言的积累、培养语感和陶冶情感的作用。使学生掌握正确、流利、有感情的朗读方法，有效地培养了学生的理解能力、表达能力，提高了学生的阅读兴趣。这样，不但提高学生的语文素养，而且使学生受到情感美的熏陶，实现了语文教学的优化。
不足之处：
学生在品读诗歌过程中，对于学生的内心感受关注程度不够，应该在以后教学过程中注意。
教学建议：
课堂上学生用自己的语言表达的大自然是那么诗情画意、生机勃勃，因此在今后的教学过程中，要引导学生品味诗歌的感情与意蕴。
正确
规范
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
二、教学重、难点:
通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
了解自然的特点和文章的层次。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，自由读课文及指名读课文等方式了解学生对课文的掌握情况。
2.在精读感悟环节，采取指名读、批注、讨论、交流、感情朗读等方式使学生真正体会诗歌表达的思想感情。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
1.师：同学们你们喜欢旅游吗？谁能告诉老师，你都去过哪些美丽的地方？
学生畅谈自己旅行中所见到的美景。（学生在回忆的过程中，不仅洋溢着愉悦之情而且更感受到祖国山河的壮美！）
师：同学们都去过这么多美丽的地方，真幸福！大自然给我们带来这么多
的美景，这么多快乐，真让我们兴奋不已！今天，让我们共同走进第四课一起去感受大自然带给我们的一切。板书课题。（语文教学要让孩子们在课堂上感受到学习的快乐，这样才能激发他们学习语文的热情。）
2．理解课题。
师：看到这个课题，你有哪些疑问？
生1：“大自然绿色的课本”指什么？
生2：为什么以“去打开大自然绿色的课本”为题？
生3：为什么把大自然的课本说成是绿色的？
……
（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决问题仅仅是一种技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造力和想象力，同时也是学生真正参与语文学习过程的体现。）
3.同学们提出了这么多有价值的问题，下面我们就带着这些问题自由朗读
课文，相信你一定能从课文中找到答案。
（二）借助预习单，检查预习情况。
1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字。其中“苍、撒”是
平舌音。“敞"是翘舌音。
2．留心自己不理解的地方。
(三）初读课文。
1．教师出示朗读要求：
师：请同学们根据老师的阅读提示自由朗读课文。（良好的阅读习惯，能够提高学生的学习效率。不动笔墨不读书的习惯更能在学生的语文学习中起到事半功倍的效果。）
2.课件出示阅读提示：
（1) 读准字音，读通句子，长句可多读几遍。
（2) 用“—”标出诗歌中所描写的景物。
（3) 对自己在阅读中不理解的地方做出标注。
3.学生自由练习朗读课文。教师巡视指导。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）练习朗读课文。
1.刚才同学们读得非常认真投入，下面我们来展示展示自己的朗读水平。
教师可以利用多种形式激发学生的阅读兴趣：
（1）教师指名朗读：为学生提供一个展示自己的舞台。
（2）小组合作朗读：展示小组实力，增强学生的责任感与协作意识。
（3）男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，训练学生的阅读水平。
2.通过朗读课文，你能解决我们刚才提出的哪些问题？
生尝试解决。
生1：通过朗读我知道了“为什么把大自然的课本说成是绿色的？”因为大
自然中到处生机勃勃，焕发着生命的绿色，所以把“大自然”说成“绿色的课本”。
生2：我读出了“大自然绿色的课本”指山水、翠竹、松柏、果园、鸣禽、
野花、青山、绿水、大海和天空。
师：看来同学们真的把诗歌读透彻了。那老师这有一个问题：我们可以从大
自然绿色的课本学到哪些知识呢？
（教师可以为学生留些交流的时间。让学生在解决问题的过程中走进文本，感悟文本。）
学生交流后汇报：
生1：我:从“翠竹的挺拔，松柏的苍劲”中学会了坚强和奋进。
生2：我从“果园的丰收，沃野的耕耘中”感受到勤劳的可贵。
生3：我从“明媚的早晨、愉快的黄昏”中感受到生活的温馨。
……
（五）走进文本，探索 “绿色的课本”中的奥秘。
1.自读课文2—5小节，边读边想象，你仿佛看到了什么 （学生是语文学习的主人。培养学生的自学能力和想象能力在语文教学中显得尤为重要。因而设计了让学生自读课文，边读边想象环节，旨在更好地训练了学生的自学能力与想象能力。）
小组同学进行交流。
生1：第二小节中，我仿佛看到了挺拔的翠竹、苍劲的松柏和丰收的果园，
好一派美轮美奂的景色呀！
生2：第三、四小节中我有看到了鸣禽、野花、青山、绿水。
生3：第五小节中我感受到了清晨与黄昏的美不胜收。
师：同学们说的太好了！那么我们可以说大自然真是（ ）呀！
学生尝试填空。（五彩缤纷、绚丽多彩、诗情画意……）
2．在朗读中升华感情。
师：你能用朗读表达出大自然的美丽吗？
（语文教学不是简单地传授语文知识，而是让学生在语文学习中感受到文章的语言美与意境美。只有让学生通过朗读体现文章的感情，才能使学生真正感受到语文的魅力。）
生自由练读，师再点生读、评、赛。请读得好的同学进行范读。
师：在“绿色的课本”中我们听到了婉转的禽鸣、潺潺的溪流；看到了挺拔的翠竹、苍劲的松柏；感受到了大自然的无限温馨与浪漫，让我们一起去打开大自然绿色的课本吧！
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（六）品读词语，练读课文。
1.课件出示下列词语：
敞开、芬芳、描绘、云锦、微风、苍劲、黄昏。
师：读了这些词语，你有哪些感受？（词语是语文学习的基础，同时也是文章最耀眼的地方。积累好的词语，更能为学生的习作打下良好基础。）
生：感受到无比陶醉。
师：同学们绚丽多彩的大自然，陶冶了我们的性情，丰富了我们的知识，
下面请你通过朗读将自己的这种感受表达出来吧！（激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。指导学生感情朗读，体会课文所蕴涵的情感。）
2.学生自由朗读课文。
（七）品读课文。
1.用你喜欢的方式朗读课文2—5小节，找出课文中打开大自然绿色课本的方法有哪些？教师课件展示如下内容，帮助学生发现方法。
去呼吸山水间芬芳的空气；去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
请听一听它们心中的声音；
青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
生：打开大自然绿色的课本的方法就是要到大自然中去发现、去倾听去攀登。
（引导学生在朗读中发现作者在——认真地看、用心地听、尽情地想。）
2．品读第二小节。
师：大自然如此绚丽多彩，谁带大家走进第二节？（指名学生朗读。 ）
师：这一小节描绘了哪些动人的画面？
生：这一小节描绘了挺拔的翠竹、苍劲的松柏、丰收的果园和耕耘的沃野。
师：谁能用朗读让大家感受到了丰收的喜悦。
学生有感情地朗读课文。
3.品读3、4小节。
师：请你有感情地读一读第3、4小节，读完后看一看这两小节作者采用了什么样的修辞手法来写的？
生：这两小节作者采用了拟人的修辞手法写的。
师：请同学们闭上眼镜想一想鸣禽、野花怎样和我们联欢？
小练笔：写出鸣禽、野花和我们的联欢场景。
（小练笔环节既训练了学生的写作能力又锻炼了学生的想象力。）
展示学生作品。
师引导：既然我们和鸣禽、野花玩得如此开心，那你觉得应该用怎样的语气读这一小节？
生：轻快、活泼。
教师指名朗读，集体读。
师：青山、绿水对我们说了什么？
生：青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，
奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
师：它们为什么说？
生1：青山希望我们不怕困难，勇于攀登。
生2：绿水希望我们劈波斩浪、勇敢前行。
4.品读第5小节。
师：第5小节中大自然又为我们打开了怎样的画卷？
生：大自然给我们展示了 “明媚的早晨”和“愉快的黄昏”。
师：让我们神情地读一读这一小节吧！（配乐朗读）
5.自读自悟，有效生成。
师：同学们如果此时你置身于大自然中你会有怎样的心情？（愉悦、陶醉！）（新课标要求在语文教学中关注学生的情感体验。这既是对我们教师的要求，
更是让学生参与课堂最有效的方法。）
师：大家觉得这首诗歌写得美吗？为什么在我们眼中平平常常的大自然，到了作者笔下如此诗情画意呢？请同学们快速地浏览一遍课文，看一看课文中运用了哪些修辞手法呢？
生1：作者第一小节和最后一小节首尾反复，前后呼应。
生2：作者诗歌中诗句对仗、结构相似，突出了诗歌的韵味。
生3：作者想象力丰富而且运用拟人、比喻的修辞手法，使诗歌生动婉转。
……
师：同学们刚才大家发现的方法就是我们需要向大作家学习的地方。在以后
的习作过程中如果我们也能试着这样去做就可以成为名家。其实大自然中的一草一木都值得我们去学习，如果我们能用心体会就一定会有许多独特的感受！让我们做一个生活中的有心人，在大自然绿色的课本中收获明天吧！（学生通过朗读发现了诗歌中反复、对仗、比喻和拟人等修辞手法，如果能将这些方法运用到自己的习作当中那一定会为习作增色不少。）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
1．朗读课文，背诵课文。
师：同学们理解是背诵的前提！只有我们真正理解了诗歌的意思，才能更好地帮助我们记忆。下面请你联系诗歌中的景物，用你喜欢的方式背诵这篇课文。
(感受课文语言的直观性和形象性,积累课文中的语言材料。熟读自然成诵。)
2．用钢笔字描红。
引导学生认清字形，看准笔画进行书写描红。
(七）板书设计：
去打开大自然绿色的课本
认真地看
感受 用心地听
尽情地想
附件1《去打开大自然绿色的课本》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并进行自我评价。
我是小小朗诵家。
能够把课文读得通顺、流利得一颗星。
在阅读过程中注意停顿得当得一颗星。
能够读出诗歌的意蕴美得两颗星。
（根据自己的阅读情况利用小星星进行适当评价。）
二、我是小小书法家。
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写两遍，比比谁写得正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
三、我是小小旅行家。
回忆自己去过最美的地方？可以把这个地方画下来或写下来，也可以把照片带来和大家一起分享你的快乐！
四、阅读过程中，你还有哪些不明白的地方也可以记在下面的呦！
教后反思：
成功之处：
教学中，我利用多种形式的朗读使学生感受大自然的绚丽多彩，激发了学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。只有引导学生进入课文所蕴含的情景之中才能充分发挥朗读对理解课文内容、丰富语言的积累、培养语感和陶冶情感的作用。使学生掌握正确、流利、有感情的朗读方法，有效地培养了学生的理解能力、表达能力，提高了学生的阅读兴趣。这样，不但提高学生的语文素养，而且使学生受到情感美的熏陶，实现了语文教学的优化。
不足之处：
学生在品读诗歌过程中，对于学生的内心感受关注程度不够，应该在以后教学过程中注意。
教学建议：
课堂上学生用自己的语言表达的大自然是那么诗情画意、生机勃勃，因此在今后的教学过程中，要引导学生品味诗歌的感情与意蕴。
正确
规范