荷塘月色说课稿
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文档简介
《荷塘月色》述课稿
尊敬的各位评委老师：
今天我述课的课题是《荷塘月色》，接下来我将从以下七个方面进行述课：
一、教材
《荷塘月色》是高中语文苏教版必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”中的第一篇课文。本专题选取了四篇散文，三篇小说，旨在让学生“走进文学的森林，仔细地品味美，品味情趣丰富的人生”，进行文学鉴赏。《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者情景交融的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
二、学情分析
高一的学生对于散文的学习已经有一定的基础，但我们职高的学生相对来说学习基础差，学习习惯不是很好，对散文的阅读和鉴赏易入景难入情，而且对写景散文的景物分析也缺少一定的方法和技巧。而本文是写景散文的典范，因此学习本文之后要收到举一反三的效果，让学生知道鉴赏一篇散文鉴赏什么，怎么鉴赏，另外要注重一定的阅读方法，养成圈点勾划，通过关键词、关键句把握文本的阅读方法和习惯。所以，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：
三、教学目标
1、知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
2、过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
3、情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的出的深沉的孤独和苦闷的心情，以及其特定的社会意义
四、教学重点与难点
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系，正所谓“一切景语皆情语”，，因此我将“领悟情景交融的写法，鉴赏写景散文的方法与技巧，品味散文的语言美”作为本课教学的重点。
本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。而作者又一家妻儿老小全要靠他养活，作为一个热血的中国人，陷入深深的苦闷与矛盾之中，对这种情感的解读需要学生联系社会背景以及作者当时的生活状况，才能理解文章那种淡淡之后的深沉。因此本课难点为：1、理解作者在文章中流露的复杂的感情；2、写江南采莲旧俗的作用。
五、教法与学法
这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文，多媒体辅助教学。
学法上则采用1朗读法 形式多样的读；2讨论法 通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案；3质疑法 引导学生从无疑处发现问题，提出问题 ；4查阅资料法
课时安排：两课时
第一课时主要引导学生初步把握全文的行文思路，对四、五自然段的写景进行深入分析，掌握其中修辞的运用，品味诗化的语言；第二课时深入理解感情，理解写江南采莲旧俗的作用。
六、教学过程
（一）情景导入，激发兴趣
多媒体显示一大片碧绿的荷塘。师：请同学们来欣赏这个画面，面对这一美景，杨万里曾赞叹道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”写出了荷花的艳丽的色彩。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？现在就让我们走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语。
（利用多媒体显示荷塘的美，是为了在第一时间给学生一种美的享受，直观感受有利于激发学生学习的兴趣，有助于学生理解文字，而诗歌的插入则在于让学生在文学感染下注重平时的积累。）
（二）自读课文，初步感知
这一环节的设置是学习一篇文章首要的内容，只有读才会有思，而自主阅读更能生成学生自己的思维，但是也更容易流于形式，甚至是让学生陷入瞌睡，因此在这个环节要注意几点：
1、强调阅读习惯：不动笔不读书，圈点关键词，关键句。
2、设置预习问题，以问题引领阅读
（1）标题解读，请同学们说出自己的理解，并在在文章中找到相对应的段落。
（2）阅读时请注意作者的行踪，你会发现有什么特点？
（3）文中哪些句子能让你看出作者的心情？谈谈你读本文之后的感受
这三个问题的设置意在让学生对全文有一个初步的把握，也能够激发学生的求知欲，进而能读有所思，不能为读而读。教师在学生自读过程中巡视检查学生勾画关键词句的情况。对于第一个问题学生可以完成，这样也能顺利过渡到下面对写景段落的赏析。第二个问题是为了把握文章的线索和以此形成的圆形结构。第三个则是为了激发学生的疑问，为下一课时对作者情感的把握以及难点的突破做准备。
（三）自主赏析，把握技巧
师：这篇文章被称为经典美文，正是因为作者笔下那“素雅，朦胧，精美”的荷月世界！接下来让我们一起来欣赏
第一步，老师配乐朗读第四、五、六自然段，学生想象画面
第二步，在第一步学生感受到那种语言魅力的基础上，去思考作者为什么能写出如画的语言，进而进入鉴赏阶段，在鉴赏开始前，老师要先指导鉴赏角度和方法。如写了哪些景，写景的视角，运用的修辞、动词、叠词等又写出景物的什么特点，景物动静、虚实的变化，写景的顺序等等。
第三步学生完成自主鉴赏，展示鉴赏成果，共同归纳写景特点，板书呈现，总结鉴赏技巧
第四步体会作者此景中那种情“淡淡的喜悦”却又有一丝的失落和忧郁
在这个环节中需要对第四段写景中运用的博喻、通感加以讲解，第五段中则需要强调“泻”、“浮”、“洗”、“画”等动词使用之后那种生动形象的效果。设计这一环节的目的是希望语文教学是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且还能掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。小结本课必不可少。因此，在引导学生充分探讨的基础上，教师做一个小结，总结本文语言的特点，体会本文情境交融的手法，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情，并告诉学生作者描写的细，来自作家对客观物象观察的细，体味的细。
第一课时结束，布置作业：
熟读课文，背诵四、五自然段
第二课时深入领会作者思想感情，突破难点
（一）朗读课文，把握情感线索
1、请同学们说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句
2、师生归纳
这几天心里颇不宁静——我且受用这无边的荷香月色好了——但热闹是它们的，我什么也没有——这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了——这令我到底惦着江南了
3、根据上述句子，用一个词语概括作者的心情哪个更合适？
或“寂寞”或“苦闷”或“郁闷”或“孤独”等
（二）细读课文，品味细节
1、仔细读课文，思考作者是怎么样表现苦闷心情的
这个问题的设计是为了让学生学会从细节看作者情感，也要学会在写作中用细节。这当中需要老师的引导。第一自然段中让学生注意写了哪些人和景，这与作者心情有什么关系，学生能有恍然大悟的感觉，知道月亮升高，没了孩子们的欢笑声，妻儿的瞌睡都反衬出作者今夜无眠的苦闷心情。以此为例，读第二自然段，学生能找出平时没有没有月光路上景色反衬今日月下景色的宜人，今日才有的喜悦反衬平日的我苦闷。第三段独处的妙处反衬苦闷；最后一段妻儿的熟睡衬托作者的孤独。这时会产生疑问，为什么好好想起《西洲曲》和《采莲赋》
2、读《西洲曲》和《采莲赋》，品味情趣
学生不难看出这其中所蕴含的那种闲适快乐的生活情趣，写出作者对那种生活的怀念和向往，然而早已无福消受了。不免会问为什么
3、了解背景，叹息文人情结
出示背景以及作者当时的生活状况，一切疑问迎刃而解，一切苦闷皆合情合理，不免让人叹息！这样难点也得以突破，学生对作者有了更深一层的了解。然后以一首改编过的《天净沙秋思》来抒发感叹吧！
孤人老树蝉蛙
曲径荷塘人家
愁道月光瘦人
断肠人在清华
（三）课堂小结
有人说：“诗歌如跳舞，散文如散步。”诗歌所表达的是作者瞬间的情感，具有跳跃性，需要我们用想象和联想来把握作者的思想感情；。散文则是作者生活中的琐碎见闻，点滴情感，而且又常常是信笔而书，舒缓、闲适，需要跟随作者的心灵一步一步往前走，慢慢把握作者的感情发展，细细品味文章，才能感受那掩藏在文字底下真实的灵魂！
课后练习
写一段情景交融的文字，不少于200字
七、板书设计
八、教学反思
对于本文的教学我既重视对文本的赏析，但更重视在阅读赏析的过程中学生赏析能力的提高，通过分析一篇散文的写景技巧，从而能达到举一反三的效果。一切景语皆情语，对于文章情感的把握特别需要学生良好的阅读习惯，善于把握细节，边读边思考，也是为了让学生明白要想写好的文章一定要勤于思考，细于观察。不足之处就在于教学语言方面不够规范，以后的教学中要注意并改进。以上就是我的《荷塘月色》的述课内容，希望评委老师能给出宝贵意见。
尊敬的各位评委老师：
今天我述课的课题是《荷塘月色》，接下来我将从以下七个方面进行述课：
一、教材
《荷塘月色》是高中语文苏教版必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”中的第一篇课文。本专题选取了四篇散文，三篇小说，旨在让学生“走进文学的森林，仔细地品味美，品味情趣丰富的人生”，进行文学鉴赏。《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者情景交融的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
二、学情分析
高一的学生对于散文的学习已经有一定的基础，但我们职高的学生相对来说学习基础差，学习习惯不是很好，对散文的阅读和鉴赏易入景难入情，而且对写景散文的景物分析也缺少一定的方法和技巧。而本文是写景散文的典范，因此学习本文之后要收到举一反三的效果，让学生知道鉴赏一篇散文鉴赏什么，怎么鉴赏，另外要注重一定的阅读方法，养成圈点勾划，通过关键词、关键句把握文本的阅读方法和习惯。所以，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：
三、教学目标
1、知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
2、过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
3、情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的出的深沉的孤独和苦闷的心情，以及其特定的社会意义
四、教学重点与难点
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系，正所谓“一切景语皆情语”，，因此我将“领悟情景交融的写法，鉴赏写景散文的方法与技巧，品味散文的语言美”作为本课教学的重点。
本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。而作者又一家妻儿老小全要靠他养活，作为一个热血的中国人，陷入深深的苦闷与矛盾之中，对这种情感的解读需要学生联系社会背景以及作者当时的生活状况，才能理解文章那种淡淡之后的深沉。因此本课难点为：1、理解作者在文章中流露的复杂的感情；2、写江南采莲旧俗的作用。
五、教法与学法
这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文，多媒体辅助教学。
学法上则采用1朗读法 形式多样的读；2讨论法 通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案；3质疑法 引导学生从无疑处发现问题，提出问题 ；4查阅资料法
课时安排：两课时
第一课时主要引导学生初步把握全文的行文思路，对四、五自然段的写景进行深入分析，掌握其中修辞的运用，品味诗化的语言；第二课时深入理解感情，理解写江南采莲旧俗的作用。
六、教学过程
（一）情景导入，激发兴趣
多媒体显示一大片碧绿的荷塘。师：请同学们来欣赏这个画面，面对这一美景，杨万里曾赞叹道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”写出了荷花的艳丽的色彩。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？现在就让我们走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语。
（利用多媒体显示荷塘的美，是为了在第一时间给学生一种美的享受，直观感受有利于激发学生学习的兴趣，有助于学生理解文字，而诗歌的插入则在于让学生在文学感染下注重平时的积累。）
（二）自读课文，初步感知
这一环节的设置是学习一篇文章首要的内容，只有读才会有思，而自主阅读更能生成学生自己的思维，但是也更容易流于形式，甚至是让学生陷入瞌睡，因此在这个环节要注意几点：
1、强调阅读习惯：不动笔不读书，圈点关键词，关键句。
2、设置预习问题，以问题引领阅读
（1）标题解读，请同学们说出自己的理解，并在在文章中找到相对应的段落。
（2）阅读时请注意作者的行踪，你会发现有什么特点？
（3）文中哪些句子能让你看出作者的心情？谈谈你读本文之后的感受
这三个问题的设置意在让学生对全文有一个初步的把握，也能够激发学生的求知欲，进而能读有所思，不能为读而读。教师在学生自读过程中巡视检查学生勾画关键词句的情况。对于第一个问题学生可以完成，这样也能顺利过渡到下面对写景段落的赏析。第二个问题是为了把握文章的线索和以此形成的圆形结构。第三个则是为了激发学生的疑问，为下一课时对作者情感的把握以及难点的突破做准备。
（三）自主赏析，把握技巧
师：这篇文章被称为经典美文，正是因为作者笔下那“素雅，朦胧，精美”的荷月世界！接下来让我们一起来欣赏
第一步，老师配乐朗读第四、五、六自然段，学生想象画面
第二步，在第一步学生感受到那种语言魅力的基础上，去思考作者为什么能写出如画的语言，进而进入鉴赏阶段，在鉴赏开始前，老师要先指导鉴赏角度和方法。如写了哪些景，写景的视角，运用的修辞、动词、叠词等又写出景物的什么特点，景物动静、虚实的变化，写景的顺序等等。
第三步学生完成自主鉴赏，展示鉴赏成果，共同归纳写景特点，板书呈现，总结鉴赏技巧
第四步体会作者此景中那种情“淡淡的喜悦”却又有一丝的失落和忧郁
在这个环节中需要对第四段写景中运用的博喻、通感加以讲解，第五段中则需要强调“泻”、“浮”、“洗”、“画”等动词使用之后那种生动形象的效果。设计这一环节的目的是希望语文教学是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且还能掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。小结本课必不可少。因此，在引导学生充分探讨的基础上，教师做一个小结，总结本文语言的特点，体会本文情境交融的手法，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情，并告诉学生作者描写的细，来自作家对客观物象观察的细，体味的细。
第一课时结束，布置作业：
熟读课文，背诵四、五自然段
第二课时深入领会作者思想感情，突破难点
（一）朗读课文，把握情感线索
1、请同学们说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句
2、师生归纳
这几天心里颇不宁静——我且受用这无边的荷香月色好了——但热闹是它们的，我什么也没有——这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了——这令我到底惦着江南了
3、根据上述句子，用一个词语概括作者的心情哪个更合适？
或“寂寞”或“苦闷”或“郁闷”或“孤独”等
（二）细读课文，品味细节
1、仔细读课文，思考作者是怎么样表现苦闷心情的
这个问题的设计是为了让学生学会从细节看作者情感，也要学会在写作中用细节。这当中需要老师的引导。第一自然段中让学生注意写了哪些人和景，这与作者心情有什么关系，学生能有恍然大悟的感觉，知道月亮升高，没了孩子们的欢笑声，妻儿的瞌睡都反衬出作者今夜无眠的苦闷心情。以此为例，读第二自然段，学生能找出平时没有没有月光路上景色反衬今日月下景色的宜人，今日才有的喜悦反衬平日的我苦闷。第三段独处的妙处反衬苦闷；最后一段妻儿的熟睡衬托作者的孤独。这时会产生疑问，为什么好好想起《西洲曲》和《采莲赋》
2、读《西洲曲》和《采莲赋》，品味情趣
学生不难看出这其中所蕴含的那种闲适快乐的生活情趣，写出作者对那种生活的怀念和向往，然而早已无福消受了。不免会问为什么
3、了解背景，叹息文人情结
出示背景以及作者当时的生活状况，一切疑问迎刃而解，一切苦闷皆合情合理，不免让人叹息！这样难点也得以突破，学生对作者有了更深一层的了解。然后以一首改编过的《天净沙秋思》来抒发感叹吧！
孤人老树蝉蛙
曲径荷塘人家
愁道月光瘦人
断肠人在清华
（三）课堂小结
有人说：“诗歌如跳舞，散文如散步。”诗歌所表达的是作者瞬间的情感，具有跳跃性，需要我们用想象和联想来把握作者的思想感情；。散文则是作者生活中的琐碎见闻，点滴情感，而且又常常是信笔而书，舒缓、闲适，需要跟随作者的心灵一步一步往前走，慢慢把握作者的感情发展，细细品味文章，才能感受那掩藏在文字底下真实的灵魂！
课后练习
写一段情景交融的文字，不少于200字
七、板书设计
八、教学反思
对于本文的教学我既重视对文本的赏析，但更重视在阅读赏析的过程中学生赏析能力的提高，通过分析一篇散文的写景技巧，从而能达到举一反三的效果。一切景语皆情语，对于文章情感的把握特别需要学生良好的阅读习惯，善于把握细节，边读边思考，也是为了让学生明白要想写好的文章一定要勤于思考，细于观察。不足之处就在于教学语言方面不够规范，以后的教学中要注意并改进。以上就是我的《荷塘月色》的述课内容，希望评委老师能给出宝贵意见。