部编版语文四年级上册习作：我和____过一天 课件(2课时 共64张PPT)

(共64张PPT)
习作
我和___过一天
第1课时
交流激趣，
引入话题
01
同学们之前看过很多神话或者童话故事，今天老师把这些故事的主人公请到了我们的课堂上，我们一起来看看他们都是谁吧！
哪位人物令你印象深刻呢？他具有怎样的特点呢？请大家说一说自己的想法。
孙悟空
·我对孙悟空印象深刻
猴脸雷公嘴，手持金箍（ g ū ）棒，头戴紧箍儿，一个筋斗十万八千里，火眼金睛炯（jiǒng）炯有神，有七十二变的本领，号称“齐天大圣”。
神笔马良
他有一只神笔，画什么东西，什么东西就能变成真实的。他惩治贪官、帮助穷人，浑身充满正能量。
·我对马良印象深刻
艾莎公主
冰雪女王
·我对艾莎公主印象深刻
她有呼风唤雪的神奇魔力，因为担心自己的魔法失控，她逃进雪山，用魔法建造了一座冰雪城堡。
我和 过一天
审题指导，
打开思路
02
审题
我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？
神话/童话中人物对应的特点。
回忆对这些人物的印象，也可以想想自己另外了解、喜欢的人物。
审题
如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？
本次习作的任务及具体要求，围绕“会一起去哪里”“会做些什么”“会发生什么故事”等问题写一篇想象作文。
首先确定角色。
你想和谁过上一天？为什么？请和大家说一说，并简单填写“我喜欢的人物名片”。
可以从人物身上的特点、与他/她有关的情节等方面去想！
我喜欢的人物是
______
特点一：
特点二：
特点三：
情节一：
情节二：
情节三：
我喜欢的人物名片
你们会如何度过这一天？去哪里？会做些什么？会遇到或经历什么样的事情呢？把你想到的内容简单记录在“想象设计单”中，并和全班同学分享。
提示
想象要丰富，有具体而细致的描述。如心理、语言、动作等方面的描述。
想象要合理，要符合原著中人物的特点，要以生活为基础展开想象。可以选择生活中令自己印象深刻的一件事去写，假设这个人物走进你的生活，想象一下会发生什么事情。
结合神话、童话想象故事。如，回忆与人物相关的故事情节、选择自己印象最深或者最有趣的故事情节、把自己融入故事情节中。
·想象设计单
去哪里
我和______ 过一天
做什么
发生的故事
简单记录
不断丰富
观察下面的图画，读读泡泡框中的话，说说你从中得到了什么启发。按照图中小伙伴的思路，你又有了什么新想法，把它补充到你的“想象设计单”中。
我想跟你去龙宫看看。
我想和你去打妖怪。
跟我去参加运动会吧。
去到神话/童话世界里，比如去龙宫，凌霄宝殿……
神话/童话中的人物降临现实生活，比如到故宫、华山……
去哪里
还可以去哪里呢？
做什么
可以是降妖除魔、拯救地球、帮助弱小的英雄行为。
还可以干什么呢？
可以是游览观光的闲适惬意。
会发生哪些故事
带孙悟空去参加运动会。
带孙悟空去参观海洋馆。
和小矮人一起拯救白雪公主。
还可能会发生哪些故事呢？
图中坐在地上的小朋友没有说话，如果你是他，会想些什么呢？请大家畅所欲言。
我想和孙悟空一起穿越到古代。
我想跟孙悟空一起去未来世界看看。
思考提示
去哪里
为什么去这里？这个地方吸引你的原因是什么？
……
做什么
为什么做这件事？你当时是怎样想的？怎样和对方说的？对方又是如何回应的？
会发生哪些故事
途中遇到了哪些人？说了什么话？遇到了什么困境？你们是如何应对的？最终结果是什么？
结果如何
这一天的经历带给你怎样的感受？和这个人物分别时，你会和他说什么？
小组合作，构思故事
在交流过程中相互追问，在追问中不断丰富想象、
细化情节。
通过变换时空、增添人物、设计情节等方法，互相启发，多角度构思故事。
分享自己修改后的故事构思，其他同学继续提出意见或建议。根据同学们的修改意见进一步完善构思。
创写片段
03
确定自己要写的人物，选择想象故事中最神奇的一两个情节，尝试先写几句话。
根据习作自评表，进行评议。
想象丰富，有具体而细致的描述
把想象表达清楚
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
情节生动且符合原著中人物的特点
回顾本堂课所学，想一想写想象故事时需要注意哪些问题。
以自己所熟悉的神话或童话人物为基础进行写作。
想象要丰富且合理。有具体而细致的描述，可加入细节、心理、语言、动作等方面的描述。要符合原著中人物的特点，以生活为基础展开想象。
立意要鲜明，体现积极向上的主题思想；情节要生动，情景要神奇且有趣，结尾可以升华，抒发美好情感。
表达要准确清晰。抓住故事的起因、经过和结果，写清故事的来龙去脉。
·写想象故事时需要注意的问题：
第2课时
交流评改
01
把自己的想法和小组同学说一说，再写下来。写完后，听听同学的意见，认真修改，最后誊写清楚。
交流和分享的形式。
审题
明确习作的具体要求：①先说后写，小组交流想法，同学间相互启发，进一步梳理写作思路。②习作后要听取同学的意见，认真修改，还要誊写清楚。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
情节生动
想象丰富
表达准确
小组内交换默读习作，根据本次习作评价标准互评习作，并选出一篇优秀习作。
请大声朗读下面这篇习作，说一说这篇习作中有哪些地方值得我们借鉴。
我特别喜欢看《西游记》，里面展现的奇幻的神话世界很吸引我。神话里的人物都有各种各样神奇的本领，其中我尤其羡慕龙王，因为他不仅可以住在奇妙富丽的龙宫里，还有呼风唤雨的本领。
有一天晚上，我坐在书桌前，手捧着《西游记》如痴如醉地读着，突然一阵冷风吹过。我正纳闷时，抬头发现一个人站在我的房间里。我有点害怕，揉揉眼睛，发现并不是梦，仔细一看，这人不正是《西游记》里的龙王吗？看着他笑呵呵的样子，我不再那么害怕，于是向他问道：“你……你是龙王吗？为什么来到我家呀？”龙王和颜悦色地对我说：“孩子别怕，我来这里是因
我和龙王过一天
生动地展示出了“我”见到神话中的人物时既害怕又惊喜的心理，表现了丰富的想象力。
为虾兵蟹将们告诉我,有一个小男孩有一个龙宫梦,我帮他实现愿望来啦,哈哈哈……”“那你说的那个小男孩是我吗？”龙王说：“当然了，除了你还能有谁呢？”
这时，我已经完全抑制不住激动的心情了，没想到我的愿望竟然还有实现的一天。龙王接着说：“想跟我去龙宫看一看吗？”我想都没想，脱口而出：“想！”
于是，龙王拉住我的手，我感觉自己顿时失去了重力，吓得赶紧闭上了眼睛。再睁开眼睛时，我已经在天上飞翔，云朵从我的身边飘过，然后迅速地向后退去，风吹在身上感觉十分惬意，星星离我好近，仿佛一伸手就能摘下一颗。飞行了一会儿，我们来到了海面上空，龙王拉着我就要向海里跳，我连忙大喊：“我
“我”在龙王的帮助下体验到了在空中飞行的奇妙感觉。
不会游泳！”龙王说道：“放心，我已经在你的身上放了避水珠，你现在和所有的水族生物一样能够适应水里的环境。”但即便如此，我还是非常害怕，在进入海洋的一瞬间，我的心提到了嗓子眼里。到达海底后，我试着呼吸了一下，竟然和在陆地上是一样的，看来我的担心是多余的。
海底有很多我之前没见过的奇形怪状的生物，我就像刘姥姥进了大观园，看什么都新鲜。正当我左顾右盼之际，龙王说：“到了。”我抬眼一看，龙宫果然气派，大门两侧有大丛大丛五彩缤纷的珊瑚，还有巨大的蚌，大门上镶嵌着大大小小璀璨的珍珠。进到龙宫后，龙王吩咐说：“这是我远道而来的小客人，你们要好好招待。”于是美丽的龙女们把各种我没吃过的美食轮番
龙宫里各种新奇的景象令“我”大开眼界。
端了上来，每道菜吃起来都无比鲜美，我吃得肚皮都快撑破了。
饭后，龙王带着我到龙宫各处参观，我看见了房间里面海石做成的桌子，珊瑚制成的凳子，海带做成的屏风，还有身体晶莹透明、随波逐流的水母，五颜六色的海葵，喷云吐雾的乌贼，名贵的海参，古老的海龟……这一切都让我大开眼界。我想，海洋里的生活是多么精彩啊！
到了告别的时候，龙王亲切地对我说：“我可以满足你一个愿望，就当作送你的礼物。”我把早就想好的答案告诉他：“我想看你呼风唤雨的本领，不过我有个条件，把雨降到干旱的中国大西北去。”龙王说：“没问题。”于是，我们又一起飞到西北上空。龙王开始施展法术，不一会儿就乌云密布，电闪雷鸣，随
后就哗啦啦地下起了雨。我开心地拍起手来，一想到这场大雨还有我的一份功劳，心里顿时乐开了花。
回到家以后正好天亮，虽然一夜没睡，但经历了这次奇遇，我丝毫没有困意，依旧心潮起伏。我想我可能就是世界上最幸运的小孩了吧。
龙王让“我”享受了一次呼风唤雨的感觉，同时让雨水滋润了干旱的西北地区，满足了“我”长久以来的愿望。
《我和龙王过一天》这个故事想象丰富，表达清楚，充满了神奇色彩，既精彩又有趣，值得借鉴。
接下来，我们再来看看另一篇习作，大家说说这篇文章的不足之处是什么，怎样修改会更好一点。
如果问我最喜欢的动画片是什么，非《冰雪奇缘》莫属。因为我被艾莎控制冰雪的神奇魔法深深吸引着，同时也被艾莎和安娜姐妹二人的深厚感情深深感动着。真希望自己能走进她们的世界，和她们一起游戏、玩耍。
有一天，我一觉醒来，发现这并不是自己的房子，仔细一想，这应该是艾莎的房间。我发现艾莎正坐在墙角难过地哭泣。我过去拍拍她的肩膀，她抬起头看着我说：“你是谁？你不要碰我，我的魔法会伤了你的。”我鼓起勇气对她说：“艾莎，我真的很羡慕你，你既会魔法，还是一位公主。”“会魔法又怎样，是公主又怎样，到现在人们还是认为我是个怪物……”艾莎说道。她
我和艾莎过一天
判断这是艾莎的房间的过程写得不够具体，没有点出艾莎的房间的特点。
没有联系艾莎的特点讲清楚她伤心的原因。
的声音有些哽咽。
“艾莎，你看你多善良啊！来，摘下手套，我们握握手，我相信你不会伤害我的！”我主动将手伸向艾莎。
艾莎慢慢地把手伸向我。“你看，没事吧。”我握着她的手说。艾莎几乎不敢相信自己的眼睛，激动地说：“谢谢你！”
艾莎公主终于学会了控制自己的魔法。
我和艾莎过一天
故事情节过于简单，结局略显仓促，而且前面并没有介绍艾莎学习控制魔法的过程。如果能把这些内容补充上，效果会更好些。
·修改建议
我一觉醒来，发现这并不是自己的房间。咦？这是哪里？这时，我看到一个娇小的身影蜷缩在房间的角落里。那背影像极了艾莎公主。我小心翼翼地走过去，伸出手拍了一下她的肩膀，不确定地叫了声：“艾莎公主？”对方动了一下，随后缓缓地抬起头来，竟然真的是艾莎公主！原来，我现在在她的房间。
我一觉醒来，发现这并不是自己的房间，仔细一想，这应该是艾莎的房间。
将来到艾莎的房间的场景写具体，增添故事的神秘感；或者写清楚艾莎的房间的特点，从而让读者更有画面感。
·修改建议
她疑惑地看着我：“你是谁？别碰我，我的魔法会伤了你的。”这时，我想起了艾莎公主的经历：她和妹妹一起玩堆雪人，不小心用魔法伤害了妹妹。国王怕她再伤害别人，就将她关了起来。她现在一定很伤心，一定很希望有人能帮她。于是，我鼓起勇气对她说……
她抬起头看着我说：“你是谁？你不要碰我，我的魔法会伤了你的。”我鼓起勇气对她说……
联系艾莎的特点讲清楚艾莎伤心哭泣的原因。
·修改建议
建议增加：“我”帮助艾莎一起寻找控制魔法窍门的过程和练习控制魔法的过程。比如遇到了哪些困难，如何克服的，“我”在陪练过程中有没有受到魔法的伤害，艾莎的表现，“我”的态度……
“艾莎，你看你多善良啊！来，摘下手套，我们握握手，我相信你不会伤害我的！”我主动将手伸向艾莎。
艾莎慢慢地把手伸向我。“你看，没事吧。”我握着她的手说。艾莎几乎不相信自己的眼睛，激动地说：“谢谢你！”
详写我帮艾莎公主练习控制魔法的过程。
·修改建议
艾莎公主终于不再伤心哭泣，她也学会了控制自己的魔法。国王亲自打开房门，迎接艾莎出来。看着艾莎和安娜姐妹俩又像以前一样亲密无间，我的心里别提有多高兴了！
艾莎公主终于学会了控制自己的魔法。
进一步升华结局，表达美好情感。
习作修改时间
把自己修改好的片段读给大家听，听听大家的意见和建议，并根据大家的点评进一步修改自己的习作。
工整誊写，
养成良好习惯
02
誊写要求
誊写时书面整洁，字词要准确，语句要通顺。
题目居中书写；每个自然段段首空两格；字要写在田字格中间，做到正确、端正。
标点注意占格，省略号、破折号占两格，冒号和引号共占一格。
在班级展示墙展示誊写后的习作，同学之间相互欣赏点评，批注修改意见，养成反复修改、不断完善习作、认真书写的好习惯。
周五晚饭后，我看了一部特别好看的动画片——《神笔马良》。后来在妈妈不断地催促下，我才非常不情愿地去写作业。
可是作业好难啊，我有好几道题都不会做。正当我冥思苦想的时候，我突然听到有人对我说：“你好！”我回头一看，一个小男孩正歪着脑袋微笑着看我。只见他头戴一顶草帽，身穿一件古代衣服，手里还拿着一支大大的毛笔。
“咦？！你不是马良吗？”我惊喜地问。
·优秀例文
我和神笔马良过一天
“你认识我？”他高兴地说。
“当然认识了，太好了，你来得正是时候，快用你神奇的画笔帮我写作业吧！”
“那可不行！我的画笔是帮助穷人做好事的，你的作业要自己完成。”
听他这样一说，我感到很惭愧。于是，我对马良说：“对不起，那我们一起去帮助贫困山区的孩子们吧！”他高兴地同意了。
·优秀例文
说话间，马良便画了一架小飞机，我们俩坐着飞机来到了一所贫困小学门前。看到这里破旧的教室、坑坑洼洼的操场，我们决定先画一座巨大的教学楼，教学楼后面是一个大花园，前面是操场和图书馆，这样这里的小朋友们就可以在宽敞明亮的教室里上课啦。看到他们的课桌、椅子都是由高低不一的小板凳拼凑而成的，我就和马良一起给小朋友们每人画了一套适合他们的桌椅，这样一来，他们就可以在舒服的桌椅上面读书写字啦！离开前，我们还给每个小朋友都画上了鲜艳的红领巾。
·优秀例文
·优秀例文
看着他们胸前的红领巾随风飘扬，我们高兴地拉着手又唱又跳！
能够和马良一起用他神奇的画笔帮助别人是一件多么快乐的事情啊！我真的很喜欢马良，他家庭条件并不富裕，但是他坚持学画画。正是因为他的努力和坚持，他才能得到这支神奇的画笔。我也要学习他的这种品质，以后再遇到困难时决不轻易放弃！
在与马良相处的一天时间里，小作者写了两件事：一是让马良帮忙写作业，二是和马良一起帮助贫困学生建学校、戴红领巾。两件事内容上一略一详，立意上一反一正，可见小作者清晰的写作思路和较强的布局谋篇能力。积极向上的立意很重要，小作者巧妙运用人物对话以及马良前后态度的对比，明确了本文积极阳光的写作主题。
·评语