部编版语文四年级上册习作：我的心儿怦怦跳 课件 (2课时 共67张PPT)

(共67张PPT)
习作
我的心儿怦怦跳
第1课时
01
审题
　　你在什么时候明显感觉到自己的心跳与平时不同？当时的心情是怎样的？
　　比赛结束等待老师宣布结果时，我既紧张又期待，心跳声异常地大。
　　学习折纸时，我一时走神儿，没有听清老师的讲解，临近下课交作业时，内心慌乱又后悔，手忙脚乱得不知如何是好。
　　当我在表演过程中因出现差错引得观众哄堂大笑时，心跳会异常得快，连带着头脑发蒙，脸颊发热。
　　当看到有人欺负老人和小孩儿，或看到虐待小动物的视频时，我非常愤怒，此时心跳会异常得快。
我的心儿怦怦跳
　　读读教材第119页，看看本次的习作任务和习作要求是什么。
选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。
习作任务
习作要求
02
方法指导，
自主习作
一、明确习作思路和重点
　 如何将事情的经过写清楚？
如何写清楚事情的经过？
·交代清楚事情的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等要素。
·按一定顺序进行描写。
·写清楚事情发展过程中的重要内容。
　　有的同学说捏泥人的经历令他印象深刻，你觉得他可以按怎样的顺序写清楚捏泥人的经过？
　　有的同学说捏泥人的经历令他印象深刻，你觉得他可以按怎样的顺序写清楚捏泥人的经过？
捏泥人开始前
捏的过程中出现失误
调整后取得成功
捏泥人结束
在捏泥人的过程中，他的心情是怎样变化的？
捏泥人开始前
捏的过程中出现失误
调整后取得成功
捏泥人结束
在捏泥人的过程中，他的心情是怎样变化的？
（信心十足）
（紧张、焦急）
（高兴、松了一口气）
（感慨）
捏泥人开始前
调整后取得成功
捏泥人开始前
捏的过程中出现失误
调整后取得成功
捏泥人结束
如果捏泥人的是你，哪个阶段你的心跳最厉害？
（信心十足）
（紧张、焦急）
（高兴、松了一口气）
（感慨）
捏泥人开始前
捏的过程中出现失误
调整后取得成功
捏泥人结束
如果捏泥人的是你，哪个阶段你的心跳最厉害？
√
（信心十足）
（紧张、焦急）
（高兴、松了一口气）
（感慨）
捏泥人开始前
捏的过程中出现失误
调整后取得成功
捏泥人结束
　　可以将心跳最厉害的部分作为重点，进行详细描写。
　　你准备写哪一件令自己心儿怦怦跳的事？请结合刚才的讲解，画一画事情发展过程中自己的“心跳图”，梳理出习作顺序和重点。
二、点拨方法，写清楚感受
小组讨论
　　如何写清楚捏泥人过程中出现失误时紧张、焦急的心情？
　　
　　
　　可以像《一只窝囊的大老虎》《陀螺》等课文那样，借助捏泥人过程中“我”的动作、语言、心理状态等内容来表现自己的心情。
　　可以像《一只窝囊的大老虎》中借台下观众的哄堂大笑写“我”内心的紧张心情那样，借助周围人的反应来突出自己的心情。
　　有同学提到了可以借助动作、语言、心理描写体现心情，也可以借助他人的反应来体现心情。除此之外，还可以想想当你既紧张又着急时，身体会出现哪些变化？
　　紧张而焦急时，会心跳加速；手脚止不住地抖动，拿东西拿不准；大脑一片空白，不知道接下来干什么；眼睛也会有短时间的不聚焦；额头上都是汗。
　　有同学提到了可以借助动作、语言、心理描写体现心情，也可以借助他人的反应来体现心情。除此之外，还可以想想当你既紧张又着急时，身体会出现哪些变化？
　　用身体反应来体现心情变化，说明表达心情的方法可以是多样的。
心情：紧张、焦急
表现：
心跳加速；手脚止不住地抖动，拿东西拿不准；大脑一片空白，不知道接下来干什么；眼睛也会有短时间的不聚焦；额头上都是汗。
　　你知道哪些表现心情的词句？
提心吊胆　心急如焚　胆战心惊　魂飞魄散
喜出望外　手舞足蹈　热泪盈眶　欣喜若狂
脸上火辣辣的　汗毛都竖起来了　倒吸一口凉气
心里打起鼓来　怀里像揣了只兔子　心都提到了嗓子眼儿
十五个吊桶打水——七上八下
教材中的词语
怒火中烧 怒发冲冠 勃然大怒 恼羞成怒 火冒三丈 愤愤不平　暴跳如雷 心花怒放 惊悸不安 如坐针毡 心神不定 魂不守舍 坐立不安 六神无主 心烦意乱 心惊肉跳 大惊失色 左右为难 患得患失 犹豫不决
忐忑不安 心乱如麻
补充的词语
　　
我紧张地踮起脚，做贼似的将那本书悄悄藏在书包里。教室里安静得只能听到我“怦怦”心跳的声音，来不及多想，我逃也似的离开教室。不料，那本书不小心从书包里“蹦”了出来，“啪”的一声掉在地上。那时，同桌正好经过校门口，看到了地上的书。我在慌乱中赶紧将书拾起，心“突突”地跳个不停，就像怀里揣着七八只不安分的小兔子。第二天，老师发现书丢了，怒气当头。就在老师说出这件事的一瞬间，我的脑袋“嗡”地一下就大了，忽然想起自己把它放在家了，而学校是不容许把书带回家的。看着老师威严的目光，我脑门儿上渗出细密的汗珠，低下头不敢承认，和同学们一起沉默。
借助老师的神情、同学们的沉默，突出教室里的“低气压”，衬托出“我”的不安和紧张。
　　
我紧张地踮起脚，做贼似的将那本书悄悄藏在书包里。教室里安静得只能听到我“怦怦”心跳的声音，来不及多想，我逃也似的离开教室。不料，那本书不小心从书包里“蹦”了出来，“啪”的一声掉在地上。那时，同桌正好经过校门口，看到了地上的书。我在慌乱中赶紧将书拾起，心“突突”地跳个不停，就像怀里揣着七八只不安分的小兔子。第二天，老师发现书丢了，怒气当头。就在老师说出这件事的一瞬间，我的脑袋“嗡”地一下就大了，忽然想起自己把它放在家了，而学校是不容许把书带回家的。看着老师威严的目光，我脑门儿上渗出细密的汗珠，低下头不敢承认，和同学们一起沉默。
以动作描写突出了“我”的紧张。
都写出了“我”紧张、害怕时心跳加速的情况，但说法不同，前者直接描写，后者以形象比喻间接描写。
借身体部位的反应写清楚感受。
如何写清楚当时的感受？
如何写清楚当时的感受？
·用动作描写来表现心情。
·同一种心情出现多次时，要变换说法，避免语言上的重复。
·写清楚身体在某种心情下的反应。
·借助周围的人或者物来表达心中的感受。
习作时间
第2课时
复习导入
01
写清楚事情经过的方法
·交代清楚事情的时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果。
·按照一定的顺序进行描写。
·写清楚事情发展过程中的重要内容。
写清楚当时感受的方法
·通过动作描写表现心情。
·变换不同说法表现同一种心情。
·写清楚身体在某种心情下的反应。
·借助周围的人或者物来表达心中的感受。
02
　交流分享，
评议修改
一、自主评改
习作评价标准
·按照一定的顺序写清楚了事情的经过。
·表达出了当时的感受。
·词句运用恰当。
小组交流
·小组成员依次分享自己的习作。
·当一位同学分享时，其他同学认真倾听，并根据交
流评改表进行点评，给出修改建议。
·小组成员根据修改建议继续修改习作。
交流评改表 题目 条理清晰 起因 ☆ 经过 ☆ 结果 ☆
内容具体 语言 ☆ 动作 ☆ 心理 ☆
感情真实 ☆ 一共七颗星，获得 颗星
二、全班交流
　　你在写这篇习作以及阅读小组同学习作的过程中遇到了怎样的问题？
当时的心情写得不清楚，不能让人感同身受。
　事情经过写得不是很清楚。
一顿惊心动魄的早餐
上个星期天，我度过了一段惊心动魄的早餐时光。
　　那天，我大摇大摆地走进厨房，系好围裙，巡视一周，牢记各种调料、厨具的位置，然后架锅烧水。水开后，我把提前准备的玉米糁倒进去，搅拌了两下，又滴了两滴油，据说这样不容易溢出来，不知是真是假。接着在上层架了篦子，放进解冻好的包子，盖上锅，将火调好，默默记下时间。一切尽在掌握，我微笑着给自己打了个满分。
这个期间做点儿什么呢？自然是今天的重点戏——摊鸡蛋。在另一个灶口，点火烧油。我只知道油热了就可以放葱花，却不知油烧到什么程度算热。就在我犹豫着要不要放葱花时，锅里开始冒烟了，我有点儿慌，一下就把葱花扣在了锅里。“滋啦”一声，油花四溅，我一下子跳开，摩挲
着心口说：“好险！好险！”眼看着葱花变黄、变黑，我仍不敢上前一步。突然，锅里出现了火苗，我愣了一下，冲到水池接了一碗水就往里浇。火苗却越蹿越高，我彻底傻掉，之前学的消防知识早已被吓飞了，本能地喊道：“妈！着火了！”我感觉被人扯到了门口，被问“有事没事”。至于锅里的火是怎么灭的，我却完全没有印象。
等我缓过神儿，妈妈确认我没事后，拉着我走到灶台前，手把手地教我摊好了鸡蛋，末了还不忘笑话我：“记住了，下次可别再毁了我的锅!”我虽然嘴上不服气地说“谁还没个失误”，心里却在向妈妈保证“肯定不会的”。
　　唉，能吃上这顿早餐，可真够不容易的。也劝小伙伴们，以后遇事一定不要慌，冷静才能迅速找到解决办法，慌了只会让事态变得更糟糕。
　　你觉得这篇习作有没有把事情的经过写清楚？如果写清楚了，是如何写清楚的？
　　这篇习作写清楚了做早餐的经过。开篇点题写度过了一段惊心动魄的早餐时光，然后按照摊鸡蛋前——摊鸡蛋过程中——摊鸡蛋之后的顺序交代了做早餐的整个过程，结尾回扣前文，表达自己由此生出的感悟。
　　从做了什么、说了什么、看到了什么、听到了什么、想到了什么等方面入手，写清楚了做早餐过程中的重点内容——摊鸡蛋。
小结
　　大家在习作时，也可以按照总分总结构布局，这样会使文章内容更紧凑。在叙述事情经过时，可以按照事情的发展顺序介绍，也可以像《为中华之崛起而读书》那样先介绍结果，再具体阐述原因。在介绍事情的起因、经过、结果时，可以使用一连串表示动作的词语，也可以使用表示先后顺序的连接词，还可以从看到的、听到的、想到的入手。
　　周五放学后，我和小伙伴去踢球，一玩起来就忘了时间，等玩累了才发现天已经黑了。我们赶紧撤离场地，各回各家。通往我家的那条小路光线昏暗，一侧用蓝色铁皮围起，里面是被拆得七七八八的破旧建筑，杂草丛生。这条路，我走了很多次，但晚上一个人走还是第一次，多少有点儿紧张。一开始，我手里抡转着书包带，走得很轻松，心想也没啥大不了的。但是越走越害怕，生怕从左侧铁皮栅栏里蹿出个什么东西。为了壮胆，我从路边捡了几条柳枝，甩来甩去。“阳阳——”突然，我听到了妈妈的声音，心中有了底气，便不由得加快了脚步。
　　你觉得这个片段在写清楚当时的心情方面，写得怎么样？能否让你感同身受？
　　写出了天黑后独自走路时从轻松到紧张害怕，再到彻底放松的心情变化，也通过一些外在的环境、自身的行为举止进行衬托，但是离让人感同身受还存在一定的差距。
　　周五放学后，我和小伙伴去踢球，一玩起来就忘了时间，等玩累了才发现天已经黑了。我们赶紧撤离场地，各回各家。通往我家的那条小路光线昏暗，一侧用蓝色铁皮围起，里面是被拆得七七八八的破旧建筑，杂草丛生。这条路，我走了很多次，但晚上一个人走还是第一次，多少有点儿紧张。一开始，我手里抡转着书包带，走得很轻松，心想也没啥大不了的。但是越走越害怕，生怕从左侧铁皮栅栏里蹿出个什么东西。为了壮胆，我从路边捡了几条柳枝，甩来甩去。“阳阳——”突然，我听到了妈妈的声音，心中有了底气，便不由得加快了脚步。
　　怎样修改才能让人感同身受呢？说说你的建议。
　　
一方面，可以丰富一下故事情节，比如，“越走越害怕”的原因是中途遇到了什么还是看到了什么。另一方面，可以运用表示心情的词语，变换不同的说法。
片段中介绍了路况，我觉得可以在这里做文章，写写夜色中这条小路给人的感受。此外，还可以在“越走越害怕”这里多写一点儿，写写当时听到了什么，身体有怎样的反应，还有没有其他不同寻常的举动。
　　
周五放学后，我和小伙伴去踢球，一玩起来就忘了时间，等玩累了才发现天已经黑了。我们赶紧撤离场地，各回各家。通往我家的那条小路光线昏暗，一侧用蓝色铁皮围起，里面是被拆得七七八八的破旧建筑，杂草丛生。夜色笼罩下，就像一个个张牙舞爪的怪物，令人望而生畏。
　　这条路，我走了无数次，但晚上一个人走还是第一次，多少有点儿紧张。刚刚拐进路口时并没有多黑，我手里抡转着书包带，走得很轻松，心想也没啥大不了。但是越往里走越害怕，那些高出铁皮栅栏、被拆得缺胳膊少腿的楼房，黑洞洞的，仿佛张着血盆大口就等着人送上门。我的心怦怦跳个不停，也不敢
　　
四处看，闷头往前跑。当看到路边的柳枝时，赶紧捡起来拿在手上壮胆，耳朵警惕地听着周围的动静，生怕会从那些破旧的建筑里蹿出个什么东西。这时，一条黑影“嗖”地一下从右边闪出，钻入左边的栅栏，我闭上眼睛，倒吸了一口冷气，只觉得自己的汗毛都一根根地竖起来了。我再也不敢耽搁，拔腿就跑，还大声唱起“杀你个魂也丢来魄也落”来，心里念着：“快点儿到家吧，快点到家吧！”可是，这路竟这样长，感觉走了好久还没走到家。
　　“阳阳——”是妈妈的声音，我眼前一亮，瞬间心中有了底气，貌似脚步也轻快了不少，很快就跑到了妈妈身边。
　　过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
　　“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
　　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
——《阿长与<山海经>》
　　
惊喜
“霹雳”二字十分传神地展示了“我”收到《山海经》时的惊喜。
　　有一天，老羊告诉威尔伯一个天大的坏消息：“人们要在圣诞节前把你杀掉！”威尔伯开始神思恍惚，它仿佛看到人们拿着大刀来捉它，提起步枪来射它；似乎见到人们把它做成了烟熏火腿，腌成了松脆熏咸肉。
——《夏洛的网》
　　
害怕
作者没有直接写“威尔伯心想……”，而是通过想象出的各种凄惨画面来刻画威尔伯内心的害怕和惊恐。
　　头发能卖钱！
　　我的胸口像奔过一头野鹿，双手下意识地捏住了垂在胸前的长辫子，巨大的兴奋冲击得我有点儿头晕了。心中只有一个念头：头发能换钱，有了钱就能买《欧阳海之歌》！我跑回家，毫不思索地拿起剪子，嚓嚓两下，把心爱的长辫子齐根铰下来了。（天哪，当时我若稍稍对着镜子看一眼留长辫子的风姿，或者稍稍想一下没有辫子的模样，我肯定没勇气剪辫子了。幸亏，15岁还不是成熟的年龄，办事欠考虑，只凭一股激情。）
——《书林独步·长辫子与书》
激动
　　
描写了“我”在得知辫子可以换钱后的激动心情。其中下意识的动作，生动地表现了“我”发现希望时的兴奋。
03
优秀习作分享
　　“丁零零、丁零零……”上课了！我提心吊胆地看着老师一步一步走进教室，怀里像揣了只兔子一样，生怕老师想起让我做精彩两分钟展示的事。
　　可就是怕什么来什么！吴老师径直朝我走来，温柔地对我说：“语菲，今天由你来做精彩两分钟展示。”我硬着头皮颤抖着走上讲台，双腿就像不是自己的一样，根本不听我指挥，心里像是有十五个吊桶打水——七上八下。站在讲台上，看着底下30多双眼睛死死地盯着我，别提多紧
我的心儿怦怦跳
运用比喻的修辞手法，写出了“我”紧张的心情——怕老师让“我”做精彩两分钟展示。
“硬着头皮”和“颤抖”写出了“我”走上讲台时的紧张状态。
张了！吴老师示意我开始后，我就指着数轴图，尽量流利地讲了起来。
同学没有回答出“我”提的问题——“我”尴尬不已。
　　讲到一半时，我请小刘同学来互动回答问题，没想到他不会！我的心一下子提到了嗓子眼儿，感觉空气都凝固了！难道是我没有讲清楚吗？这可怎么是好？
我心里更加不安，只觉得脸上火辣辣的，额头和手心出了好多汗，紧紧握着粉笔的手指不住地揉搓着，好像要把粉笔捏碎一样。我试探性地问其他同学：“还……还有同学……会……吗？”没想到好多同学都高高地举起手来！我选择了平时学习最认真的一名同学来回答，结果他不仅帮助那位不会的同学讲明白了答题思路，也帮我化解了刚刚的尴尬局面。
　　精彩展示快结束时，我需要找两位同学对我
心理和动作的细节描写，再现了当时尴尬又紧张的情景。
通过语言描写，写出了“我”当时说话磕磕绊绊的状态，表现了“我”当时的紧张情绪。
进行评价。我的心里又打起鼓来：同学们会满意吗？会给我一致的好评吗？我心里边想，嘴上边说：“请大家为我打分！”一瞬间，30多双小手齐刷刷地为我举起了10星。我激动不已，开心地说：“谢谢大家！”
　　说完最后一个字，我便跑回到座位上，低头看我的手，手心里全是汗。我仍然能听到心儿怦怦跳动的声音，然而此刻更多的是紧张过后的自信与激动……
连用两个疑问句表现出“我”等待同学们评价时的紧张和忐忑。
同学们为“我”的精彩展示打满分，“我”激动不已，同时还建立了自信。
　　精彩两分钟展示是课堂常规环节，能够把自己的一次课堂展示逻辑清晰、生动真实地叙述下来，足以见得这件事在小作者心里留下的印象很深。
　　小作者按照事情发展的顺序，把自己展示前、展示中、展示后的过程条理清楚地进行了叙述，并运用恰当的详略安排对习作进行布局谋篇，描写了自己紧张→尴尬→激动的心理变化过程，激发了读者的阅读兴趣，牵引着读者和小作者一起投入这次展示中。一次次真实心理的再现，一次次真实情感的表达，正是这篇文章打动人心之处。
评语