《精彩极了和糟糕透了》第一课时教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》(第一课时)
【教学目标】
1．会写糟糕、慈祥这两个词，认识腼腆、鼓励等词
2．能有感悟地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，感受父爱与母爱的不同表达方式，体会父母两种不同评价中饱含的爱。
3．能模仿课文中描写人物的方法，想象说话：父亲会怎样夸赞巴迪？
4．能运用神态、动作、语言描写，进行练笔。
【教学重难点】
体会父母两种不同评价中饱含的爱
【教学准备】
PPT课件
【教学课时】
第一课时
【教学过程】
一、引入
1.师：有人说：父爱如山，母爱如水，今天我们就来学习一篇关于父母之爱的文章。齐读课题
（课前板书：“精彩极了”和“糟糕透了”）
2.读了课题，你们有什么发现？
预设一：发现课题中双引号，回忆双引号的几大作用，在这里是什么作用？
预设二：发现“精彩”和“糟糕”是反义词
导：精彩极了常用来……（表扬，鼓励）
而糟糕透了又是用来……（批评）
请你读出他们的意思来
个别读
齐读
渡：文中在说什么精彩极了，什么糟糕透了呢？
二、初读课文
1.自由读课文，要求：字字入目，句句入心，看看课文写了件什么事。
2.交流：你能结合课题来说说课文写了件什么事吗？
（我七八岁时写了一首诗，母亲说它精彩极了，父亲说它糟糕透了，在这两个截然不同的评价下，我成了名作家。）
真不错，看来结合课题来概括文章主要内容，是一种不错的方法。
3.初读了课文，我们知道“精彩极了”是谁说的话，(板书母亲)这是母亲对小巴迪的______(板书鼓励)
而“糟糕透了”是父亲说的话，是父亲对小巴迪的_____(板书父亲、批评）
同一首诗，怎么会有两个这样截然不同的评价呢？让我们一起随着作者，回到他七八岁的时候。
三、学习1-14段
1.默读1-14段，请用“——”划出父亲母亲读了巴迪的诗的反应
用“～～”划出巴迪听完他们的评价后的反应
2.交流父母的不同评价和巴迪的评价
(1)母亲的语句
a．出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
请1s读
你读出了什么？预：（母亲的高兴、欣喜、意外）
请你带着这样的语气读读
再请1s读：你读出什么？
特别从哪里体会出？
预：（眼睛亮亮地、兴奋地、搂住、赞扬声雨点般）
课件出示标红：眼睛亮亮地、兴奋地嚷着，搂住
聪明的同学应该知道，这些其实是对母亲哪方面的描写？（神态、动作）
那描写人物除了神态动作描写，还有___（语言描写）
这段文字哪里是对母亲语言的描写？
是啊，抓住神态、动作、语言来描写人物，才能把人物给写活了，这也是这个单元我们要重点学习的。
谁能读好他，展现一个活灵活现的母亲（请2s）
评：读得似模似样
　　 读得像其声，像其人
咱们一起试试
渡：还有哪句写了母亲的赞扬呢？
b．出示：亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
这也是对母亲哪方面的描写？
这些方面的描写，向我们展示了个怎么样的母亲？（慈祥、和善，和蔼可亲等）
板书：慈祥（边板书边提醒注意这是本课生字词）
齐读。
(2)巴迪的反应
渡：母亲的喜悦溢于言表。巴迪听了母亲的评价，看到母亲那亮亮的眼睛，又有什么反应呢？
“既腼腆又得意洋洋”
“腼腆”是什么意思？
巴迪虽觉得腼腆，但更多的是得意扬扬，同时，他又是多么地迫不及待啊，他期待着得到他敬仰的爸爸的认可，等爸爸的时候，他都做了什么事？
a．生读，师出示：“整个下午，我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。”
你读出了什么？
你听出了什么？
评价：你和巴迪一样，是用心的孩子。
渡：还有哪里写出了他的迫不及待？
b．出示：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。
师有个疑问：这个句子的标点是不是使用有误？
（用句号写出了时间的长，从侧面突出了巴迪焦急的心情）
你真是说到巴迪的心坎里去了，巴迪多么迫不及待，他边等边想，父亲会怎么夸奖我呢？
说话练习：学习母亲的神态、动作、语言的描写，帮巴迪想想父亲会怎么夸奖他。
出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
巴迪想：父亲_________，______地说：“__________！”
(3)父亲的语句及巴迪的反应
正当巴迪想得沉醉时，听（多媒体：开门声）
呀！父亲回来了，他进了饭厅，脚步离饭厅餐桌上的诗越来越近了，此时躲在一边的巴迪你……
预设一：心里紧张极了
预设二：紧张得握紧着拳头
预设三：……
（引导：谁来说说巴迪的表情，巴迪的动作，巴迪的语言）
(评：哦，你说出了你的心理活动/神态/动作)
(表扬：学得真快！）
满怀信心又紧张万分的巴迪期待着父亲的赞扬，可是父亲是如何评价的呢？找出句子来
（生交流，师出示）
a．“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
b．“我不明白，”父亲并不退让：“难道这世上糟糕的诗还不够多吗？”
b句这是个反问句，意思也就是说：（这世上糟糕的诗已经够多了！）
听着这些话，亲爱的小巴迪，你，没事吧？生表达
（我很难过，很伤心）
看到你敬仰的父亲把你的诗嫌恶地扔回原处，亲爱的小巴迪，你还好吧……生表达
带着我们的理解读句子：
生读a句，师接：小巴迪的眼睛湿润了，头沉重得抬不起来。
生读b句，师接：小巴迪再也受不了了，跑回了自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
恶语伤人六月寒啊，同学们，你读出了个什么样的父亲？
预设：严厉、严格（板书：严厉）
3．讨论巴迪的诗，引到爱的不同方式
渡：可是，为什么同一首诗，却会有这么截然不同的评价呢？
引导：在母亲的眼里，巴迪的诗真的就那么好吗？
在父亲的眼中，巴迪的诗真的就这么糟糕吗？
交流
设一：在母亲的眼里，巴迪的诗没那么好
设二：在父亲的眼中，巴迪的诗没这么糟糕
师：那为什么母亲/父亲要如此评价呢？
（在母亲眼中，巴迪才七八岁，还是个孩子啊，小小年纪就会写诗了，这值得鼓励
引：可见，母亲所评价的，针对的是巴迪七八岁就写诗的这种行为，而不是针对内容
（在父亲眼里，巴迪的诗确实写得不好，所以父亲这样评价是实事求是的）
引：可见父亲所评价的，是针对诗的内容而不是巴迪。
那你觉得，母亲鼓励巴迪是想……
父亲批评巴迪的诗是想……
生交流
结合板书：这节课咱们知道了小巴迪有一位（慈祥）的母亲，还有一位（严厉）的父亲。但不论是慈母的（鼓励）还是严父的（批评）。这都是他们对小巴迪的（爱）。
（板书：爱）
下节课我们继续讨论。

【作业设计】
练笔：学习本课学到的对人物神态、动作、语言的描写，选择两个句子来补充。
得知爸爸生病了，我___________________________________。
拿着不及格的试卷，___________________________________。
妈妈生气了，只见她___________________________________。
望着天上的这轮皎洁的圆月，___________________________。
炎热的夏天，太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，_________。

【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

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∕ 诗 　　　 ＼
母亲 → 我 ← 父亲
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鼓励 批评
＼ ∕
　　　爱