《精彩极了和糟糕透了》教学设计

《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》教学设计
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【教材分析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇关于“爱”的文章。它按照主人公“我”成长的顺序，从三个时间段：七八岁时、未满十二岁时、成年后来书写“我”对父母的对“我”的迥异的爱的理解，由初时的误解，到不得不承认，到最终的理解，抒发了父母之爱的深沉和真挚。文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感悟生活中的爱”的一篇典型文章。其中，末段是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。因此，在教学时，不仅要重视对学生进行语言训练和学习方法的指导，更要通过对语言文字的剖析，加强对学生的情感教育，进而全面提高学生的语文素养。
【学情分析】
五年级的孩子，在这方面已经有了一些和父母相处的体验，平时的学习活动中，我和孩子们交流的很多，他们对父母的一些做法也是很不理解，甚至是气愤、反抗，应该是说有“切肤之痛”，所以文章前半部分的“童年故事”，孩子们应该是很容易走进作者的内心深处，去领悟感受父母之爱，而长大后对两种不同形式的爱的理解和作用的认识，孩子们经历还不够，理解起来有一定的难度。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
【教学目标】
1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些阅读方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。明白鼓励与批评在成长中的作用。
4、通过品读人物动作、语言和心理活动描写的语句初步领悟文章的表达方法，理解文中含义深刻的句子并积累。
【教学重点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
【教学难点】
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件 短文《父爱，在拐弯处》
学生准备：预习课文1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德·舒尔伯格的有关资料。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
【课前谈话】
　　师：同学们，上课。
　　生：老师您好（齐声）。
　　师：多有礼貌的孩子啊。大家今天的表现真好，声音真洪亮，校服真干净，总之大家的表现精彩极了。
听到老师的表扬，我看到笑意写到了同学们的脸上，你有什么感受？
　　生：高兴，激动，兴奋。
师：有一个叫做巴迪的小朋友写了一首诗，却得到了两种不同的评价，那就是我们今天要继续学习的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，齐读课题。
一、谈话导入，由题激趣（5分钟）
师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？
　　生：我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评。
　　师：真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有什么发现？
　　生：这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。
　　师：老师最喜欢发表和别人不一样的想法，，这是别人说的话，所以你看课题用了什么符号啊？
　　生：前引号和后引号。
师：请大家借助课题来说一说这篇课文的主要内容。
生：回答
【设计意图：在自读中不断提出读中疑惑问题，有了问题，课中学习自己就有了目标】 （让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也是教给学生一种阅读的方法。）
二、初读课文，读通读顺（10分钟）
1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2．认读本课生字。
3．出示一段文字考考大家：巴dí( )在七八岁的时候写了平生的第一首诗，对这首诗，爸爸和妈妈意见出现了严重的分qí ( ) 。妈妈看了,认为很奇miào( ）lǒu( )住孩子说，真是“精彩极了”;于是他感到很自háo（ ），把这首诗认真地téng( )在纸上，交给爸爸看，爸爸认真地看了这首诗后，做出了自己的pàn（ ）断说：“我看这首诗糟ɡāo( )透了。”巴迪通过这件事，学会了jǐn ( )shèn（ ）地对待别人的批评和表扬，再加上不断地努力写作，在长大后出bǎn( )了许多小说，还有戏剧和电影剧本，成了著名的作家。
【设计意图：这样的设计其实起着一石二鸟的作用，不仅用来检查学生的生字掌握情况，同时还概括了全文的主要内容，学生在读题做题的过程中对课文的主要又有了一次感知。】
三、速读课文，整体感知（7分钟
1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？作者在成长的过程中对两种评价的认识发生了哪些变化？
2．同位交流，师生交流。（本文是按时间顺序来写的，随着年龄的增长认识由浅入深，体会到了评价的主旨。）
（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）
（学生质疑预设：按照时间顺序学生的认识可能会出现三个时间段的现象，还有一个“未满十二岁”这一自然段是一个过渡段，应在教学过程中进行引导，重点是“童年的故事”和“后来的认识”两部分）
【设计意图：主要是让学生从整体上把握文章的顺序，有针对性的学习。】
四、多种形式朗读课文。（8分钟）
五、写字教学。（7分钟）
1、教师范写一至两个生字。重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）
2、学生练习书写。
六、拓展阅读（3分钟）
只要与父爱母爱有关的小诗歌均可
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
七、课下建议：
1、正确书写一类字组成的词语。
2、搜集有关父母的爱的文章读一读。
第二课时
一、引导品读“童年的故事”（15分钟）
1．自读，思考：
当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。
找出描写父母动作、语言和心理活动描写的有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，体会其中的情感。
2．学生自学，作批注，教师参与学习。
3．班级交流。
①我们先来看一下巴迪的母亲是怎样评价的？交流：（随机出示）
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？
多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
引导点：指名读，从中你体会到什么？你是从哪些词体会到的呢？引导学生抓住“眼睛亮亮的”神情，“嚷”的声音，“搂、抱”的动作体会。怎样才能读好它？或你为什么这样读？模仿一下母亲的动作神态和语言，表演朗读。补白妈妈此时的心理活动：“我才七八岁的孩子写出了第一首诗，……”　　　　　
（学生行为预设：通过具体的妈妈心理活动的描写，表现妈妈读了儿子第一首诗时的那种欣喜异常、激情洋溢、高度赞赏之情，体会巴迪有一个很爱他的母亲等。）
巴迪听了母亲的评价后他有什么反应呢？
交流描写“我“的心理活动的句子。读思体会。
我既腼腆又得意扬扬。（理解“腼腆”的意思）
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。……父亲的位置上。
七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来，我实在等不及了。
读这些句子，体会作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
（学生行为预设，单纯的说教会让学生浮于表面，因此这时候教师和学生配乐分角色读，老师读父母表现，学生读巴迪的表现，可以很好的提高教学效果。然后引导学生补白“我”的心理活动：“父亲看到这首诗一定会……”）
②然而小巴迪的父亲是怎样评价的呢？划出来，读两遍。
出人意料的是父亲读完诗后说：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（指导朗读。）这时，我的眼睛湿润了——你有什么感受，巴迪？抓注“扔”体会（扔碎了我的心等）。
巴迪是怎样做的呢？出示句子、齐读：
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 （跑） （走） （躺）
如果换成括号里的词，好不好，为什么？
补白“我”当时的心情。（气愤、悲伤、难受等）当时的我真的无法理解，父亲为什么那样忍心、那样不爱自己的孩子？可是，孩子们，就像你们说的，尽管父亲和母亲的评价完全不同，但那都是出自对孩子深深地爱啊！那么父亲的爱又隐藏在哪些不经意的动作中呢？（让我们再快速地读读父亲回家后的那些言行，你能发现吗？（交流）
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
补白父亲的心理活动：“如果我也和他的母亲那样对他赞扬，那么……”
4、小结表达方式：想一想课文中的语句都描述了人物的什么？（语言动作神态）
（学生行为预设：通过人物的神态、动作、语言这些外在的表现，我们感受到妈妈对他说——精彩极了，爸爸对他说——糟糕透了，都是出自对他的爱，也能体会出巴迪听到妈妈对他说精彩极了，爸爸对他说糟糕透了时的心情。）
二、自主品读“后来的认识”（12分钟）
师：然后的巴迪呢，几年后的巴迪呢？
　生：几年后的巴迪渐渐理解了父亲当时对他的批评是想让他把诗写得更好。
　师：几年后的巴迪
　生：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首想当糟糕的诗。
　　师：成年以后的巴迪呢？
　　生：成年以后的巴迪已经出版了很多小说、戏剧和电影剧本，他体会出他是非常幸运，他有着慈祥的母亲，常常对他鼓励，还有严厉的父亲，总是对他有严厉的批评
　　师：成年后的巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，使更加清醒更加正确地认识到了父母之爱的珍贵。
1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：
①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？
（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）
在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
（学生行为预设：这一环节的教学，重个性体验，重人文关怀，让学生从学习中懂得了人生道理。我想只要每节课坚持给学生创造一个有感悟的课堂，我想学生的语感一定会提高，今后的语文课堂也一定是高效自主的。）
②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？
教师引导：（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）
3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
4、送大家一首小诗：
四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。（2分钟）
1．师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。）
2．师：父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？（通过交流让学生懂得回报爱。）
五、拓展延伸，学习写法（11分钟）
1．拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。
2. 借鉴这两篇文章的表达方法（通过神情、语言、动作描写人物的心理活动），进一步完善课上的写作素材，写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。（依据课本P111页的写作要求）
附：教学设计