识字3 小青蛙 表格式教案（共2课时）

教学基本信息
课的名称 3《小青蛙》 所属单元 第一单元
课的类型 新授课 授课时数 2课时
授课班级 一年级 选用教材 部编版教材
教学目标的制定
1.认识 12个生字，认识病字旁1个偏旁。会写“青、清、气”等7个生字和横折提1个笔画。 2.正确流利地朗读儿歌。感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱。 3.培养学习汉字的兴趣，掌握汉字中形声字的构字规律，提高识字能力。 4.明白青蛙是人类的好帮手，培养学生保护青蛙，热爱大自然的情感。
课堂教学内容分析
《小青蛙》是部编小学语文第二册第一单元第三课。这篇课文是一首儿歌，读起来朗朗上口，富有情趣。本课的生字共12个，其中由“青”加偏旁生成的新字有5个。这样，这个字便形成了以“青”为基本字的一组音近、形近的形声字。而这些字的意思，在这首儿歌的情境中有具体的体现。于是，这些字的音、形、义在语境中便巧妙地联系了起来，很有特点。。
“青蛙”是生活中常见的一种动物，孩子们对它的生活习性及益处早有耳闻，对其充满了兴趣。《小青蛙》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。充满童趣的韵文中包含了我们要认写的汉字。所以，在本课的教学中，要通过识字教学，采用多种方法识记生字。而且这篇课文有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教案活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
学生（学情）分析
小青蛙是学生熟悉的小动物，在平时阅读的时候也认识了一些“青”字族的字。
《青蛙写诗》中了解了一些青蛙的习性；已学过归类识字、对比识字等识字方法。
个别学生对青蛙的习性不太了解，对于形声字存在困难。可以讲故事科普和分布逐层讲解。
个别学生对形声字的读音无法辨析清楚，可以借助拼音或者把字放到词语或句子里强化。
学生学习的重难点及处理方法
重点 识写“青、清、气”等7个生字，及由这些生字组成的词语，学习字族识字的方法。 可以借助课内外的插图，读一读生字，看一看插图，同时联系生活实际识记生字。教师指导朗读。
难点 掌握形声字的构字规律，会运用这个规律帮助自己认识更多的字。 多读韵文，把同一字族的汉字放到一起，借助拼音或者把字放到词语或句子里强化。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时
一．谈话导入，揭示课题。 1.教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。 2.学生反馈。教师出示挂图，并板书：小青蛙。 3.教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？ 4.学生反馈。教师指导学生齐读课题。 5.随课题认写“青”字。 6.指导书写“青”字。 （1）第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点。 （2）学生书写，老师巡视。 （3）全班交流。 1.看视频，认真读谜语内容。根据这只动物的特点，知道这是一只小青蛙。 2.举手抢答问题，揭示谜底：小青蛙。 3.摆放自己收集的资料，介绍青蛙的特点。 4.说说自己在小区、公园、野外等地方见过青蛙。 5.具体介绍青蛙的特点。 6.认读“青”字。同桌互读，全班开火车读。组词比赛。7.书写“青”，同桌交流。 由学生的生活引人教学，能更好地为学生学习新知服务，这样的设计贴近学生的生活。
二．读文识字。 1.学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。 2.教师范读，学生默读。 3.同桌互读生字。 4.教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。 （1）指名读文，圈出后鼻音的字。 ①师:这首诗一共有几句话 (分别请三个学生读) ②圈画后鼻音的字。师:这首诗里藏着很多后鼻音的字，你能把它们圈出来吗 (出示:青、睛、清、晴、情、请、让、病、生) “病”里有个新偏旁是“疒”。 ③指名读。师:谁能把它们读准呢 (指名读后，再“开火车”读) ④找出“青”的好朋友。师:哪些字和“青”长得很像呢 (出示:睛、清、晴、情、请) （2）利用形声字的特点识字。①观察特点。师:仔细观察上面五个生字，你有什么发现吗 (都是形声字，声旁都是“青”，但是偏旁不同) ②理解字义。师:偏旁不同，意思也不一样。上面五个字分别和什么有关 ③字谜巩固。(出示:猜一猜)言来相互尊重。(请) 有心令人感动。(情) 日出万里无云。(晴) 有水纯净透明。(清) (生跟师读。同桌互猜) ④字词搭配。(出示:连一连) 眼(睛) (请)问 (清)水 (晴)天 心(情) （3）教学第一句。 ①指名读。(出示插围:小青蛙和清清的河水)②看图说话。师:青蛙长什么祥 它喜欢生活在哪里 ③指名读。(出示:河水清清、大眼睛)④齐读第一句。 （4）教学第二句。 ①说说青蛙的本领。②学习关于青蛙的拓展资料。师:你还知道青蛙有什么本领 ③指名读第二句。④齐读第二句。 （5）教学第三句。 ①指名读。②明理。师:爱护小青蛙，我们具体应该怎么做呢 ③齐读第三句。 5.结合读韵文，巩固生字的认读。 1.借助拼音自由读课文。圈出文中带生字的词多读几遍。 2.向同学请教，互帮互学。读会所有不认识的字，再试着读读课文。 3.小组内学习生字，交流自己认识“清 晴 睛 情 请 病”的识字方法。 4.同桌轮流当“小老师”，互读生字。 教师范读起到了很好的示范作用，能帮助学生初步了解课文内容，感受诗歌的节奏。因为这一篇课文的生字特别多，所以在自读环节，教师应给学生大量的自读时间，为学生们的言语实践提供充足的时间与空间。 在读文识字阶段，主要是借助文本表达上的特点，通过儿歌巩固、出示插图、形声字的特点来识字。在教学三句话的时候，每句都有侧重的教 学点，以指导朗读为主，符合低段学生的学习特点。
三．多种形式，朗读课文。 1.师生合作读 2.生生互动读 3.集体齐读 注意读准节奏 河水/清清/天气晴，小小/青蛙/大眼睛。 保护/禾苗/吃害虫，做了/不少/好事情。 请你/爱护/小青娃，好让/禾苗/不生病。 儿歌中“眼睛、事情”等带有轻声的词语，要读得又轻又短。 1.分角色读好句子 2.师生合作朗读，让孩子选择喜欢的内容来朗读，以提高朗读兴趣。 3.和全班同学一起读。 由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，在这一个环节，可以使用拍手法来激发他们识字的热情，让他们学得愉快而轻松。
四．观察分类，学习书写（青 气 生） 1.出示生字，观察书写“青”“气、生”。 师:下面，我们还要写两个生字。请你们仔细观察“气”和“生”，哪个笔画最难写呢 (指名说) 2.抓住关键，指导书写。 (1)教师范写，重点指导书写笔画横斜钩及横之间的间隔。 (2)学生描一个写一个。 1.练习在田字格中书写生字。 2.小组内评价，派出代表在全班展示。 3.给所写的生字组词，再读几遍。 这两个生字相对来说笔画不多，但是要写得好也不容易，重点应该指导学生关注这两个字横笔之间的间隔及笔画横斜钩。
第二课时
一、复习引入 1.同桌合作，拍手读诗歌。 (1)提出要求。同桌互相配合拍手，边看投影边读儿歌，会背的学生可以背。 (2) 同桌合作读。 2.板贴生字卡片，复习生字。 (1)回顾形声字的特点。指名回答 (2)“开火车”组词认读。其他学生跟读，重点关注后鼻音。 3.出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。 4.听写词语：青山 1.拍手复习诗歌。 2.开火车认读词语。 3.学生听写 本节课开始，通过让学生读诗歌，进一步感受文本在语言上的表达特点，对学生学习新知会起到顺承的效果。通过复习生字认读，重点关注后鼻音，防止生字认读出现反复。
二、读文感悟 1.学生自由读韵文。 2.学生读词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，再次通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？ 3.教师引读韵文。教师读“河水清清”，学生接“天气晴”。 4.同法学习以下几句韵文。 5.师教读韵文。 6.采用多种形式读韵文，直到读熟。 7.多媒体展示连线练习，引导学生背诵。8.各种形式背诵韵文。 1.学生多种形式自读韵文，直到读熟为止。 2.生接韵文： 师：河水清清 生：天气晴 师：小小青蛙 生：大眼睛 师：保护禾苗 生：吃害虫 师：做了不少 生：好事情 师：请你爱护 生：小青蛙 师：好让禾苗 生：不生病 3.生做连线练习，并尝试背诵。 4.比赛背诵韵文。 本环节巧妙地设计问题，抓住关键词“保护”，引导学生理解韵文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。
三、书写指导（请 晴 清 睛） 1.学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。（注意：所有带“青”字的字，“青”的第三笔是“丨”不是第三个横。） 2.教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 3.在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生互相交流，老师重点指导。 “请”字旁要注意笔势的变化，横折提中的 “折”要写得直，和第一笔“点”基本保持在一条竖线上。 4.老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（所有含有“青”字的字都是左窄右宽，“生、青”站在田字格的中间。） 5.展示学生作业，点评优缺点。 1.练习在田字格中书写生字。 2.小组内评价，派出代表在全班展示。 3.给所写的生字组词，再读几遍。 这几个生字书写都有一个共同部件，所以教师就把指导的重点放在“青”字上。由于本课的写字训练有一定的难度，在书写笔顺和姿势上，教师应特别重视，要给予学生充足的练写时间。
板书设计