识字4 猜字谜 表格式教案（共2课时）

课的名称 4 猜字谜 所属单元 一单元
课的类型 新授课 授课时数 2
授课班级 1一年级 选用教材 统编版
教学目标的制定
1.认识12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左、右”等7个汉字。 2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3.通过本课的学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。产生收集谜语和自编谜语的兴趣。
课堂教学内容分析
在单元中的地位和作用，与单元中前后内容之间的关系
《猜字谜》是一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。
教材内容的分析和处理
猜谜识字。本文由两则谜语组成。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。对于一年级小学生来说， 猜谜语是其最喜欢的学习方式之一。两则谜语采用不同的猜字方法，在教学中，可以设计不同的教学方式，让学生读读、想想、猜猜，在猜谜语时主动识字。通过猜字谜活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。通过活动，培养学生的合作意识和探究精神，树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。
学生（学情）分析
学生知道且喜欢猜谜语的这种活动形式。
上学期学生已学会会意字识字等多种方法。
学生理解不到会意字和形声字构字的方法。借助谜语的谜面以及插图帮助理解。
猜字的意思有出入，鼓励学生大胆猜想，从多个角度上来分析。
教学重难点及处理方法
重点 正确朗读课文；尝试用形声字和会意字的构字特点，识记生字。 观察发现。
难点 了解课文内容，猜出谜底，并能说出自己是怎么猜出谜底的。 鼓励发现，细心引导
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话引入，题目释疑 1.联系“元宵”，揭示课题。 (1)出示课文插图，联系元宵节，指名学生说说图中的小朋友在干什么。 (2)讲解元宵节的习俗，引出“猜灯谜”。(3)揭示课题。说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底就是一个字。 (4)板书课题，书写指导:字。提示“宝盖”的写法，“子”字要藏在宝盖里 面，一横要和宝盖同宽。 2.激发活动兴趣。 同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。出示多媒体课件： （1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字） （3）天没有地有，我没有他有。（打一字） 3.指名读，全班评价。 4.师生分析谜面内容，揭示谜底。 5.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。 1.一边观看多媒体课件，一边想象谜语内容，感知谜语大意。 2.生读谜语，不会读的字师指名帮助。 3.小组讨论谜语内容，揭示谜底：生 边 也。 4.回答四则谜语的猜谜方法。 元宵节是一个喜庆的传统节日。从节日习俗猜灯谜人手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解字谜的特点，激发学生的学习兴趣。 先来做猜谜语游戏，激发了学生的探究兴趣，培养了学生爱动脑筋的习惯。
二、品读谜语，感悟欣赏 1.初读谜语，读准字音。 (1) 明确学习任务。看看课文中一共有几则谜语，明确本节课的任务是猜第一则谜语。 (2)教师范读第一则谜语。 (3)借助拼音，把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。 (4)多种形式读谜语，随机正音。 2.反复品读第一则谜语，理解谜面。 (1) 出示谜语，自由朗读。教师出示第一则谜语，学生自由朗读，质疑。教师随机出示:相遇、凉风。 (2)具体解析，理解句意。指名读第一句，让学生想想什么是绿色的，什么是红色的。指名读“左右相遇起凉风”，让学生想想什么时候是起凉风的季节。(秋天)指名读后两句，让学生想想什么植物喜欢及时雨。(禾苗) 想想什么最怕水来攻。(火)再连起来想想谜底会是什么字。 (3)联系想象，猜出谜底。把刚才每句猜出的字合在一起，让学生试着想想，这则谜语最终指的是什么字。(秋)当学生猜出来的时候，教师出示彩色“秋”字卡片，或者用红绿粉笔板书“秋”字。 3.回读谜语，再识生字。 (1)回想谜语，交流体会。让学生回想一下，是怎么猜出这个字的。让学生反复读带给他们最多灵感的句子，说说猜谜语有什么窍门，同学之间交流体会。 (2) 圈團画画，小组讨论。让学生打开书读读这则谜语，对照“我会认”“我会写”的生字，找找，画画，看有几个生字和词。画出后，先自学，然后再四人小组讨论交流，说说都认识了哪些字，是怎么记住这些字的。 (3)教师出示词语卡片“相遇、凉风、即使、最怕、攻”，帮助学生识字。 1.生读第一则谜语，边读边圈，不会读的字同桌互相帮助。 2.生用各种形式认读生字、组词。 3.组内比赛认读生字、组词。 4.生猜一则字谜谜底，同桌互助猜，全班评价。 5.生读第一则谜语，自己读，互读，开火车读。 6.生各种形式背诵第一则谜语。 这则谜语具有一定的学习难度。在教学中，教师从扶到放，调用学生前期的生活经验，再利用学生已经掌握的知识，调动学生的学习积极性。
三、书写指导（字 左 右 红） 1.出示生字，仔细观察。 出示第一则谜语的生字， 观察书写“字、左、右、红”。 2. 抓住关键，指导书写。 “左、右”的撇要舒展，“红”要注意左窄右宽。 3. 学生书写，教师巡视。 1.组内比赛认读生字、组词。 2.讨论“左”“右”的区别并书写。 3.讨论“红”和“江”、“时”和“村”的区别并书写。 4.书写生字，同桌互评，全班互评。 写字教学一直是最容 易被忽视的环节。在这个环节中，教师要为学生创设静心书写的环境，要采用现代化的多媒体技术，及时将学生的书写情况进行梳理反馈，并认真组织学生进行评价，引导学生在写字时一个比一个写得好。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习引入 1.复习旧知。 师:上节课，我们学习了一则字谜，认识了“相遇、喜欢、怕”等生字词， 学习了“字、左、右、红”的书写，让我们一起再来回顾一下。(男女生合作认读，男生读完一个字，教师换卡片，女生读。卡片出示的这些字，学生“开火车”认读组词) 2.引入新知。 师:看，一则小小的字谜又让我们认识了不少生字宝宝。今天这节课，我们再走进另一则字谜， 去认识新的生字宝宝吧! 认读生字和词语。 找准新旧知识的联结点，能使学生更好地进人新知识的学习。这一环节的设计既是对旧知的检测，又是对新知的引人，可谓一举两得。
二、随文识字 1.出示谜语，仔细观察。 发现这则谜语的特点:每一行里都有一个四字词语。理解这四个词语是猜谜的关键。 2.出示词语，合作学习。 (1)找出词语。自由地朗读这则谜语，找出里面的四字词语。(互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明) (2) 比赛读词。师:比一比，谁能把它们读得又准确又好听。(学生自读。教师指名读，教师适当表扬奖励。全班读)(3)交流词义。以四人小组为单位，互相交流，难理解的词语及时请组里的小老师帮助。 3.理解词义。 (1)提出质疑。说说哪些词语比较难理解。 (2)合作解决。小组互相帮助，说说词义。 (3)加深记忆。课件出示词语意思，学生答出词语。 1.观察第二则谜语的特点。 2.竞赛朗读。 3.小组合作，提出质疑。 学贵有疑，教师鼓励学生大胆质疑并依据学生的个体差异进行小组合作学习，采用竞赛与当小老师等学生喜欢的形式，让学生无拘无束地参与学习。
三、深入理解 1. 由词猜字。 师:想想“万里无云”是一个什么字 (课件出示 “晴”)想想“纯净透明”是一个什么字 (课件出示“清”) 2.表演猜字。 师:请两名同学表演互相尊重的情景。(甲: 你请吃苹果。乙:你也请吃苹果。学生发现甲乙彼此友好、互相尊重)猜猜第一句是什么字 (课件出示“请") 3.体会猜字。 师:这两位同学是多么的友好，他们之间的感情多么令人感动啊!猜猜第二句是什么字。(课件出示“情”) 4. 猜出谜底，加以创造。 师:由以上四句猜出的四个字，大家想想，这四个字都少不了哪个字 这则谜语的谜底是什么 (板书“青”字)“青”字加偏旁还能变成很多字，你能举出几个例子来吗 结合上节课布置的作业，你能不能试着出一个简单的字谜让同学们猜猜 仔细思考，根据词语意思想汉字。 根据词语进行表演，然后猜字。 联系生活实际体会词语来猜字。 自己根据规律创造字谜。 语文教学不能局限在课堂，还要有机地拓展到课外，努力实现语文课与生活及原有知识的衔接，激发学生创造的热情。
四、先看后写，方法指导 1. 出示生字，观察书写“时、动、万”。 2. 抓住关键，指导书写。 (1)抓住个别笔画。万字的笔顺横折钩要怎样写才能写得好看。横折钩与横折弯钩的区别。 (2)注意结构。“动”字左右结构，注意“云”和“力”在田字格中的位置。“时”字是左窄右宽。 (3)“动”字书写顺口溜“左右均等动动动”。 仔细观察，练习书写。 给生字组词。 一年级的写字指导应该特别关注笔顺、偏旁、结构的书写，这是学生写好字的基础。对于相近的笔画，教师在指导时应尽量把好关。
板书设计
4 猜字谜