北师大版数学六年级上册 第5单元第3课时身高的情况教案

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名称 北师大版数学六年级上册 第5单元第3课时身高的情况教案
格式 doc
文件大小 715.0KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 数学
更新时间 2022-07-18 06:10:46

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文档简介

第3课时 身高的情况
教材61~62页相关内容。
1.结合身高情况,经历对数据分组整理和描述的过程,会填写简单的数据分段统计表。
2.通过处理实验数据的活动,体会到统计图中的一格表示多个单位的必要性,并能够理解条形统计图所表示的意义。
3.会从数据分组整理的统计图表中获取信息,感受数据分布特征,能解决问题,发展统计观念。
重点:结合实例体会和理解条形统计图中一格表示的具体数量,能将数据按要求分段整理并绘制成条形统计图。
难点:能正确地分析图表中的数据,利用统计图解决实际问题。
多媒体课件。
师:学校举行运动会、广播操比赛这样的集体活动时都要统一服装(穿校服),这样既整齐,又能代表学校的形象。
师:学校计划为淘气班级的学生每人添置一套新校服,想一想:做校服需要收集哪些信息?(板书:身高)
这节课,我们就来学习身高情况中的数学学问。
1.师:测量身高是我们在做校服之前应做的第一步——收集数据(板书)。(课件出示教材第61页上面统计表)请看这是淘气完成的同学们的身高记录单。
(1)从这张记录单上,你知道了什么?
学生观察记录单,说说从中发现的信息。
师:同学们在观察这些数据时有什么感受?(数据凌乱、无序)
师:那么,这么多的数据,要如何整理呢?(板书:分段整理)
(2)课件出示:淘气所在班级学生身高分段情况统计表
身高段/cm 140以下 140~144 145~149 150~154 155~159 160~164 165~169 169以上
人数
(3)小组合作:分类、整理数据,要求学生运用合适的方法保证整理结果的准确性,并完成统计表。
(4)提问:我们刚才用的什么方法来分类整理数据的,还有其他的方法吗?
(鼓励学生尝试用不同的方法进行整理,并可与画“正”字的方法进行优劣比较与选择)
2.分析数据,绘制统计图。
师:我们做衣服想知道适合每个尺码的具体有多少人,应该选择哪种统计图比较合适?
引导学生说出:条形统计图。
师:(课件出示条形统计图)请你根据刚才的统计表完成下面的统计图。
师强调:在绘制条形统计图时,要注意直条的宽度一致,高度要画准,纵轴的单位长度要确定合理。
学生小组合作,展示汇报。
师根据学生的汇报情况强调:在绘制条形统计图时,要根据数据的大小情况灵活确定1个单位表示多大的数量。
3.解决问题。
师:请同学们根据上面的统计图,回答下面的问题:
(1)哪个身高段的人数最多?哪个身高段的人数最少?
(2)说一说淘气的身高在班中所处的位置。
(3)你可以对淘气所在班订运动服提一些建议吗?
(4)你还能提出哪些问题?
学生分组讨论,指名汇报:
生1:通过统计图可知,身高在140 cm以下的有2人,身高在140~144 cm的有3人,身高在145~149 cm的有8人,身高在150~154 cm的有4人,身高在155~159 cm的有7人,身高在160~164 cm的有4人,身高在165~169 cm的有5人,身高在169 cm以上的有3人。
生2:通过图表可知身高在145~149 cm的人数最多,在140 cm以下的人数最少。
生3:淘气的身高在班中处于150~154 cm这一身高段。
生4:身高在144 cm、149 cm、154 cm、159 cm、164 cm、169 cm的同学在订校服时可以选择大一号的。
1.教材第62页“练一练”第1题。
同学们先各自汇报自己的身高,再根据收集的数据进行分段整理,并回答问题。
同学们独立完成,集体交流。
2.教材第62页“练一练”第2题。
分组讨论交流,指名学生汇报,集体订正。
通过对原始数据进行分段整理,再进行统计分析,是我们解决问题当中的一个很重要的方法。课后,希望同学们能注意收集生活中的有关信息,自觉运用统计方法来解决问题。
黄冈金牌之路系列同步练习。
在本节课教学中,应从学生熟悉的、感兴趣的素材入手,组织学生通过自主活动,逐步学会整理数据的方法。让学生经历统计的全过程,感受到统计与身边的人和事是紧密相联的,体会统计在现实生活中的重要作用。
教学时主要从以下三个方面来关注学生的学习动态及热情。
1.让数学从生活中来又回到生活中去。
“数学生活化,让学生学习现实生活中的数学”,因此,在引入新课时,创设了一个学生生活中比较常见的话题——统计同学们的身高情况,较好地激发了学习兴趣。虽然在此前,学生不知道如何整理数据,但借助这一情境,学生感受到了数据整理的必要性,并尝试分段整理,主动地参与到统计活动中来。
2.在教学中充分发挥学生的主体作用。
统计的基本过程即收集数据、整理数据、制成图表、分析数据。在教学过程中,要让学生初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。只有让学生经历知识,体验知识的形成过程,才能把新知识纳入原有的认知结构中,才能成为有效知识。活动时,可以根据学生们的已有经验整理信息,组织同学们讨论并确定较好的统计方法,变教师的“教”为“引”,学生的“学”为“探”。
3.努力培养学生的学习方式。
在组织学生参与统计活动时,设计了以小组合作的方式进行数据整理、读懂统计信息,思考质疑的教学过程。这为学生创设了自主探究和合作交流的机会,增强了用统计方法解决实际问题的意识,从而有效地提高了学生的统计能力。