6 散步 教案

6 散步
教学 目标 知识与技能 1.多角度理解课文的思想感情。 2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。 3.探究总结本文的语言特点。
过程与方法 1.让学生在熟读课文的基础上，畅谈自己对课文中的哪些地方感受最深，读出了什么意思。还可以给课文另外拟题，调动学生对课文的个性化理解。 2.先让学生试读，揣摩朗读的语气节奏；然后同学点评，教师示范。可与《秋天的怀念》比较，尝试用若干词语，描述和概括两篇课文不同的感情基调。 3.讲解什么是“对称句”，让学生在文中找出例句，加以品味。
情感、态度 与价值观 1.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 2.体验家庭责任感和社会责任感。
学习 重点 整体感知课文内容，品味揣摩语言，体味文中的真挚情感。
学习 难点 多角度理解课文的思想感情。
学法 指导 朗读法、讨论法、自主探究法。
教学过程
教学环节 教 学 内 容
环节一 新课 导入 同学们平时在家经常和父母一起散步吗？在散步的途中有没有让你难忘的事？今天我们将跟随作家莫怀戚一起作一次心灵上的漫步。
环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者作品 莫怀戚（1951-2014），重庆人，当代作家，中国作家协会会员，重庆作协副主席。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。著有《莫怀戚中短篇小说选》。 2.写作背景 本文选自1985年8月2日《中国青年报》。略有改动。作者谈到，文章的写作契机有两个：其一是一次全家三代四口人的散步，的确有真人真景和部分真事与课文内容毫无二致；第二个契机则是较有理性色彩。作者与美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。
环节二 自 主 学 习 出乎作者意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法——他对“孝悌”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”， 这个，全世界数中国人做得最好，云云。中国人自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。这样写作的念头就产生了。 二、字词积累 1.字音 散步(sàn) 分歧（qí） 蹲下（dūn） 熬过（áo） 嫩芽（nèn） 咕咕（ɡū） 霎时（shà） 水波粼粼（lín） 2.词义 随意：任由自己的心意。文中表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。 分歧：意见不一致。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈。 粼粼：这里形容水的明净。 信服：相信并佩服。 熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。 霎时：短时间。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。 三、整体感知 朗读课文，把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并思考下列问题。 1．齐读课文，初步感知，找出事情发生的时间、地点、人物、经过、结果。 (1)散步的时间：初春 (2)散步的地点：南方的田野上 (3)散步的人物：“我”、母亲、儿子、妻子 (4)散步的原因：母亲身体不好，应该多走走 (5)散步的经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路 (6)散步的结果：互敬互让，“我”背母亲走小路 2．分歧是怎样产生的？ 母亲要走大路；儿子要走小路。 3．分歧是怎样解决的？ “我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。 4．在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？ 可以说每个人做得都好，因为“我”：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。 由“爱”决定，不存在谁的权力最大，这个“爱”，对于长辈来说，是“爱幼”，对子女来说是“尊老”，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 一、深层探究 1．结合课文，谈谈你对文中的母亲、“我”和妻子的认识。研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。 母亲：能听从儿子的劝告来散步，可见母亲性格温顺；年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿，可见母亲善良、无私、关爱家人。 “我”为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。 妻子：能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫，能和丈夫齐心协力，共同承担扶老携幼的重任，是一位贤妻。 2.朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题 以《散步》为题不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。 可以基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目，也可以基于对主旨的不同理解（“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等），拟出抽象的题目。 3.朗读课文，探讨本文与《秋天的怀念》不同的感情基调。 《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲愤、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。《散步》的感情基调是：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容，有些语句也有含蓄未言的深意。 二、语言赏析 1.“我的母亲又熬过了一个严冬”，这一句中的“熬”字能否删去？为什么？ 不能删去。因为母亲的现状是“老了”“身体不好”，母亲从寒冷的冬天挺过来，是很不容易的。“熬”字有忍受、艰苦支持的意思，写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 2.第⑥段的“分歧”有什么作用？ “分歧”在这里是大词小用，大有深意，为下文体现一家人的和睦、互敬互爱埋下伏笔，使文章更加生动。 3．文章最后说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。请同学们朗读课文最后一个自然段，体会这句话的深刻含义，说说你对这句话的理解。 作者把“我”背母亲、妻子背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是形容他们走得小心；从深层理解来说，这个形象有象征意义，它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重；“整个世界”的感受，表现了人到中年的心情：亲人的平安、健康、快乐，就是最大的心愿。 4.课文多处运用对称的句子。画出这些句子，说说这样写的好处。 例句： 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 文中的对称句还有： 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！ 我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… ……我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。 好处：这些对称句，把事物的两个方面并列、对举着说，从语义表达上看，增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味；从语音美感上看，句式整齐，富有对称之美，两句互相映衬，很有情趣。 5.本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 课文中写景的句子有： ①这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ②她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 这些景物描写，点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。 教师随笔： 理解句子含义的方法： ①结合语境，前后勾连。通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问词句的含义。 ②抓关键词，揣摩句意。可以先解释关键词的含义，再运用替换关键词的方法来理解句子的含义。 ③把握中心，整体领悟。对于文中的点睛之笔，要结合文章主旨，把握深层含义。 ④辨析修辞，思考意图。例如比喻要注意揣摩其比喻义。哲理句子写出深层含义。 三、探究写法 1.在散文中运用了小说笔法。 具体表现：①文章虽是叙述“散步”这样的小事，却写得情节曲折有波澜；②以叙事为载体，用故事本身来说话。 2.语言朴素亲切，却又精心营构。 具体表现：①除两处景物描写，本文没有多少形容词和细致描摹，多用短句，仿佛拉家常；②多用对称句；③大词小用中见幽默。
环节四 点 拨 归 纳 环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 如何理解本文所表达的主题思想？ 文章通过选取祖孙三代一家四口人在田野散步这个生活侧面，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
教 学 板 书 总起：交代事件、地点、人物 散步原因 散步 叙述 田野春色及散步乐趣 尊老爱幼 互敬互爱 解决分歧 结尾：深化主题
环节五 拓 展 延 伸 想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗 当时你是怎么处理的 学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做 引导学生充分表达自己的观点。教师及时鼓励、表扬，培养学生健康的情感。
教学反思
本课教学，我将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟咏，最终用朗读表达自己对文本的感悟，对亲情的感悟。