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1. 春
【教学目标】
知识与能力
1.掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
2.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
过程与方法
3揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
情感态度与价值观
4.深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度。
【教学重点】
掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
【教学难点】
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描 写景物的写作方法。
【课时计划】
3课时
第一课时
情景导入，激发兴趣
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，众多文人墨客留下了无数千古绝唱。今天，我们就一起来欣赏散文大家朱自清的名篇《春》。
二． 自主学习，整体感知
（一）大声朗读课文，基础积累
1.作者简介
朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练清丽著称，极富真情实感。其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。
2.扫清字词障碍。
水涨zhǎng起来 散sàn在草丛 鸟巢cháo 撑chēng伞
应yìng和hè 宛wǎn转 酝yùn酿niàng 披着蓑suō
薄báo烟 黄晕yùn 抖擞sǒu 嘹liáo亮 赶趟tàng儿
听录音朗读，体会感情。
（1）注意朗读时的停顿、重音、语速、语气的处理，体会感情。
（2）标记出文中能帮助我们理解内容和体会感情的词句，初步感知内容。
（三）学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读， 探究思路层次。
【点拨】（一）盼春（1）
绘春（2-7）
（2）总括春景
（3）春草图
（4）春花图
（5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
颂春（8-10）
情感： 表达了对春天喜爱赞美之情。
第二课时
三．品读课文，深入探究
（一）齐读课文第一部分-----盼春，探究
1.作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
【点拨】这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。
2.春天的脚步近了， “ 近”这个词用的妙处！
【点拨】“近”字准确形象把春天拟人化，表明此时春天还没有到， 让人倍感亲切。
（二）个别读课文第二部分----绘春，探究
1.第2段，思考： 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？ “盼望”在文中一连出现两次，有什么作用
【点拨】“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象，也表现了作者急切而喜悦的心情。“盼望”用反复的修辞手法，体现了人们盼春的心情急切。
2.朗读“春草图”,探究
（1）作者写了了春草的哪些特点？
【点拨】春草的特点：“嫩、绿、多、软 。
（2）“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？好在哪里？
【点拨】“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。
“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的情景，赋予小草感情的意识，使小草富有情趣，惹人喜爱。
“钻”字写出了小草破土而出的挤劲，表现小草生命力的顽强。
（3）“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”前，作者却将其放在句末，这样写有什么好处？
【点拨】起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。突出了是春天的作用使小草充满了生机，显得极为可爱。
（4）写春草为什么又写人的活动？
【点拨】既写春的到来给人们带来欢乐，又从侧面烘托春草的嫩绿可爱。
3.朗读“春花图”，探究
（1）质疑：作者从哪些方面描绘春花的？
【点拨】①“你不让我，……赶趟儿。”写花朵多；（花态）
②“红的像火，……像雪。”写花色艳；
③“花里带着甜味儿”写花味甜；
④“闭了眼，……梨儿”由眼前的春花想到秋实；
⑤“花下……飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密，香味浓郁；
⑥“野花遍地是”写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色彩亮丽；
（2）这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？
【点拨】①“你不让我，我不让你，……”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景；
②“红的像火，……学”运用比喻、拟人，写出春花色艳（不仅使色彩更鲜明，也激起读者丰富的想象。）
③“散在……眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽（不仅写出野花的繁多，而且生动形象地描绘出野花在阳光照耀下闪闪发光的明丽色彩和春风吹拂下轻轻摆动的可爱情态。）
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？
【点拨】不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象，从侧面“闹”侧面衬托花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。
如果用“ 飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 （4） 作者写“春花图”按什么顺序描写的？
【点拨】树上繁花-树中昆虫-树下野花 ， 按从上到下，从高到低的顺序来写。
4.朗读“春风图”，探究：
（1）讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特征？
【点拨】①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。
②"风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。 ③“鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。
（2）思考：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？
【点拨】①“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
②“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人。写出春风的温柔。（抚摸带给人们温暖亲切慈爱的感觉，形象地写出春的温柔以及带给人们的幸福的感觉）。
③“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。
5.朗读“春雨图”，探究：
（1）讨论：“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的？
【点拨】①“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的多、密。
②“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”比喻、排比写出春雨的细密、绵长。
③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”传神地写出春雨轻盈的特点。
④“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”侧面描写，衬托春雨润物细无声的特点。
⑤“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。
（2）讨论：“春雨图”按什么顺序描写的？
【点拨】从静景到动态，从物到人，由近到远。（动静结合，烘托气氛，渲染春雨沐浴的温馨）
6.朗诵“迎春图”，探究
（1）“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
【点拨】“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’言年龄之 全。有景有人，勾出了春光无限好的美景。
（2）“一年之计在于春”一句有什么含义？
【点拨】写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
（三）齐读课文第三部分——赞春，探究
1.思考：这三个比喻句抓住了春天的什么特征？
【点拨】“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
2、思考：这三个比喻句能不能颠倒？为什么？独立成段原因？
【点拨】这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
第三课时
赏读课文，归纳特点
1.归纳写作特点
【点拨】（1）灵活运用修辞手法，描写生动传神。
作者善于运用巧妙的比喻、拟人、排比，增强语言的情味。如结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。
（2）结构严谨精美。
本文一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明，而又富有变化。
（3）诗情与画意相结合。
作者通过含情的画笔，赋予各种景物以鲜明的感彩，使得内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。
2.学习了此文，你学到了那些写景的方法？
【点拨】(1)运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
(2)从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
(3)按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等
(4)虚实结合，动静结合；
拓展延伸，巩固提升
1.收集写“春”的诗词，读一读背一背。
2.运用本文写景的方法，写一段春天的景物，突出特点。(共40张PPT)
1.春
部编版 七年级上
春天
四季的风景
夏天
秋天
冬天
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜 冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，众多文人墨客留下了无数千古绝唱。
今天，我们就一起来欣赏散文大家朱自清的名篇《春》。
新知导入
合作探究
新知讲解
作
者
简
介
朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练清丽著称，极富真情实感。其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。
朗润
钻出
嫩绿
眨眼
酝酿
鸟巢
宛转
蓑衣
稀疏
抖擞精神
lǎng
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
cháo
wǎn
suō
shū
sǒu
字
词
学
习
新知讲解
根据下列意思，写出课文中相应的词语
1. 形容山色明朗润泽。 （ ）
2. 比喻姿态优美。 （ ）
3. 炫耀 （ ）
4.呼唤朋友，招引同伴。 （ ）
5.愿意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ）
朗润
花枝招展
卖弄
呼朋引伴
酝酿
新知讲解
合作探究
新知讲解
结
构
层
次
（一）盼春（1）
（二）绘春（2-7）
（2）总括春景
（3）春草图
（4）春花图
（5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
（三）颂春（8-10）
对春的热爱和赞美之情
新知导入
合作探究
新知导入
合作探究
品
读
探
究
（一）齐读课文第一部分-----盼春，探究
1.作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
2.春天的脚步近了， “ 近”这个词用的妙处！
这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。
“近”字准确形象把春天拟人化，表明此时春天还没有到， 让人倍感亲切。
新知导入
合作探究
（二）个别读课文第二部分----绘春，探究
1.第2段，思考： 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？ “盼望”在文中一连出现两次，有什么作用
“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象，也表现了作者急切而喜悦的心情。“盼望”用反复的修辞手法，体现了人们盼春的心情急切。
新知导入
合作探究
2.朗读“春草图”,探究
（1）作者写了了春草的哪些特点？
（2）“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？好在哪里？
春草的特点：“嫩、绿、多、软 。
“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的情景，赋予小草感情的意识，使小草富有情趣，惹人喜爱。
“钻”字写出了小草破土而出的挤劲，表现小草生命力的顽强。
新知导入
合作探究
（3）“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”前，作者却将其放在句末，这样写有什么好处？
（4）写春草为什么又写人的活动？
起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。突出了是春天的作用使小草充满了生机，显得极为可爱 。
既写春的到来给人们带来欢乐，又从侧面烘托春草的嫩绿可爱。
合作探究
3.朗读“春花图”，探究
（1）作者从哪些方面描绘春花的？
新知导入
合作探究
（2）这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？
①“你不让我，我不让你，……”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景；
②“红的像火，……学”运用比喻、拟人，写出春花色艳（不仅使色彩更鲜明，也激起读者丰富的想象。）
③“散在……眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽（不仅写出野花的繁多，而且生动形象地描绘出野花在阳光照耀下闪闪发光的明丽色彩和春风吹拂下轻轻摆动的可爱情态。）
新知导入
合作探究
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？
（4） 作者写“春花图”按什么顺序描写的？
不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象，从侧面“闹”侧面衬托花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。 如果用“ 飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
树上繁花-树中昆虫-树下野花 ， 按从上到下，从高到低的顺序来写。
红的像火
粉的像霞
白的像雪
全方位描绘春花的美
由实到虚
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花
自上而下
眼前花儿争春
想象结果实
花的色彩（“红”、“粉”“白”）
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳
明暗结合
多、艳、甜
特点
新知导入
合作探究
4.朗读“春风图”，探究：
（1）讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特征？
①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。
②"风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。
③“鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。
新知导入
合作探究
（2）思考：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？
①“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
②“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人。写出春风的温柔。（抚摸带给人们温暖亲切慈爱的感觉，形象地写出春的温柔以及带给人们的幸福的感觉）。
③“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。
新知导入
合作探究
5.朗读“春雨图”，探究：
（1）讨论：“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的？
①“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的多、密。
②“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”比喻、排比写出春雨的细密、绵长。
③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”传神地写出春雨轻盈的特点。
④“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”侧面描写，衬托春雨润物细无声的特点。
⑤“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。
新知导入
合作探究
（2）讨论：“春雨图”按什么顺序描写的？
从静景到动态，从物到人，由近到远。（动静结合，烘托气氛，渲染春雨沐浴的温馨）
新知导入
合作探究
6.朗诵“迎春图”，探究
（1）“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
（2）“一年之计在于春”一句有什么含义？
“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’言年龄之 全。有景有人，勾出了春光无限好的美景。
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
新知导入
合作探究
（三）齐读课文第三部分——赞春，探究
1.思考：这三个比喻句抓住了春天的什么特征？
2、思考：这三个比喻句能不能颠倒？为什么？独立成段原因？
“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
赞春
像娃娃
像小姑娘
像青年
合作探究
新知导入
合作探究
写
作
特
色
1.归纳写作特点
（1）灵活运用修辞手法，描写生动传神。
作者善于运用巧妙的比喻、拟人、排比，增强语言的情味。如结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。
新知导入
合作探究
（2）结构严谨精美。
本文一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明，而又富有变化。
（3）诗情与画意相结合。
作者通过含情的画笔，赋予各种景物以鲜明的感彩，使得内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。
新知导入
合作探究
写
作
借
鉴
(1)运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
(2)从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
(3)按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等
(4)虚实结合，动静结合；
怎样写景？
新知导入
课堂练习
1.收集写“春”的诗词，读一读背一背。
2.运用本文写景的方法，写一段春天的景物，突出特点。
绝 句
唐·杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
课堂练习
春晓
唐·孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
课堂练习
村 居
清·高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课堂练习
咏柳
唐·贺知章
二月春风似剪刀。
不知细叶谁裁出，
万条垂下绿丝绦。
碧玉妆成一树高，
课堂练习
清 明
唐·杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
课堂练习
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，
不知转入此中来。
课堂练习
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
绘春
赞春
盼春（开篇点题，总领下文）
收束全文。照应开头
春
生机
活力
希望
结
构
梳
理
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