《学会看病》说课稿

《学会看病》说课稿
一、单元及教材解读：
在五年级上册的六单元中，教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。前三篇课文从不同的角度，通过对人物外貌、语言、动作的描写，反映了父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。
《学会看病》这篇略读课文在这里，主要是对父母之爱不同形式的补充——鼓励独立，看似残忍的爱，背后却是艰熬和深沉，同时作者是通过对自己心理活动的描写，来表达自己情感的。那么这又正是对这个单元描写人物外貌、语言、动作三个方面的另一个点的补充。
二、作者解读：
1、毕淑敏于1952年出生于新疆，曾在西藏当兵11年，后来转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。作品很多都与医生这个职业有关，1989年加入中国作家协会，代表作品《红处方》《预约死亡》《血玲珑》《拯救乳房》《女心理师》《心灵7游戏》等，曾获《小说月报》百花奖、昆仑文学奖、青年文学奖等三十余次。在她46岁时，她突然放下写作，去北师大攻读心理学硕士。她是一位有成就的内科主治医师、国家一级作家和著名心理咨询师。
2、在毕淑敏《生病也是生活》和《母爱的级别》两篇散文里，我们可以读到这样的句子：
《生病也是生活》：人是会生病的，孩子也不能幸免。生病是生活的一部分，父母不能包办一切，我一直秉承这一思路，来处理自己和孩子的关系。
《母爱的级别》：母爱并不是爱高级阶段，因为它仅仅是人类的一种本能。母爱的早期阶段是分割界限不清晰的融合和多方面付出的照料性质；高级阶段则升华为离和精神的构建。在母爱的高级阶段，母亲要高屋建瓴地完成与孩子的分隔。她高度尊重生命的不同个体之间 的差异，帮助一个新的生命走向灿烂和辉煌。这种境界即使是一个潜质优等的母亲，如果不经过修炼和学习，也是不容易天然达标的。如果将它比作一座闸门，我们 将忧虑地看到--无数的母亲被隔绝在门的这一边，只有少数优异的母亲，才能跨越这对她们自身充满挑战的门槛，完成爱的本质的升华。爱很艰巨，爱要我们在时间中苦苦摸索。
毕淑敏不仅是一个医生，一名作家，也是一个睿智的女人，更是一位理智的母亲，那么她对自己儿子的爱，可以说是理智的爱，这份爱，爱得深沉，爱得宽广，也爱的艰巨。
三、文本细读：
1、聚焦点：残忍、冷漠
《学会看病》讲的是儿子感冒了，原本就是医生的妈妈不仅没有给他看病，还让他独自上医院，这和常人的母亲不一样。即使后来儿子平安地回家了，但在我们看来，这个过程却是残忍的，在母亲自己看来，既是对儿子的残忍，也是对自己的残忍。
文中也有具体体现：“打蔫、一瞬间的触摸、他几乎没有去过医院、逼问、滚烫的手、摇摇晃晃地走了、打了退烧针”这些地方，都表明儿子真的生病了，发烧得必须打针才能退烧，真的从来没有一个人去过医院，还有儿子听妈妈说“你长大了得学会看病”的时候大吃一惊和后面的对话，都可以看出儿子真的很依赖妈妈，从来没有自己去过医院。无疑，母亲此时让儿子独自去看病，冷漠、残忍。
2、情感变化：决定——犹豫——后悔——担心——自责——平静。
要体会冷漠、残忍背后深沉的爱、艰巨的爱，抓住母亲心理变化的情感，是一个重要的线索。情感变化：决定——犹豫——后悔——担心——自责——平静，点点滴滴的变化都是爱。
一爱：决定
能突然怔住，和儿子的对话中发现儿子极其依赖自己，狠下决心残忍，这是一种远见性的教育方式，视为一爱。
二爱：犹豫
“咬着牙、喋喋不休、心软、拉起他滚烫的手”说明母亲看着病中的儿子，对先前那个有些智慧的决定犹豫不决，明知道决定明智，却仍然犹豫，可见爱子之深，视为二爱。
三爱：后悔
“雪上加霜、按图索骥”两个心理活动的细致描写都讲明了后悔的内容，世上没有后悔药，但原本理智的母亲此刻却要去后悔，可见爱儿子爱到不易控制自己的情感。视为三爱。
四爱：担心
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”这里细致心理活动的描写，让我们知道因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。视为四爱。
五爱：自责
“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”想让时间重来，什么都不要儿子学习了，只要看着儿子就好。这就是母亲，极度地爱着自己的儿子。视为五爱。
六爱：勇气（平静）
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
　　让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。为了爱自己的儿子，自己努力学习如何去爱，用煎熬自己去学习爱儿子，用疼痛自己去学习爱儿子，这种爱又和何等的艰巨。视为六爱。
透过这“六个心理变化”，我们看到母亲看似“冷漠、残忍”的言行，实际是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。这样的爱，是那样深沉、宽广和艰巨。
3、学会看病，学会独立，学会生活。
　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。” 路，总是要自己走的。但天下的母亲又有几个能真正做到“放手”与“残忍”呢？文中“口授一张路线图”是指告诉儿子看病的程序。但作为父母，其实应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，让孩子学会看病，学会独立，学会生活。
四、教学流程：
（一）读名言，导入新课。
（二）问题引入，了解文章大概
（三）走进母亲，感受其细腻的内心。
（四）回到读者，梳理思路
（五）换位体会“儿子”的想法
（六）升华情感，表达决心。
五、教学反思。
作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。
为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我引导学生走进“母亲”，体会其细腻的内心；走进“儿子”，揣摩其内心所想。通过这样做。让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，以这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。再让学生通过反复读课文找出描写母亲语言和心理活动的部分，体会母亲的心起起伏伏，这种复杂的心理，学生也懂了，那是一种深藏的母爱。同时在以后的习作中也学习作者的这种表达方法。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。