《燕子》教案
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3燕子
一、教学目标
1. 学会并规范书写8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，并理解由生字组成的词语，背诵课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用合并段意法概括课文主要内容。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
二、教学重难点
教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
教学难点：理解课文内容，培养学生热爱大自然春天的思想感情。
三、教学评价设计
1.在整体感知环节，借助前置性学习单，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取边读边想画面、默读、圈画、合作交流、感情朗读、背诵课文等方式推进学生体会课文内容。
3.在整个学习的过程中，关注学情，以学定教，倡导自主学习，及时评价。
5.结合课后第四题，让学生感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
四、教与学的准备
教师准备：
1.《燕子》教学多媒体课件。
2. 搜集有关呈现燕子实貌以及它飞行、停歇时的优美瞬间的图片。
学生准备：
1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。
2.课前让学生搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
五、教学课时 2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）情景导入。
1．交流“我眼中的春天”，导入课题
（1）播放《春天在哪里》 这首歌，师：在你的眼睛里春天是什么样子的？生交流。
（2）师导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了。在这美好的季节里，少不了小燕子的身影（出示燕子图片），应该怎样介绍它呢？
（3）今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读) 看看作家郑振铎是怎样描述燕子的。（出示有关作者的简介）
（二）初读课文，读准字音，理解课文思路。
1.读后你有什么疑问？让学生主动质疑后自读课文。
2.小组合作学习生字词
(1)读准字音:开火车读个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3)出示生字词集体点拨
重点指导“稻”“翼”的写法。
3.整体感知，理清课文层次 。课文是从哪几方面描写燕子的？小组讨论（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
4.再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写景物的?
5.集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）
（1）出示远山、湖面、稻田的图片
（2）可以让学生由远及近的顺序观察，互相交流讨论。
出示燕子的图片（学生边看边说，师总结）
（三）解决预习单
1.出示学生预习单，评价生字书写得是否正确、规范，集体评改。重点指导“微、翼、稻、痕”容易写错笔顺和笔画，学生再次练写。
2.读一读，给加点的字选择正确的读音。
电线杆（gān gàn） 几痕（hén héng） 吹拂（fó fú）
荡漾 （yàng yáng） 增 （zēn zēng）添 圆晕（yùn yūn）
3.课文内容早知道。
这篇课文通过写燕子的 和 写出了燕子的 特点，同时抓住春天的景物特点，写出了 。
4.搜集有关春天的资料(特别是有关燕子的资料)
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
学习课文第一自然段
1.轻声读第一自然段，可让学生边读边画出燕子的形状。(燕子的外形特点)
2.出示燕子的图片, 你想怎么读这段话?为什么？试着读读。
(“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的描写，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出燕子活泼机灵的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。)
3.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗地再读第一自然段。
4.你们有什么发现，作者怎么没写眼睛、嘴，是忘了吗？（师总结：描写事物要抓住特点，不一定面面俱到。）
5.指导朗读
（1）情感准备：既然燕子这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（学生回答：喜爱、欢快的语气）
（2）指导背诵，思路：课文是怎样描写燕子的外形的？请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看着图片背诵）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（二）学习课文第二自然段
1.通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么可爱的小精灵是什么时候来到我们身边的呢？
2.自由读这一段，这段话主要描写了春天的哪些景色？仔细地读一读相关的句子，边读边想象。圈画出描写的词语。
出示图片（让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。）
（春天万花盛开，确实给人以热闹的感觉。描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，体会花儿争相开放时的样子。)
3.比较下面两组句子，你认为哪一组写得好，说出你的理由。
（1）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，形成了烂漫无比的春天。
（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
（三）学习课文第三自然段
1.自由读第三自然段，思考这一段是从哪个方面来描写燕子的？（动态美） （着重理解“掠”、“沾”这两个动词。写出了燕子飞行快灵的特点，也写出了燕子自由自在的愉快心情。）
2.思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)
3.再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?
（从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“横掠”，体会燕子飞行之快速；通过“唧"的一声感受燕子飞行时的欢快心情）（学生图文结合充分感受燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。）
4. 指导有感情地朗读。
（1）小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（快）
（2）把你体会到的通过你的朗读读出来。（生带着感情自由读）
5.看着一圈圈荡漾开去的小圆晕你的脑海里想到了什么？
（生答：小圆晕还在一圈圈荡漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅轻盈灵活的燕子飞行图已深深地印在了我们的脑海里。师总结：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。）
6.你能用“偶尔”说一句话吗？（生：晚上我经常画画，偶尔看电视。奶奶生病了，可我学习任务重，偶尔去看她。）
（四）学习课文第四自然段
1.飞行中的燕子是美丽的，那么停歇的燕子呢，请自由读第四自然段，边读边画出你最喜欢的词、句子，说说第四自然段主要写什么？(写燕子停歇电线杆上形成的美丽图画。)（静态美）
2. 这段话里有几个比喻，抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？ (结合插图理解，想象，交流讨论：电线——五线谱；燕子——音符)（让学生知道了用词准确，文章才更生动、真实)
（1）重点赏析“几痕”、“五线谱”（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（通过对比观察，能更直观地让学生理解句子的含义。）
3．再次有感情地朗读这一自然段，并说说课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达作者热爱大自然的思想感情。）
4.师总结：学了本课，你有何感受？（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然）
环节三、回归整体——积累拓展、读写训练
（五）借助预习单指导背诵。
1.根据课文内容填空。
（1）一身 的羽毛，一对 的翅膀，加上 的尾巴，这就是 的小燕子。
a.这段话主要描写了 。
（2）在 中，在 下，燕子 在天空中 ，“唧”的一声， ，飞到 ；还有几只 过湖面，剪尾或翼尖偶尔 水面，那小圆晕便 。
b.这段话主要描写了 。
2.完成课后第四题，联系上下文，体会所填词语的意思。
二三月间，微风轻轻地（吹拂）着，毛毛细雨从天上（洒落）下来。千万条柔柳（展开）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（赶集似的）聚拢来，形成了（烂漫无比）的春天。小燕子从南方（ 赶）来，为春光增添了许多（生趣）。
（六）拓展积累，发出号召。
1.学生画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧。
2.背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序.
（七）布置作业。
围绕春天景物写一段话。
（八）板书设计：
附燕子资料 ：
燕子主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是人类的益鸟。当秋天燕子成群地向南方飞去，到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候，它们又飞回原来生活过的地方。 家燕有着惊人的记忆力，无论飞多远，哪怕隔着千山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。返回家乡后，头一件“大事”便是建造自己的家园。
它是个捕虫能手，几个月就能吃掉25万只昆虫，所以我们千万不能伤害它！
附件 ：《3.燕 子》前置性学习单
一、认真写字。
自学生字并描红仿写。先在课后本上描红，再在下面的田字格里仿写一个，做到正确、规范。书写后自我检查并订正。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、读一读，给加点的字选择正确的读音。
电线杆（gān gàn） 几痕（hén héng） 吹拂（fó fú）
荡漾 （yàng yáng） 增 （zēn zēng）添 圆晕（yùn yūn）
三.课文内容早知道。
1.这篇课文通过写燕子的 和 写出了燕子的 特点，同时抓住春天的景物特点，写出了 。
2..搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)
四、根据课文内容填空。
1.根据课文内容填空。
（1）一身 的羽毛，一对 的翅膀，加上 的尾巴，这就是 的小燕子。
a.这段话主要描写了 。
（2）在 中，在 下，燕子 在天空中 ，“唧”的一声， ，飞到 ；还有几只 过湖面，剪尾或翼尖偶尔 水面，那小圆晕便 。
b.这段话主要描写了 。
2.完成课后第四题，联系上下文，体会所填词语的意思。
二三月间，微风轻轻地（吹拂）着，毛毛细雨从天上（洒落）下来。千万条柔柳（展开）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（赶集似的）聚拢来，形成了（烂漫无比）的春天。小燕子从南方（ 赶）来，为春光增添了许多（生趣）。
教学反思
成功之处：
《燕子》是一篇优美的散文。它用准确传神的语言，为读者描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有诗意的美。我在教学本课时重点突出抓住燕子的外形特点和活动特点，体现燕子的活泼可爱，同时又抓住春天景物的特点，让学生感受春天的烂漫无比。为完成本课教学目标，我将情境教学法贯穿教学中，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。对于较难理解的句子，我引导学生结合图文体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。因为我比较擅长绘画，在教学中从分发挥自己的特长，通过简笔画和多媒体教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，让学生充分感受到小燕子的活泼可爱，并学到的描写景物和小燕子的方法。课堂气氛热烈而不失条理，学生学习积极性高。
在本课教学中我充分突现学生的主体地位，做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主交流讨论的机会。让学生通过自学的方式，反复朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。并能大胆地把自己的感受说出来。这样，更有利于学生个性的展示。
不足之处：
本节课，虽然我预留充足的时间让学生读文品句、感悟大自然的美，但是学生很少见过真正的燕子，只是局限在教师提供的资料内。应该让学生在课前多看看一些有关燕子的视频，这样会使学生在课堂中能较快的感悟文本。
教学建议：
教学时，要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地理解课文内容、体会文章情感的同时，一定要关注语言文字的训练，切实提高学生的朗读、表达等语文素养。
一、教学目标
1. 学会并规范书写8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，并理解由生字组成的词语，背诵课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用合并段意法概括课文主要内容。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
二、教学重难点
教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
教学难点：理解课文内容，培养学生热爱大自然春天的思想感情。
三、教学评价设计
1.在整体感知环节，借助前置性学习单，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取边读边想画面、默读、圈画、合作交流、感情朗读、背诵课文等方式推进学生体会课文内容。
3.在整个学习的过程中，关注学情，以学定教，倡导自主学习，及时评价。
5.结合课后第四题，让学生感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
四、教与学的准备
教师准备：
1.《燕子》教学多媒体课件。
2. 搜集有关呈现燕子实貌以及它飞行、停歇时的优美瞬间的图片。
学生准备：
1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。
2.课前让学生搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
五、教学课时 2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）情景导入。
1．交流“我眼中的春天”，导入课题
（1）播放《春天在哪里》 这首歌，师：在你的眼睛里春天是什么样子的？生交流。
（2）师导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了。在这美好的季节里，少不了小燕子的身影（出示燕子图片），应该怎样介绍它呢？
（3）今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读) 看看作家郑振铎是怎样描述燕子的。（出示有关作者的简介）
（二）初读课文，读准字音，理解课文思路。
1.读后你有什么疑问？让学生主动质疑后自读课文。
2.小组合作学习生字词
(1)读准字音:开火车读个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3)出示生字词集体点拨
重点指导“稻”“翼”的写法。
3.整体感知，理清课文层次 。课文是从哪几方面描写燕子的？小组讨论（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
4.再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写景物的?
5.集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）
（1）出示远山、湖面、稻田的图片
（2）可以让学生由远及近的顺序观察，互相交流讨论。
出示燕子的图片（学生边看边说，师总结）
（三）解决预习单
1.出示学生预习单，评价生字书写得是否正确、规范，集体评改。重点指导“微、翼、稻、痕”容易写错笔顺和笔画，学生再次练写。
2.读一读，给加点的字选择正确的读音。
电线杆（gān gàn） 几痕（hén héng） 吹拂（fó fú）
荡漾 （yàng yáng） 增 （zēn zēng）添 圆晕（yùn yūn）
3.课文内容早知道。
这篇课文通过写燕子的 和 写出了燕子的 特点，同时抓住春天的景物特点，写出了 。
4.搜集有关春天的资料(特别是有关燕子的资料)
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
学习课文第一自然段
1.轻声读第一自然段，可让学生边读边画出燕子的形状。(燕子的外形特点)
2.出示燕子的图片, 你想怎么读这段话?为什么？试着读读。
(“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的描写，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出燕子活泼机灵的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。)
3.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗地再读第一自然段。
4.你们有什么发现，作者怎么没写眼睛、嘴，是忘了吗？（师总结：描写事物要抓住特点，不一定面面俱到。）
5.指导朗读
（1）情感准备：既然燕子这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（学生回答：喜爱、欢快的语气）
（2）指导背诵，思路：课文是怎样描写燕子的外形的？请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看着图片背诵）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（二）学习课文第二自然段
1.通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么可爱的小精灵是什么时候来到我们身边的呢？
2.自由读这一段，这段话主要描写了春天的哪些景色？仔细地读一读相关的句子，边读边想象。圈画出描写的词语。
出示图片（让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。）
（春天万花盛开，确实给人以热闹的感觉。描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，体会花儿争相开放时的样子。)
3.比较下面两组句子，你认为哪一组写得好，说出你的理由。
（1）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，形成了烂漫无比的春天。
（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
（三）学习课文第三自然段
1.自由读第三自然段，思考这一段是从哪个方面来描写燕子的？（动态美） （着重理解“掠”、“沾”这两个动词。写出了燕子飞行快灵的特点，也写出了燕子自由自在的愉快心情。）
2.思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)
3.再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?
（从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“横掠”，体会燕子飞行之快速；通过“唧"的一声感受燕子飞行时的欢快心情）（学生图文结合充分感受燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。）
4. 指导有感情地朗读。
（1）小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（快）
（2）把你体会到的通过你的朗读读出来。（生带着感情自由读）
5.看着一圈圈荡漾开去的小圆晕你的脑海里想到了什么？
（生答：小圆晕还在一圈圈荡漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅轻盈灵活的燕子飞行图已深深地印在了我们的脑海里。师总结：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。）
6.你能用“偶尔”说一句话吗？（生：晚上我经常画画，偶尔看电视。奶奶生病了，可我学习任务重，偶尔去看她。）
（四）学习课文第四自然段
1.飞行中的燕子是美丽的，那么停歇的燕子呢，请自由读第四自然段，边读边画出你最喜欢的词、句子，说说第四自然段主要写什么？(写燕子停歇电线杆上形成的美丽图画。)（静态美）
2. 这段话里有几个比喻，抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？ (结合插图理解，想象，交流讨论：电线——五线谱；燕子——音符)（让学生知道了用词准确，文章才更生动、真实)
（1）重点赏析“几痕”、“五线谱”（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（通过对比观察，能更直观地让学生理解句子的含义。）
3．再次有感情地朗读这一自然段，并说说课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达作者热爱大自然的思想感情。）
4.师总结：学了本课，你有何感受？（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然）
环节三、回归整体——积累拓展、读写训练
（五）借助预习单指导背诵。
1.根据课文内容填空。
（1）一身 的羽毛，一对 的翅膀，加上 的尾巴，这就是 的小燕子。
a.这段话主要描写了 。
（2）在 中，在 下，燕子 在天空中 ，“唧”的一声， ，飞到 ；还有几只 过湖面，剪尾或翼尖偶尔 水面，那小圆晕便 。
b.这段话主要描写了 。
2.完成课后第四题，联系上下文，体会所填词语的意思。
二三月间，微风轻轻地（吹拂）着，毛毛细雨从天上（洒落）下来。千万条柔柳（展开）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（赶集似的）聚拢来，形成了（烂漫无比）的春天。小燕子从南方（ 赶）来，为春光增添了许多（生趣）。
（六）拓展积累，发出号召。
1.学生画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧。
2.背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序.
（七）布置作业。
围绕春天景物写一段话。
（八）板书设计：
附燕子资料 ：
燕子主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是人类的益鸟。当秋天燕子成群地向南方飞去，到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候，它们又飞回原来生活过的地方。 家燕有着惊人的记忆力，无论飞多远，哪怕隔着千山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。返回家乡后，头一件“大事”便是建造自己的家园。
它是个捕虫能手，几个月就能吃掉25万只昆虫，所以我们千万不能伤害它！
附件 ：《3.燕 子》前置性学习单
一、认真写字。
自学生字并描红仿写。先在课后本上描红，再在下面的田字格里仿写一个，做到正确、规范。书写后自我检查并订正。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、读一读，给加点的字选择正确的读音。
电线杆（gān gàn） 几痕（hén héng） 吹拂（fó fú）
荡漾 （yàng yáng） 增 （zēn zēng）添 圆晕（yùn yūn）
三.课文内容早知道。
1.这篇课文通过写燕子的 和 写出了燕子的 特点，同时抓住春天的景物特点，写出了 。
2..搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)
四、根据课文内容填空。
1.根据课文内容填空。
（1）一身 的羽毛，一对 的翅膀，加上 的尾巴，这就是 的小燕子。
a.这段话主要描写了 。
（2）在 中，在 下，燕子 在天空中 ，“唧”的一声， ，飞到 ；还有几只 过湖面，剪尾或翼尖偶尔 水面，那小圆晕便 。
b.这段话主要描写了 。
2.完成课后第四题，联系上下文，体会所填词语的意思。
二三月间，微风轻轻地（吹拂）着，毛毛细雨从天上（洒落）下来。千万条柔柳（展开）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（赶集似的）聚拢来，形成了（烂漫无比）的春天。小燕子从南方（ 赶）来，为春光增添了许多（生趣）。
教学反思
成功之处：
《燕子》是一篇优美的散文。它用准确传神的语言，为读者描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有诗意的美。我在教学本课时重点突出抓住燕子的外形特点和活动特点，体现燕子的活泼可爱，同时又抓住春天景物的特点，让学生感受春天的烂漫无比。为完成本课教学目标，我将情境教学法贯穿教学中，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。对于较难理解的句子，我引导学生结合图文体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。因为我比较擅长绘画，在教学中从分发挥自己的特长，通过简笔画和多媒体教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，让学生充分感受到小燕子的活泼可爱，并学到的描写景物和小燕子的方法。课堂气氛热烈而不失条理，学生学习积极性高。
在本课教学中我充分突现学生的主体地位，做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主交流讨论的机会。让学生通过自学的方式，反复朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。并能大胆地把自己的感受说出来。这样，更有利于学生个性的展示。
不足之处：
本节课，虽然我预留充足的时间让学生读文品句、感悟大自然的美，但是学生很少见过真正的燕子，只是局限在教师提供的资料内。应该让学生在课前多看看一些有关燕子的视频，这样会使学生在课堂中能较快的感悟文本。
教学建议：
教学时，要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地理解课文内容、体会文章情感的同时，一定要关注语言文字的训练，切实提高学生的朗读、表达等语文素养。