《三顾茅庐》教案
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文档简介
8三顾茅庐
一、教学目标：
1.学会并规范书写本课9个生字；读准“半晌”、“茅塞顿开”、“恭恭敬敬”等词语；认识两个多音字“塞”和“着”，并根据不同音节组词；联系上下文理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵课文第三、四自然段；理清文章的脉络，并运用课题扩充法概括课文的主要内容。
3.抓住文中关键词语 “下马步行，轻轻敲门、显示显示、恭恭敬敬、快步走进”等体会刘备对人才的敬重与虔诚。抓住“三分天下、茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略。
4. 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……的句式写一处景色。”；指导朗读文中描写秀丽环境的句子，学习环境烘托的写法；了解张飞的语言及神态描写对于表现刘备的诚心诚意所起到的作用。
二、教学重、难点：
1.抓住关键词句“下马步行，轻轻敲门、显示显示、恭恭敬敬、快步走进”等词语体会刘备对人才的敬重与虔诚。抓住“三分天下、茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略。
2. 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……的句式写一处景色。”；指导朗读文中描写秀丽环境的句子，了解环境烘托的写法。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议、给对话添加提示语、分角色朗读等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，指导学生紧紧围绕“刘备是否诚心诚意请诸葛亮出山。”提出问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
4.借助随堂检测，当堂反馈教学信息，检测学生学习效能。
四、教与学的准备：
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.制作《三顾茅庐》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单（见附件）。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、导入新课、理解课题。
1.同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是—— 生齐说：《三国演义》
今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。它就是《三顾茅庐》。伸出右手食指来，和老师一起写课题。（ 师强调： “茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。这两个只是比较容易写错的，下面，请大家在田字格中各写一个，不仅要写对，还要写美观。）
2. 理解课题，指导运用“课题扩充法”概括主要内容。
请大家齐读课题（强调字正腔圆），课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。
下面请大家浏览课文然后结合你的预习单说说三顾茅庐的意思。生浏览课文后汇报。预设：
生1：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。师指导：如果能加上一个谁，就更好了！
生2：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。师指导：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。
生3：“顾”是拜访的意思，刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。我们小组通过查字典，还知道了“三顾茅庐”现在的意思是诚心诚意的一再邀请别人。
小结：同学们真不简单，我们不仅理解了课题的意思，同时也概括了课文的主要内容。其实概括写事的课文只要说清楚谁做了一件什么事情，结果怎样就可以了。另外咱们今天学习“三顾茅庐”的意思也就是这篇课文的主要内容。我们看到有些课文的主要内容可以通过解释课题，补充课题的方法来概括，这种概括方法叫“课题扩充法”。
二、根据预习单检查预习。
1.下面请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，读通课文难读的字或句子要多读几遍，好，开始！
2.书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。
3.课件出示生字词 ：
(生字红笔标注出来) “指生读，师生评价、正音，开火车读。”（一个学生读，其他学生跟着读）
4.在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的?
（“茅塞顿开”的“塞”读sè,还有一个读音是sāi.师黑板写出这个字的读音，问：“谁能分别组词，并且说说茅塞顿开的近义词”如：恍然大悟等；“着”的读音。这个字有四个读音。分别是zhe zháo zhuó zhāo.在课文中的这句话中应该读“zháo”）
5.除了这个字，还有哪些字在读音上需要提醒同学们注意的？
(“半晌”的“晌”shǎng容易错读成xiǎng，还有学生提醒：“诸葛”是复姓，类似的复姓还有“欧阳、令狐、东方……”读的时候，“诸葛”两个字应该连得紧一些。）
三、指导读书，畅谈收获、质疑问难。
1.指导学生读书。
（1）接下来，老师想欣赏大家读书了，为了表现得更好，想不想再练一练？好的，但是在读的时候一定要一边读，一边认真揣摩课文中的每一词，每一句。老师在大家读完后要问问大家通过这一遍练读，你有没有什么新的收获？好，把书端起来，用自己喜欢的方式读吧。
（2）学生分小节读课文。过程中及时正音、评价。
（3）谈读书后的收获。他们读得怎么样？真的非常流利。很棒，形如流水。那么其他同学在听他们读和刚才自己读的过程中有没有什么新的收获呢？
生汇报：如刘备很爱惜诸葛亮；张飞脾气很暴躁等。
（4）谈读书后的疑问。同学们的收获有很多，但老师知道同学们一定有很多疑问，提提看，有什么疑惑或者不懂的。
生汇报，如：描写山岗美丽景色有什么作用吗？诸葛亮真的睡着了吗？三顾茅庐前两次是什么情况呢？等。
2. 同学们这几个问题都非常有价值，我们先来看看第三个问题。课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来呢？请大家再次浏览课文，看看你有什么发现。
（1）教师引导学生了解文章。首先略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都没有见着，接着具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，最后写了刘备和诸葛亮的亲密友情。
（2）在这之前，刘备和诸葛亮当时各是怎样的处境呢？前两次去请的情况你们知道吗？谁来说说？ 课件出示补充内容，指生读。
2.课堂小结：
刚才我们了解了前两次的经过，第三次能否一帆风顺，作者是怎样具体的通过神态、语言、动作等方面描写去刻画他们的形象的？我们下一节课继续研究。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、导入新课。
刘备两次前往隆重拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。冬去春来，刘备决定第三次到隆中拜访诸葛亮。这节课我们继续学习《三顾茅庐》，去感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。板书：诚心诚意
二、精读感悟、体会诚意。
过渡：刘备的心有多诚，意有多真呢？大家去读读课文第二自然段，看看上路前他的态度吧！
认识张飞人物形象——感悟诚心诚意
课件出示：
1．同学们比较读读看，说说张飞、刘备是怎样的人？（分别读） 板书：板书：尊重人才
2．对比朗读体会。张飞一番好意不想让刘备再白跑一趟，刘备为什么还要斥责张飞？这是衬托的手法，作者用张飞与刘备的语言进行对比，更能突出刘备的诚心诚意。
3.谁来再现一下那个情景，让我们大家体会体会刘备当时的心情。（分角色朗读）
过渡：是啊，在上路前，刘备是如此的诚心诚意。那么来到隆中后的刘备又是怎样诚心诚意的呢？请同学们仔细默读课文第三自然段，画出能反映刘备诚心诚意的词语。
4.在四人小组中互相读一读，说说理由，谈谈感受。
（二）探究刘备言行——品味诚心诚意
1．你从哪些地方体会到刘备的深深诚意？
课件出示：
（指导生扣住关键词说体会）
① “半里”是多长的路？“半里多路”：刘备是骑马一路奔去的吗？“下马步行”说明什么呢？ 刘备准备步行半里路到诸葛亮的住处。说明他把诸葛亮当自己的老师，像对待老师一样尊重他。你能读好这句话吗？
②“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”，这时的刘备在想什么呢？“恭恭敬敬地”：请同学们想象一下，恭恭敬敬的刘备可能会是怎样的一种形象呢？你示范一下（生弯腰低头），这样的动作说明了什么？我们看着恭恭敬敬的刘备，（出示图）读读这段话。
③ “半晌工夫”：半晌是多长时间？一个时辰呢？要知道，当时的刘备是一位年近五十的叱咤风云的首领，但他却在仅仅是个27岁的毛头小伙子诸葛亮的草房子外面，站了半晌又一个时辰，一个站着一个躺着。真是——（手指“尊重人才”）
“快步”：从中看出什么？（急） 师故意引：我觉得他不急，他不是等了半晌又一个时辰吗？是啊，刘备像口渴想要喝水那样渴望能得到贤能之士，这就是成语：求贤若渴（板书）
2．读书贵有疑，读完这段话，老师想起上节课一位同学提出的问题：诸葛亮到底是真睡还是假装睡觉？
（1）再读课文后然后联系人物特点在小组内讨论。
（2）交流讨论。有的同学说假睡说明这是诸葛亮在考验刘备，看刘备到底有没有诚意，值不值得自己去帮助他。如果是真睡刘备能等半晌又一个时辰，也能说明他有诚意。有的同学说不是假睡，诸葛亮再神机妙算也不会算出刘备具体什么时候去。
（3）师总结。
是呀！诸葛亮虽然料事如神，但也不至于算出刘备哪时哪刻来吧。同学们各执己见，真让人难以判断。但是韩老师还是高兴，因为在刚才的辩论中，我们的同学表现非常出色，善于思考，大胆设想。我们读书就应该这样，自己发现所得才是真正的收获。
（三）品读诸葛亮妙语——体会雄才大略，体会比喻句前后的关系。
过渡：诸葛亮醒来后刘备迫不及待地要见他，见面后诸葛亮有何高见？
课件出示：
1. 诸葛亮真有才啊！哪些词语能说明诸葛亮有才呢？（板书：才华横溢、料事如神） 课件补充出示：
2.刘备听到诸葛亮的一番分析后，他有什么样的感觉？
课件出示：
①“茅塞顿开”是什么意思？ 近义词：恍然大悟 豁然开朗
②你有过这样的体验吗？
③这句话作者用了比喻的修辞手法，把茅塞顿开的感觉比做拨开云雾见到了青天的感觉。课文中还有两个比喻句，你能找出来吗？
A．我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！把什么比作什么呢？（本体、喻体）这个比喻句让我想到了一个成语，你知道是那个吗？板书：如鱼得水 这说明刘备与诸葛亮之间的关系非常密切，你还知道哪些表示关系密切的成语？能从课文的哪里知道他们的关系密切呢？刘备那么有地位的人，能把诸葛亮当做亲友、老师一般对待，说明他——手指：尊重人才，说明他对刘备——手指：诚心诚意
B．那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
把什么比作什么呢？谁是本体？谁是喻体？
（四）欣赏隆中景色——学会迁移运用
这只是诸葛亮生活的地方的一处景色，隆中的景色秀丽宜人，我们一起来欣赏一下。 课件出示：
1.“宜”就是“适宜”的意思，谁能说说“秀丽宜人”的意思？
2.作者写了哪几个景物？它们各有哪些特点呢？
师小结：山冈蜿蜒起伏、松林疏疏朗朗，溪流清澈见底、竹林青翠欲滴（理解），，这景色多美啊！谁愿意读读？
3. 一切景语皆有情，这些景象与隐居其中的诸葛亮的品格多么协调啊！因为诸葛亮为人刚毅，执法严明，敢于抗争，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是将山冈的蜿蜒起伏比喻为宛如一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫——（环境烘托）让我们把这美景牢牢记在心中吧。（齐读）
（1）指导读好这句话。
（2）用“来到……，只见……”的句式练习说话。
以填空的方式加以引导：课件出示：
三、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）
（一）拓展《出师表》片段，加深对诸葛亮的了解。
诸葛亮也确实是对刘备以身相许。三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话：
（大屏幕出示《出师表》节选）
1．师深情朗读。
2.从这段话中，你读懂了什么？
3.发散：除了《三顾茅庐》外，你还知道哪些三国故事？
据学生回答课件出示：
这些词语都跟“三国”有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？说给同学听听。
（二）拓展《关云长温酒斩华雄》片段，感受名著魅力。
大屏幕上这段文字是《三国演义》中写的非常精彩一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。
1.请大家先默读，有不认识的字查查字典，然后练习诵读。
2.教师范读引领。
3.谁能把关公的神勇气概读出来。
4.师生一起评价精彩之处。
四、总结全文，点明课题，拓展阅读《三国演义》
通过今天的学习，我们认识了尊重人才、求贤若渴的刘备，才华横溢、料事如神的诸葛亮，刚才我们又一起阅读了《三国演义》中的片段，再次感受了名著的魅力。同学们，更多精彩在等着我们，让我们课下继续阅读《三国演义》吧，相信我们从中会有更多收获。
五、板书设计
8三顾茅庐
刘 备 诚心诚意 尊重人才 求贤若渴
诸 葛 亮 才华横溢 料事如神 如鱼得水
六、预习单
8.三顾茅庐 预习单
1.请正确识记生词。
蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争
茅塞顿开 诸葛亮 半晌 睡着了
2.请正确朗读上面的词语。
3.请写出你认为最易写错的生字:
4.请把易读错的生字写出来（标出音节）：
5.找出以上词语中的多音字，写出音节并组词。
6.“三顾茅庐”中“顾”是什么意思，这个词语怎么理解。
7.课文内容早知道。
《三顾茅庐》这篇课文主要写的是： 三次到隆中， 地请
出山，帮他实现 。 帮他分析天下形势，并答应他的请求， 非常高兴。
8.读了课题，你想知道什么？预习中我不明白的问题是：
9.分别写出我国古典四大名著及作者。
教学反思：
一、成功之处：
1.加强写字指导。
如在写课题时我强调： “茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的经验，这两个只是比较容易写错的，然后请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写对，还要写美观。
2.抓细节描写，体会人物形象。
在教学中，我紧扣“诚心诚意”这个中心词，引导学生抓住关键词 “下马步行，轻轻敲门、显示显示、恭恭敬敬、快步走进”等词语体会刘备对人才的敬重与虔诚。抓住“三分天下、茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略，引导学生在读中悟，在悟中读。
3.指导运用“课题扩充法”概括课文主要内容。
如读《三顾茅庐》课题后，请学生说说对课题的理解并把课题四个字扩展成一句话： 刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山 。在此基础上请学生补上三顾茅庐的起因 、经过及结果， 然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：刘备三次前往隆中，拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业 。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
4.抓住训练点，落实写法指导。
教学中，我把几个写法指导的教学目标作为训练点，贯穿在具体的教学环节中，如：能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……的句式写一处景色。”；指导朗读文中秀丽的环境描写的句子，了解环境烘托的写法；了解张飞的语言及神态描写对于表现刘备的诚心诚意所起到的作用等方面，收到了良好的效果。
5.适时拓展，激发学生阅读名著兴趣。
培养学生广泛的课外阅读名著兴趣，扩大阅读面是我们语文教师的一项重要目标，也是语文教学的一个难点。教学最后一个环节，我安排了拓展内容，一个是诸葛亮的《出师表》片段，另一个是《三国演义》中精彩片段“关云长温酒斩华雄”。通过引导谈感受、说体会、感情读等方式，感受名著魅力，从而激发学生课外阅读名著的兴趣。
二、不足之处：
1.时间的分配上不是很合理，需要在今后的教学中改进，同时恳请同行提出宝贵意见。
2.在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。
三、教学建议：
1.感知课文从三个方面入手：感知主要内容即刘备三请诸葛亮；感知课文结构即略写前两次拜访，详写第三次拜访；感知情节发展的线索和人物形象的刻画。
2.细读课文时，应引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流中深刻领会课文内涵。
3.要注意写作方法的渗透。如细节描写、环境烘托、性格对比、打比方句子前后两部分之间的关系等。
一、教学目标：
1.学会并规范书写本课9个生字；读准“半晌”、“茅塞顿开”、“恭恭敬敬”等词语；认识两个多音字“塞”和“着”，并根据不同音节组词；联系上下文理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵课文第三、四自然段；理清文章的脉络，并运用课题扩充法概括课文的主要内容。
3.抓住文中关键词语 “下马步行，轻轻敲门、显示显示、恭恭敬敬、快步走进”等体会刘备对人才的敬重与虔诚。抓住“三分天下、茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略。
4. 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……的句式写一处景色。”；指导朗读文中描写秀丽环境的句子，学习环境烘托的写法；了解张飞的语言及神态描写对于表现刘备的诚心诚意所起到的作用。
二、教学重、难点：
1.抓住关键词句“下马步行，轻轻敲门、显示显示、恭恭敬敬、快步走进”等词语体会刘备对人才的敬重与虔诚。抓住“三分天下、茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略。
2. 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……的句式写一处景色。”；指导朗读文中描写秀丽环境的句子，了解环境烘托的写法。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议、给对话添加提示语、分角色朗读等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，指导学生紧紧围绕“刘备是否诚心诚意请诸葛亮出山。”提出问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
4.借助随堂检测，当堂反馈教学信息，检测学生学习效能。
四、教与学的准备：
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.制作《三顾茅庐》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单（见附件）。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、导入新课、理解课题。
1.同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是—— 生齐说：《三国演义》
今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。它就是《三顾茅庐》。伸出右手食指来，和老师一起写课题。（ 师强调： “茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。这两个只是比较容易写错的，下面，请大家在田字格中各写一个，不仅要写对，还要写美观。）
2. 理解课题，指导运用“课题扩充法”概括主要内容。
请大家齐读课题（强调字正腔圆），课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。
下面请大家浏览课文然后结合你的预习单说说三顾茅庐的意思。生浏览课文后汇报。预设：
生1：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。师指导：如果能加上一个谁，就更好了！
生2：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。师指导：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。
生3：“顾”是拜访的意思，刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。我们小组通过查字典，还知道了“三顾茅庐”现在的意思是诚心诚意的一再邀请别人。
小结：同学们真不简单，我们不仅理解了课题的意思，同时也概括了课文的主要内容。其实概括写事的课文只要说清楚谁做了一件什么事情，结果怎样就可以了。另外咱们今天学习“三顾茅庐”的意思也就是这篇课文的主要内容。我们看到有些课文的主要内容可以通过解释课题，补充课题的方法来概括，这种概括方法叫“课题扩充法”。
二、根据预习单检查预习。
1.下面请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，读通课文难读的字或句子要多读几遍，好，开始！
2.书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。
3.课件出示生字词 ：
(生字红笔标注出来) “指生读，师生评价、正音，开火车读。”（一个学生读，其他学生跟着读）
4.在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的?
（“茅塞顿开”的“塞”读sè,还有一个读音是sāi.师黑板写出这个字的读音，问：“谁能分别组词，并且说说茅塞顿开的近义词”如：恍然大悟等；“着”的读音。这个字有四个读音。分别是zhe zháo zhuó zhāo.在课文中的这句话中应该读“zháo”）
5.除了这个字，还有哪些字在读音上需要提醒同学们注意的？
(“半晌”的“晌”shǎng容易错读成xiǎng，还有学生提醒：“诸葛”是复姓，类似的复姓还有“欧阳、令狐、东方……”读的时候，“诸葛”两个字应该连得紧一些。）
三、指导读书，畅谈收获、质疑问难。
1.指导学生读书。
（1）接下来，老师想欣赏大家读书了，为了表现得更好，想不想再练一练？好的，但是在读的时候一定要一边读，一边认真揣摩课文中的每一词，每一句。老师在大家读完后要问问大家通过这一遍练读，你有没有什么新的收获？好，把书端起来，用自己喜欢的方式读吧。
（2）学生分小节读课文。过程中及时正音、评价。
（3）谈读书后的收获。他们读得怎么样？真的非常流利。很棒，形如流水。那么其他同学在听他们读和刚才自己读的过程中有没有什么新的收获呢？
生汇报：如刘备很爱惜诸葛亮；张飞脾气很暴躁等。
（4）谈读书后的疑问。同学们的收获有很多，但老师知道同学们一定有很多疑问，提提看，有什么疑惑或者不懂的。
生汇报，如：描写山岗美丽景色有什么作用吗？诸葛亮真的睡着了吗？三顾茅庐前两次是什么情况呢？等。
2. 同学们这几个问题都非常有价值，我们先来看看第三个问题。课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来呢？请大家再次浏览课文，看看你有什么发现。
（1）教师引导学生了解文章。首先略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都没有见着，接着具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，最后写了刘备和诸葛亮的亲密友情。
（2）在这之前，刘备和诸葛亮当时各是怎样的处境呢？前两次去请的情况你们知道吗？谁来说说？ 课件出示补充内容，指生读。
2.课堂小结：
刚才我们了解了前两次的经过，第三次能否一帆风顺，作者是怎样具体的通过神态、语言、动作等方面描写去刻画他们的形象的？我们下一节课继续研究。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、导入新课。
刘备两次前往隆重拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。冬去春来，刘备决定第三次到隆中拜访诸葛亮。这节课我们继续学习《三顾茅庐》，去感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。板书：诚心诚意
二、精读感悟、体会诚意。
过渡：刘备的心有多诚，意有多真呢？大家去读读课文第二自然段，看看上路前他的态度吧！
认识张飞人物形象——感悟诚心诚意
课件出示：
1．同学们比较读读看，说说张飞、刘备是怎样的人？（分别读） 板书：板书：尊重人才
2．对比朗读体会。张飞一番好意不想让刘备再白跑一趟，刘备为什么还要斥责张飞？这是衬托的手法，作者用张飞与刘备的语言进行对比，更能突出刘备的诚心诚意。
3.谁来再现一下那个情景，让我们大家体会体会刘备当时的心情。（分角色朗读）
过渡：是啊，在上路前，刘备是如此的诚心诚意。那么来到隆中后的刘备又是怎样诚心诚意的呢？请同学们仔细默读课文第三自然段，画出能反映刘备诚心诚意的词语。
4.在四人小组中互相读一读，说说理由，谈谈感受。
（二）探究刘备言行——品味诚心诚意
1．你从哪些地方体会到刘备的深深诚意？
课件出示：
（指导生扣住关键词说体会）
① “半里”是多长的路？“半里多路”：刘备是骑马一路奔去的吗？“下马步行”说明什么呢？ 刘备准备步行半里路到诸葛亮的住处。说明他把诸葛亮当自己的老师，像对待老师一样尊重他。你能读好这句话吗？
②“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”，这时的刘备在想什么呢？“恭恭敬敬地”：请同学们想象一下，恭恭敬敬的刘备可能会是怎样的一种形象呢？你示范一下（生弯腰低头），这样的动作说明了什么？我们看着恭恭敬敬的刘备，（出示图）读读这段话。
③ “半晌工夫”：半晌是多长时间？一个时辰呢？要知道，当时的刘备是一位年近五十的叱咤风云的首领，但他却在仅仅是个27岁的毛头小伙子诸葛亮的草房子外面，站了半晌又一个时辰，一个站着一个躺着。真是——（手指“尊重人才”）
“快步”：从中看出什么？（急） 师故意引：我觉得他不急，他不是等了半晌又一个时辰吗？是啊，刘备像口渴想要喝水那样渴望能得到贤能之士，这就是成语：求贤若渴（板书）
2．读书贵有疑，读完这段话，老师想起上节课一位同学提出的问题：诸葛亮到底是真睡还是假装睡觉？
（1）再读课文后然后联系人物特点在小组内讨论。
（2）交流讨论。有的同学说假睡说明这是诸葛亮在考验刘备，看刘备到底有没有诚意，值不值得自己去帮助他。如果是真睡刘备能等半晌又一个时辰，也能说明他有诚意。有的同学说不是假睡，诸葛亮再神机妙算也不会算出刘备具体什么时候去。
（3）师总结。
是呀！诸葛亮虽然料事如神，但也不至于算出刘备哪时哪刻来吧。同学们各执己见，真让人难以判断。但是韩老师还是高兴，因为在刚才的辩论中，我们的同学表现非常出色，善于思考，大胆设想。我们读书就应该这样，自己发现所得才是真正的收获。
（三）品读诸葛亮妙语——体会雄才大略，体会比喻句前后的关系。
过渡：诸葛亮醒来后刘备迫不及待地要见他，见面后诸葛亮有何高见？
课件出示：
1. 诸葛亮真有才啊！哪些词语能说明诸葛亮有才呢？（板书：才华横溢、料事如神） 课件补充出示：
2.刘备听到诸葛亮的一番分析后，他有什么样的感觉？
课件出示：
①“茅塞顿开”是什么意思？ 近义词：恍然大悟 豁然开朗
②你有过这样的体验吗？
③这句话作者用了比喻的修辞手法，把茅塞顿开的感觉比做拨开云雾见到了青天的感觉。课文中还有两个比喻句，你能找出来吗？
A．我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！把什么比作什么呢？（本体、喻体）这个比喻句让我想到了一个成语，你知道是那个吗？板书：如鱼得水 这说明刘备与诸葛亮之间的关系非常密切，你还知道哪些表示关系密切的成语？能从课文的哪里知道他们的关系密切呢？刘备那么有地位的人，能把诸葛亮当做亲友、老师一般对待，说明他——手指：尊重人才，说明他对刘备——手指：诚心诚意
B．那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
把什么比作什么呢？谁是本体？谁是喻体？
（四）欣赏隆中景色——学会迁移运用
这只是诸葛亮生活的地方的一处景色，隆中的景色秀丽宜人，我们一起来欣赏一下。 课件出示：
1.“宜”就是“适宜”的意思，谁能说说“秀丽宜人”的意思？
2.作者写了哪几个景物？它们各有哪些特点呢？
师小结：山冈蜿蜒起伏、松林疏疏朗朗，溪流清澈见底、竹林青翠欲滴（理解），，这景色多美啊！谁愿意读读？
3. 一切景语皆有情，这些景象与隐居其中的诸葛亮的品格多么协调啊！因为诸葛亮为人刚毅，执法严明，敢于抗争，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是将山冈的蜿蜒起伏比喻为宛如一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫——（环境烘托）让我们把这美景牢牢记在心中吧。（齐读）
（1）指导读好这句话。
（2）用“来到……，只见……”的句式练习说话。
以填空的方式加以引导：课件出示：
三、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）
（一）拓展《出师表》片段，加深对诸葛亮的了解。
诸葛亮也确实是对刘备以身相许。三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话：
（大屏幕出示《出师表》节选）
1．师深情朗读。
2.从这段话中，你读懂了什么？
3.发散：除了《三顾茅庐》外，你还知道哪些三国故事？
据学生回答课件出示：
这些词语都跟“三国”有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？说给同学听听。
（二）拓展《关云长温酒斩华雄》片段，感受名著魅力。
大屏幕上这段文字是《三国演义》中写的非常精彩一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。
1.请大家先默读，有不认识的字查查字典，然后练习诵读。
2.教师范读引领。
3.谁能把关公的神勇气概读出来。
4.师生一起评价精彩之处。
四、总结全文，点明课题，拓展阅读《三国演义》
通过今天的学习，我们认识了尊重人才、求贤若渴的刘备，才华横溢、料事如神的诸葛亮，刚才我们又一起阅读了《三国演义》中的片段，再次感受了名著的魅力。同学们，更多精彩在等着我们，让我们课下继续阅读《三国演义》吧，相信我们从中会有更多收获。
五、板书设计
8三顾茅庐
刘 备 诚心诚意 尊重人才 求贤若渴
诸 葛 亮 才华横溢 料事如神 如鱼得水
六、预习单
8.三顾茅庐 预习单
1.请正确识记生词。
蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争
茅塞顿开 诸葛亮 半晌 睡着了
2.请正确朗读上面的词语。
3.请写出你认为最易写错的生字:
4.请把易读错的生字写出来（标出音节）：
5.找出以上词语中的多音字，写出音节并组词。
6.“三顾茅庐”中“顾”是什么意思，这个词语怎么理解。
7.课文内容早知道。
《三顾茅庐》这篇课文主要写的是： 三次到隆中， 地请
出山，帮他实现 。 帮他分析天下形势，并答应他的请求， 非常高兴。
8.读了课题，你想知道什么？预习中我不明白的问题是：
9.分别写出我国古典四大名著及作者。
教学反思：
一、成功之处：
1.加强写字指导。
如在写课题时我强调： “茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的经验，这两个只是比较容易写错的，然后请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写对，还要写美观。
2.抓细节描写，体会人物形象。
在教学中，我紧扣“诚心诚意”这个中心词，引导学生抓住关键词 “下马步行，轻轻敲门、显示显示、恭恭敬敬、快步走进”等词语体会刘备对人才的敬重与虔诚。抓住“三分天下、茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略，引导学生在读中悟，在悟中读。
3.指导运用“课题扩充法”概括课文主要内容。
如读《三顾茅庐》课题后，请学生说说对课题的理解并把课题四个字扩展成一句话： 刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山 。在此基础上请学生补上三顾茅庐的起因 、经过及结果， 然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：刘备三次前往隆中，拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业 。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
4.抓住训练点，落实写法指导。
教学中，我把几个写法指导的教学目标作为训练点，贯穿在具体的教学环节中，如：能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……的句式写一处景色。”；指导朗读文中秀丽的环境描写的句子，了解环境烘托的写法；了解张飞的语言及神态描写对于表现刘备的诚心诚意所起到的作用等方面，收到了良好的效果。
5.适时拓展，激发学生阅读名著兴趣。
培养学生广泛的课外阅读名著兴趣，扩大阅读面是我们语文教师的一项重要目标，也是语文教学的一个难点。教学最后一个环节，我安排了拓展内容，一个是诸葛亮的《出师表》片段，另一个是《三国演义》中精彩片段“关云长温酒斩华雄”。通过引导谈感受、说体会、感情读等方式，感受名著魅力，从而激发学生课外阅读名著的兴趣。
二、不足之处：
1.时间的分配上不是很合理，需要在今后的教学中改进，同时恳请同行提出宝贵意见。
2.在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。
三、教学建议：
1.感知课文从三个方面入手：感知主要内容即刘备三请诸葛亮；感知课文结构即略写前两次拜访，详写第三次拜访；感知情节发展的线索和人物形象的刻画。
2.细读课文时，应引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流中深刻领会课文内涵。
3.要注意写作方法的渗透。如细节描写、环境烘托、性格对比、打比方句子前后两部分之间的关系等。