《沙漠中的绿洲》教案
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文档简介
18沙漠中的绿洲
一、教学目标：
１.学会并规范书写本课六个生字，联系上下文、运用换词等方法理解“星罗棋布、不毛之地”等词语，并积累四字词语。
２.正确、流利地朗读课文，运用要素法概括课文的主要内容。有感情朗读描写绿洲以及描写园林工人的劳动过程的段落，感受阿联酋人民建设绿洲的艰辛，创造美好生活的坚强决心与坚定信念，认识保护环境的重要性。
3.品味文中的关键词句，领会作者安排材料的匠心，体会文章间接转述与直接描写（即“耳闻”与“目睹”）相结合的妙处。
4.以《迪拜街头风光》为题，练习写一段话，表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。并初步了解访问记的写法。
二、教学重难点：
重点：
1.正确、流利地朗读课文，运用要素法概括课文的主要内容。有感情朗读描写绿洲以及描写园林工人的劳动过程的段落，感受阿联酋人民建设绿洲的艰辛，创造美好生活的坚强决心与坚定信念，认识保护环境的重要性。
2.以《迪拜街头风光》为题，练习写一段话，表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。并初步了解访问记的写法。
难点：品味文中的关键词句，领会作者安排材料的匠心，体会文章间接转述与直接描写（即“耳闻”与“目睹”）相结合的妙处。
三、教学评价设计：
１.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
２.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用提炼要素法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
３.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，抓重点词句等方法，读懂阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。
４. 借助小练笔，以《迪拜街头风光》为题，鼓励学生联系课文写出自己心中的真实情感，表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。
四、教与学的准备：
教师：１.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
２.制作《沙漠中的绿洲》多媒体课件。
学生：１.完成前置性学习单。
２.阅读配套教材《小学语文课文同步自主阅读》
五、教学课时
两课时
六、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）启发谈话，揭示课题
１. 板书：沙漠。同学们,你印象中的沙漠是什么样的？你会用哪些词来形容沙漠？引导学生自由谈。
（无边无际，黄沙满天，不毛之地，寸草不生，荒无人烟，干旱酷热，缺乏水分，环境绿洲恶劣）
２. 板书：绿洲。你印象中的绿洲什么样？你又会用哪些词来形容？
（绿树成荫 鲜花遍地 ）
３.在沙漠与绿洲之间加上“中的”两字，然后告诉学生:今天我们就学习《沙漠中的绿洲》这篇课文。指导学生带着对沙漠和绿洲的理解来读课题。
４.看到这个题目你想知道什么？指导学生质疑问难。 （沙漠中的绿洲指的是哪里？沙漠中的绿洲是怎么来的呢？）
（二）借助预习单，检查预习
１.检查生字识、写。
课件出示生字词：
（１）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、三拼音等方面区分字的读音，读时发音要到位、准确。重点指导读好：“霎、侍、填、碱”等字。
（２）指导读好多音字：本课生字“漂”是个多音字，在本课读“piào”,“漂亮”的“漂”；还有两个读音，一个读“piāo”，一个读“piǎo” , 能用它的这两个读音来组个词吗？（piāo，漂浮、漂泊）（piǎo，漂白、漂洗）
（３）指导易错字。
同学们，通过预习，你认为哪个字不好写，容易混淆？
重点指导“劣、侍”两字的写法。教师在黑板上边范写，边指导。“劣”上下比例相等，上部“少”的一撇要稍长些；“侍”与“待”相比较，偏旁不要写错。注意左窄右宽。
学生练习写这两个难写的字，然后实物投影展示，师生共评，学生书写，再师生共评。
２.检查读书情况。
课文中有几个难读的句子，你们会读吗？
出示：
①指生读这句话。指导读好破折号，告诉学生破折号的作用（解释说明）。
②这句话中红色的词语是什么意思？指名回答。
星罗棋布：像星星似的罗列，像棋子似的分布。形容数量很多，分布很广。
你能把它换成另外几个与它意思相近的词语吗？
（ 浩如烟海、不计其数、不胜枚举、数不胜数、多如牛毛）
引导以换词的方式理解词义。
能用“星罗棋布”说句话吗？
③指导再读这句话。
出示：
①自己练读。
②这里的“绿树成阴、鲜花遍地”是一种怎样的景象，能想象说一说吗？
指名读这句话。读出自己的理解。
③师生合作读。教师读前半部分，学生读后半部分。
出示：
①指名读这句话。
②这句话中，你看到“霎时”“ 眨眼工夫”想到了什么？指名回答。
③看到“更”字你想到了哪些词语？（特别、非常、越来越等）
④练习读。找生读。师生合作读。
（三）整体感知
１.指名按自然段朗读课文，其他同学边听边思考课文讲了什么？
（在读书中，及时评价学生的读书情况。）
２.指导学生给课文分段。（在分段时注重方法的指导，能力的培养。）
（１）首先作者向我们点明了题目，告诉我们 绿洲，这是哪个自然段写的？
第一段（第１自然段）点题写在阿联酋的白茫茫沙漠中有着星罗棋布的绿洲。
（２）接着作者向我们介绍了阿联酋人民克服 ，在沙漠中种植 ，
建成了 。这又是哪些自然段写的？
第二段（第２—３自然段）写阿联酋人民克服种种困难，在沙漠中种植花草树木，建成了美丽的绿洲。
（３）然后作者又向我们具体介绍了阿联酋人民是怎样精心管 理 。哪些段落写了这部分内容？
第三段（第４－６自然段）具体写阿联酋人民是怎样精心管理花草树木的。
（４）最后作者告诉我们有了绿树和鲜花，沙漠中的人们才有美 。
第四段（第７自然段）写有绿树和鲜花，沙漠中的人们才有美好的生存环境。
３.指导概括课文主要内容。（抓住文章的核心要素来总结：谁？为什么？怎样做的？结果？）
出示课件帮助学生理清课文内容：
结合课文，总结写作方法。
过渡：下面我们一起走进阿联酋这个国家，来看看那里的人民是怎样改造生活环境，使沙漠变成绿洲的。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）学习课文第一部分。
１.细读第一自然段
（１）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？
（引导学生想象沙漠的广阔无垠和荒凉景象）
（２）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”等词语来理解体会）
（３）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住“白”与“绿”的色彩对比，体会在沙漠中有了绿，才会有生命，人类才能生存，也才可能会有城市。）
（４）在阿联酋，沙漠多，绿洲更 ？（多）从哪个词看出？（星罗棋布）
（５）简介阿联酋这个国家。
（６）指导朗读这一段。（前边部分读出沙漠的广阔无垠和荒凉，后边部分读出希望、高兴。）
（五）课堂练习
完成《新课堂》基础知识部分；五分钟课堂练习，同桌交流订正。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习检查
１.指一生到黑板听写词语，其他学生在练习本上听写。
２.课件出示生词，集体批改黑板一生的听写，并及时进行评价。
其他同学看课件自己批改，及时订正。
３.指名说说课文的主要内容。
(二)精读感悟课文第二部分。
沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？
请同学们默读２、３自然段。
１.学习第二自然段
（1）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？
（２）学生交流
（３）简介迪拜这个城市：
迪拜，曾是一片曾经一无所有的沙漠，它在短短的几年内脱胎换骨，变成了一个全世界最现代化的城市。眼下，四通八达的柏油大马路，川流不息的奔驰宝马，鳞次栉比的摩天大楼。与之相伴的还有绿树成荫，鲜花夹道，芳草成坪，你已经完全置身于一个生机勃勃的都市里了。如果不是花草下面的沙子，你不会相信你的脚下竟然是一片沙漠。阿联酋人民创造了一个奇迹——让沙漠变成了绿洲。
（４）书上又是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。
（５）课件出示句子：
指生读。指导读出迪拜的美来。
读后继续引导：这句话除了告诉我们迪拜很美，还告诉我们什么，读出来了吗？从哪儿看出来的。
（引导学生抓住“没有”“更不见”体会人们对花草树木的珍爱。）
指导朗读：同学们这段话，我们在读时，除了要读出景美来，还要读出赞美、佩服的语气。试试看。
（自由读—指名读—齐读，用赞美、佩服的语气。）
２.学习第3自然段（感受“建造绿洲的艰辛与代价”）
（１）自主感悟：默读课文第3自然段，圈画出引起你关注的词句，简要写写体会。
（２）交流点拨：
师生交流关键词句。
教师相机重点点拨：
①典型句式
比较突出：
“可以毫不夸张地说，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”
（引导学生体会建设绿洲代价之昂贵）
重复强调：
“这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”
◆比较：土和水都是咸的。
（比较后，引导他们深刻体会当时环境之恶劣，人民要建设绿洲是多么的艰难）体会后，指导学生反复读，读出其感受。
迁移运用：
（现在的迪拜）这里， 是美的， 也是美的，简直是 。
◆过渡：像这样通过重复强调的用法，本段中还有一处？
他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
◆比较：他们从国外买来泥土、淡水、苗和花草。）
（再次体会建设绿洲之不易，代价之大。）
小结：可以毫不夸张地说，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。因为他们认为：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。(课件出示并齐读)
②叙述方式：间接转述
师：这一段向我们介绍了阿联酋人民建设绿洲的艰辛过程，这一段创建的光辉历史，这一切作者有没有亲身经历、亲眼看到？（没有）那他怎么跨越时空，自然地让我们读者知道的呢？（转述：阿拉伯朋友告诉我们——他们……他们）作者所采用的这种方法叫间接叙述法。
拓展练习：你会转述别人的话吗，我们来试一下。
指生转述。及时指导。
(三)精读感悟课文第三、四部分（感受人们对花草的珍爱，体会表达的妙）
过渡：课文题目是《沙漠中的绿洲》，到第3自然段，人们已建成了绿洲，可以结束全文了。为什么后面4-6小节还要花这么多笔墨写自己亲眼目睹的(“浇水”)这件事呢？我们来看这件事，请一位同学读一读。
1.学习4-6节
（1）放大疑惑：联系第三自段（纵横交错、源源不断），读出疑惑。
（2）追问理解：是不是在“浇水”？究竟在干什么？
（3）引读：为的是——“干干净净”……使小草“更……”
（4）师引：黄马甲工人不是为其生长“浇水”，而是像每天给孩子洗脸、洗澡一样……此时，你感受最深的是什么？（最想说什么？）
品味两个句子：
——无独有偶，文章为何两次以孩子作比？是偶然的吗？
（5）指名赏读第6段
２.讨论：
为什么要写4-6节这件事？
把“耳闻”与“目睹”结合起来写，有什么好处？
３.只有园林工人才这么爱护花草树木吗？你从哪里看出？
读：地上没有一片落叶……
４.引导想象，进行句式训练，
５.小结：是啊，阿联酋人民人人爱护花草树木，个个自觉保护环境。
他们为什么那样爱护花草树木？
(学生回答：沙漠环境恶劣，花草树木来之不易，能够使人们拥有良好的生存环境，使人们的生活更美好。)
６.一齐有感情地朗读最后一段话。
７. 总结叙述方式：
这部分内容是作者亲眼看到的，通过对一位园林工人的语言和协作的描绘，生动地展示了他作为阿联酋人民中的一员，是怎样“像爱护自己的孩子一样，精心侍弄着这些花草树木”的。这种方法叫直接叙述法。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
(一) 联系实际，抒发感想，练习说话。
１.同学们，我们在阿联酋看到这么美的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，而我们的同学们又是怎样做的呢？（引导学生结合身边的事来谈。）
２.生活在沙漠的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。此时你想说些什么呢？对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……
人类啊，请保护环境，爱护我们的绿色家园----地球!
３. 体会写作方法，迁移拓展。
这是一篇访问记（板书：访问），作者通过把在阿联酋看到的，听到的内容写下来，同时还抒发了自己真切的感受，让我们仿佛身临其境，好像也来到了迪拜。以后我们在写这类文章时也可以采用这种方法。
（二）作业设计
（１）仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。（可以用上书中的词语。）
（２）如果你感兴趣，你也可以写一篇参观记，把你在参观中的所见，所闻，所感写下来。
板书设计： １８. 沙漠中的绿洲（访问）
绿树成阴 鲜花遍地
环境恶劣 不毛之地
不惜代价 精心侍弄
(保护环境，爱护地球)
附《沙漠中的绿洲》预习单
班级: 姓名:
认真完成预习任务，并自我评价，完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会读。（做到 ：正确 □ 流利□）
1.自由朗读课文，争取读正确、流利。读不好的地方可要多读几遍哟。长句子要注意停顿。
2.画出生字词。
3.这篇课文共 个自然段,可以分几段？每段意思是什么？
课文主要讲了什么内容？
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
二、我会写
１.认真观察分析字形结构，再在课本上认真描红，然后在下面的田字格里认真仿写一个。
把不满意的字或认为难写的字再写一遍。
三、我会认
试着读读下列词语，把你喜欢的摘抄在下面，并通过查字典或联系上下文解决不理解的词语。
四、我会思
１.读书时，记下我的疑问：
２.课后题４： 从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？他们为什么那样爱护花草树木？
五、我会找
收集有关阿联酋国家以及迪拜这个城市的资料。
教后反思：
《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。在教学这课中有得也有失，下面具体谈谈自己的感受：
成功之处：
一、充分调动学习兴趣。
兴趣是做好一切事情的前提，兴趣被充分调动起来，思维也就活跃了，学习也就容易了。在教学中，我很注重导入环节的设计，这节课也是如此。课一开始，我就在黑板上板书“沙漠”一词，问学生：你印象中的沙漠是什么样的？你会用哪些词来形容沙漠？学生自由交流，接着我就出示“沙漠”的图片，让学生观看，进一步认识沙漠。然后，我又板书“绿洲”，问学生：你印象中的绿洲什么样？你又会用哪些词来形容？同样地，学生自由交流，接着我就出示“绿洲”的图片，让学生观看，让他们进一步认识绿洲。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而引出本课的课题，然后引导他们围绕课题质疑。此时学生的学习兴
趣被充分地调动了起来，他们个个争着质疑，如：沙漠中的绿洲指的是哪里？沙漠中的绿洲是怎么来的呢？人民是怎样把沙漠变成绿洲的？学生们产生了深厚的阅读期待。
二、抓重点词，重点句感悟课文。
本篇课文中有这样一句话：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”我以此为切入点，引导学生从“环境恶劣”“ 代价之大”两个方面，抓重点句“这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”和“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”两句，运用对比及迁移的方法，引领学生深入文本，了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。
三.用“换词”方法理解词义。
在教学中，有些词语理解、记忆起来有些困难，这就要求我们引导学生换个方法来学习。用换词语的方法理解词语意思，就便于学生记忆。在本课中，“星罗棋布”一词，我就引导学生把它换成几个与它意思相近的词语，如“浩如烟海、不计其数、不胜枚举、数不胜数、多如牛毛”来帮助学生理解、记忆。学生一下子就记住了，也理解了。
四.注重朗读能力培养。
朗读是感悟的基础，学前要朗读，为学做准备，学中要朗读，为理解做辅助，学后要朗读，为加深做巩固。朗读是学好课文的工具。而选样指导学生有感情地朗读课文，这就需要我们多下功夫。在教学这课时，对于每一环节的读书，我都用心做了准备。并且在课上也做到了用心指导。通过学情看，同学们在我的指导下，能够做到正确有感情地朗读，并且还能读出自己的不同感悟。我很受感动。
另外，在课上我们还采取了灵活多样的读书方式来促进朗读。如个别读，同伴互读，小组合作读，师生合作读，男女生分角读等等，做到了生声情并茂。
五、重视表达，读写结合。
教学中设计了多处说话训练点，培养学生的口头表达能力。如：欣赏图片介绍景象，迁移运用，转述别人的话，引导想象等等。
六、体会写作，迁移拓展。
这是一篇访问记，作者通过把在阿联酋看到的，听到的内容写下来，同时还抒发了自己真切的感受，让我们仿佛身临其境，也好像也来到了迪拜。以后我们在写这类文章时也可以采用这种方法。
七、利用文本，进行教育。
利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。
不足之处：
一、在教学的过程中，时间分配不合理。前松后紧。因此，在进行说话练习和读书训练时不够充分，过程处理的仓促。
二、由于学生生活体验不足，在说话训练上，表达得还不够精彩，缺乏想象。
教学建议：
在教学过程中，要合理运用好每一分钟，向课堂要质量。这样在进行各种训练时，才能游刃有余。
加大学生的生活体验，换起学生的潜能，加强语言的迁移运用，注重张扬学生的个性，因材施教，使每个学生都得到全面的发展。
一、教学目标：
１.学会并规范书写本课六个生字，联系上下文、运用换词等方法理解“星罗棋布、不毛之地”等词语，并积累四字词语。
２.正确、流利地朗读课文，运用要素法概括课文的主要内容。有感情朗读描写绿洲以及描写园林工人的劳动过程的段落，感受阿联酋人民建设绿洲的艰辛，创造美好生活的坚强决心与坚定信念，认识保护环境的重要性。
3.品味文中的关键词句，领会作者安排材料的匠心，体会文章间接转述与直接描写（即“耳闻”与“目睹”）相结合的妙处。
4.以《迪拜街头风光》为题，练习写一段话，表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。并初步了解访问记的写法。
二、教学重难点：
重点：
1.正确、流利地朗读课文，运用要素法概括课文的主要内容。有感情朗读描写绿洲以及描写园林工人的劳动过程的段落，感受阿联酋人民建设绿洲的艰辛，创造美好生活的坚强决心与坚定信念，认识保护环境的重要性。
2.以《迪拜街头风光》为题，练习写一段话，表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。并初步了解访问记的写法。
难点：品味文中的关键词句，领会作者安排材料的匠心，体会文章间接转述与直接描写（即“耳闻”与“目睹”）相结合的妙处。
三、教学评价设计：
１.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
２.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用提炼要素法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
３.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，抓重点词句等方法，读懂阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。
４. 借助小练笔，以《迪拜街头风光》为题，鼓励学生联系课文写出自己心中的真实情感，表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。
四、教与学的准备：
教师：１.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
２.制作《沙漠中的绿洲》多媒体课件。
学生：１.完成前置性学习单。
２.阅读配套教材《小学语文课文同步自主阅读》
五、教学课时
两课时
六、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）启发谈话，揭示课题
１. 板书：沙漠。同学们,你印象中的沙漠是什么样的？你会用哪些词来形容沙漠？引导学生自由谈。
（无边无际，黄沙满天，不毛之地，寸草不生，荒无人烟，干旱酷热，缺乏水分，环境绿洲恶劣）
２. 板书：绿洲。你印象中的绿洲什么样？你又会用哪些词来形容？
（绿树成荫 鲜花遍地 ）
３.在沙漠与绿洲之间加上“中的”两字，然后告诉学生:今天我们就学习《沙漠中的绿洲》这篇课文。指导学生带着对沙漠和绿洲的理解来读课题。
４.看到这个题目你想知道什么？指导学生质疑问难。 （沙漠中的绿洲指的是哪里？沙漠中的绿洲是怎么来的呢？）
（二）借助预习单，检查预习
１.检查生字识、写。
课件出示生字词：
（１）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、三拼音等方面区分字的读音，读时发音要到位、准确。重点指导读好：“霎、侍、填、碱”等字。
（２）指导读好多音字：本课生字“漂”是个多音字，在本课读“piào”,“漂亮”的“漂”；还有两个读音，一个读“piāo”，一个读“piǎo” , 能用它的这两个读音来组个词吗？（piāo，漂浮、漂泊）（piǎo，漂白、漂洗）
（３）指导易错字。
同学们，通过预习，你认为哪个字不好写，容易混淆？
重点指导“劣、侍”两字的写法。教师在黑板上边范写，边指导。“劣”上下比例相等，上部“少”的一撇要稍长些；“侍”与“待”相比较，偏旁不要写错。注意左窄右宽。
学生练习写这两个难写的字，然后实物投影展示，师生共评，学生书写，再师生共评。
２.检查读书情况。
课文中有几个难读的句子，你们会读吗？
出示：
①指生读这句话。指导读好破折号，告诉学生破折号的作用（解释说明）。
②这句话中红色的词语是什么意思？指名回答。
星罗棋布：像星星似的罗列，像棋子似的分布。形容数量很多，分布很广。
你能把它换成另外几个与它意思相近的词语吗？
（ 浩如烟海、不计其数、不胜枚举、数不胜数、多如牛毛）
引导以换词的方式理解词义。
能用“星罗棋布”说句话吗？
③指导再读这句话。
出示：
①自己练读。
②这里的“绿树成阴、鲜花遍地”是一种怎样的景象，能想象说一说吗？
指名读这句话。读出自己的理解。
③师生合作读。教师读前半部分，学生读后半部分。
出示：
①指名读这句话。
②这句话中，你看到“霎时”“ 眨眼工夫”想到了什么？指名回答。
③看到“更”字你想到了哪些词语？（特别、非常、越来越等）
④练习读。找生读。师生合作读。
（三）整体感知
１.指名按自然段朗读课文，其他同学边听边思考课文讲了什么？
（在读书中，及时评价学生的读书情况。）
２.指导学生给课文分段。（在分段时注重方法的指导，能力的培养。）
（１）首先作者向我们点明了题目，告诉我们 绿洲，这是哪个自然段写的？
第一段（第１自然段）点题写在阿联酋的白茫茫沙漠中有着星罗棋布的绿洲。
（２）接着作者向我们介绍了阿联酋人民克服 ，在沙漠中种植 ，
建成了 。这又是哪些自然段写的？
第二段（第２—３自然段）写阿联酋人民克服种种困难，在沙漠中种植花草树木，建成了美丽的绿洲。
（３）然后作者又向我们具体介绍了阿联酋人民是怎样精心管 理 。哪些段落写了这部分内容？
第三段（第４－６自然段）具体写阿联酋人民是怎样精心管理花草树木的。
（４）最后作者告诉我们有了绿树和鲜花，沙漠中的人们才有美 。
第四段（第７自然段）写有绿树和鲜花，沙漠中的人们才有美好的生存环境。
３.指导概括课文主要内容。（抓住文章的核心要素来总结：谁？为什么？怎样做的？结果？）
出示课件帮助学生理清课文内容：
结合课文，总结写作方法。
过渡：下面我们一起走进阿联酋这个国家，来看看那里的人民是怎样改造生活环境，使沙漠变成绿洲的。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）学习课文第一部分。
１.细读第一自然段
（１）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？
（引导学生想象沙漠的广阔无垠和荒凉景象）
（２）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”等词语来理解体会）
（３）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住“白”与“绿”的色彩对比，体会在沙漠中有了绿，才会有生命，人类才能生存，也才可能会有城市。）
（４）在阿联酋，沙漠多，绿洲更 ？（多）从哪个词看出？（星罗棋布）
（５）简介阿联酋这个国家。
（６）指导朗读这一段。（前边部分读出沙漠的广阔无垠和荒凉，后边部分读出希望、高兴。）
（五）课堂练习
完成《新课堂》基础知识部分；五分钟课堂练习，同桌交流订正。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习检查
１.指一生到黑板听写词语，其他学生在练习本上听写。
２.课件出示生词，集体批改黑板一生的听写，并及时进行评价。
其他同学看课件自己批改，及时订正。
３.指名说说课文的主要内容。
(二)精读感悟课文第二部分。
沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？
请同学们默读２、３自然段。
１.学习第二自然段
（1）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？
（２）学生交流
（３）简介迪拜这个城市：
迪拜，曾是一片曾经一无所有的沙漠，它在短短的几年内脱胎换骨，变成了一个全世界最现代化的城市。眼下，四通八达的柏油大马路，川流不息的奔驰宝马，鳞次栉比的摩天大楼。与之相伴的还有绿树成荫，鲜花夹道，芳草成坪，你已经完全置身于一个生机勃勃的都市里了。如果不是花草下面的沙子，你不会相信你的脚下竟然是一片沙漠。阿联酋人民创造了一个奇迹——让沙漠变成了绿洲。
（４）书上又是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。
（５）课件出示句子：
指生读。指导读出迪拜的美来。
读后继续引导：这句话除了告诉我们迪拜很美，还告诉我们什么，读出来了吗？从哪儿看出来的。
（引导学生抓住“没有”“更不见”体会人们对花草树木的珍爱。）
指导朗读：同学们这段话，我们在读时，除了要读出景美来，还要读出赞美、佩服的语气。试试看。
（自由读—指名读—齐读，用赞美、佩服的语气。）
２.学习第3自然段（感受“建造绿洲的艰辛与代价”）
（１）自主感悟：默读课文第3自然段，圈画出引起你关注的词句，简要写写体会。
（２）交流点拨：
师生交流关键词句。
教师相机重点点拨：
①典型句式
比较突出：
“可以毫不夸张地说，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”
（引导学生体会建设绿洲代价之昂贵）
重复强调：
“这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”
◆比较：土和水都是咸的。
（比较后，引导他们深刻体会当时环境之恶劣，人民要建设绿洲是多么的艰难）体会后，指导学生反复读，读出其感受。
迁移运用：
（现在的迪拜）这里， 是美的， 也是美的，简直是 。
◆过渡：像这样通过重复强调的用法，本段中还有一处？
他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
◆比较：他们从国外买来泥土、淡水、苗和花草。）
（再次体会建设绿洲之不易，代价之大。）
小结：可以毫不夸张地说，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。因为他们认为：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。(课件出示并齐读)
②叙述方式：间接转述
师：这一段向我们介绍了阿联酋人民建设绿洲的艰辛过程，这一段创建的光辉历史，这一切作者有没有亲身经历、亲眼看到？（没有）那他怎么跨越时空，自然地让我们读者知道的呢？（转述：阿拉伯朋友告诉我们——他们……他们）作者所采用的这种方法叫间接叙述法。
拓展练习：你会转述别人的话吗，我们来试一下。
指生转述。及时指导。
(三)精读感悟课文第三、四部分（感受人们对花草的珍爱，体会表达的妙）
过渡：课文题目是《沙漠中的绿洲》，到第3自然段，人们已建成了绿洲，可以结束全文了。为什么后面4-6小节还要花这么多笔墨写自己亲眼目睹的(“浇水”)这件事呢？我们来看这件事，请一位同学读一读。
1.学习4-6节
（1）放大疑惑：联系第三自段（纵横交错、源源不断），读出疑惑。
（2）追问理解：是不是在“浇水”？究竟在干什么？
（3）引读：为的是——“干干净净”……使小草“更……”
（4）师引：黄马甲工人不是为其生长“浇水”，而是像每天给孩子洗脸、洗澡一样……此时，你感受最深的是什么？（最想说什么？）
品味两个句子：
——无独有偶，文章为何两次以孩子作比？是偶然的吗？
（5）指名赏读第6段
２.讨论：
为什么要写4-6节这件事？
把“耳闻”与“目睹”结合起来写，有什么好处？
３.只有园林工人才这么爱护花草树木吗？你从哪里看出？
读：地上没有一片落叶……
４.引导想象，进行句式训练，
５.小结：是啊，阿联酋人民人人爱护花草树木，个个自觉保护环境。
他们为什么那样爱护花草树木？
(学生回答：沙漠环境恶劣，花草树木来之不易，能够使人们拥有良好的生存环境，使人们的生活更美好。)
６.一齐有感情地朗读最后一段话。
７. 总结叙述方式：
这部分内容是作者亲眼看到的，通过对一位园林工人的语言和协作的描绘，生动地展示了他作为阿联酋人民中的一员，是怎样“像爱护自己的孩子一样，精心侍弄着这些花草树木”的。这种方法叫直接叙述法。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
(一) 联系实际，抒发感想，练习说话。
１.同学们，我们在阿联酋看到这么美的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，而我们的同学们又是怎样做的呢？（引导学生结合身边的事来谈。）
２.生活在沙漠的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。此时你想说些什么呢？对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……
人类啊，请保护环境，爱护我们的绿色家园----地球!
３. 体会写作方法，迁移拓展。
这是一篇访问记（板书：访问），作者通过把在阿联酋看到的，听到的内容写下来，同时还抒发了自己真切的感受，让我们仿佛身临其境，好像也来到了迪拜。以后我们在写这类文章时也可以采用这种方法。
（二）作业设计
（１）仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。（可以用上书中的词语。）
（２）如果你感兴趣，你也可以写一篇参观记，把你在参观中的所见，所闻，所感写下来。
板书设计： １８. 沙漠中的绿洲（访问）
绿树成阴 鲜花遍地
环境恶劣 不毛之地
不惜代价 精心侍弄
(保护环境，爱护地球)
附《沙漠中的绿洲》预习单
班级: 姓名:
认真完成预习任务，并自我评价，完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会读。（做到 ：正确 □ 流利□）
1.自由朗读课文，争取读正确、流利。读不好的地方可要多读几遍哟。长句子要注意停顿。
2.画出生字词。
3.这篇课文共 个自然段,可以分几段？每段意思是什么？
课文主要讲了什么内容？
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
二、我会写
１.认真观察分析字形结构，再在课本上认真描红，然后在下面的田字格里认真仿写一个。
把不满意的字或认为难写的字再写一遍。
三、我会认
试着读读下列词语，把你喜欢的摘抄在下面，并通过查字典或联系上下文解决不理解的词语。
四、我会思
１.读书时，记下我的疑问：
２.课后题４： 从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？他们为什么那样爱护花草树木？
五、我会找
收集有关阿联酋国家以及迪拜这个城市的资料。
教后反思：
《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。在教学这课中有得也有失，下面具体谈谈自己的感受：
成功之处：
一、充分调动学习兴趣。
兴趣是做好一切事情的前提，兴趣被充分调动起来，思维也就活跃了，学习也就容易了。在教学中，我很注重导入环节的设计，这节课也是如此。课一开始，我就在黑板上板书“沙漠”一词，问学生：你印象中的沙漠是什么样的？你会用哪些词来形容沙漠？学生自由交流，接着我就出示“沙漠”的图片，让学生观看，进一步认识沙漠。然后，我又板书“绿洲”，问学生：你印象中的绿洲什么样？你又会用哪些词来形容？同样地，学生自由交流，接着我就出示“绿洲”的图片，让学生观看，让他们进一步认识绿洲。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而引出本课的课题，然后引导他们围绕课题质疑。此时学生的学习兴
趣被充分地调动了起来，他们个个争着质疑，如：沙漠中的绿洲指的是哪里？沙漠中的绿洲是怎么来的呢？人民是怎样把沙漠变成绿洲的？学生们产生了深厚的阅读期待。
二、抓重点词，重点句感悟课文。
本篇课文中有这样一句话：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”我以此为切入点，引导学生从“环境恶劣”“ 代价之大”两个方面，抓重点句“这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”和“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”两句，运用对比及迁移的方法，引领学生深入文本，了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。
三.用“换词”方法理解词义。
在教学中，有些词语理解、记忆起来有些困难，这就要求我们引导学生换个方法来学习。用换词语的方法理解词语意思，就便于学生记忆。在本课中，“星罗棋布”一词，我就引导学生把它换成几个与它意思相近的词语，如“浩如烟海、不计其数、不胜枚举、数不胜数、多如牛毛”来帮助学生理解、记忆。学生一下子就记住了，也理解了。
四.注重朗读能力培养。
朗读是感悟的基础，学前要朗读，为学做准备，学中要朗读，为理解做辅助，学后要朗读，为加深做巩固。朗读是学好课文的工具。而选样指导学生有感情地朗读课文，这就需要我们多下功夫。在教学这课时，对于每一环节的读书，我都用心做了准备。并且在课上也做到了用心指导。通过学情看，同学们在我的指导下，能够做到正确有感情地朗读，并且还能读出自己的不同感悟。我很受感动。
另外，在课上我们还采取了灵活多样的读书方式来促进朗读。如个别读，同伴互读，小组合作读，师生合作读，男女生分角读等等，做到了生声情并茂。
五、重视表达，读写结合。
教学中设计了多处说话训练点，培养学生的口头表达能力。如：欣赏图片介绍景象，迁移运用，转述别人的话，引导想象等等。
六、体会写作，迁移拓展。
这是一篇访问记，作者通过把在阿联酋看到的，听到的内容写下来，同时还抒发了自己真切的感受，让我们仿佛身临其境，也好像也来到了迪拜。以后我们在写这类文章时也可以采用这种方法。
七、利用文本，进行教育。
利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。
不足之处：
一、在教学的过程中，时间分配不合理。前松后紧。因此，在进行说话练习和读书训练时不够充分，过程处理的仓促。
二、由于学生生活体验不足，在说话训练上，表达得还不够精彩，缺乏想象。
教学建议：
在教学过程中，要合理运用好每一分钟，向课堂要质量。这样在进行各种训练时，才能游刃有余。
加大学生的生活体验，换起学生的潜能，加强语言的迁移运用，注重张扬学生的个性，因材施教，使每个学生都得到全面的发展。