《云雀的心愿》教案
图片预览
文档简介
19云雀的心愿
一、教学目标：
1.学会本课的9个生字，联系上下文、借助工具书理解“乱砍滥伐”、“贫瘠”等词语。能用“可以……也可以……”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。运用抓要素法概括课文的主要内容，抓住文中表示地点的词语理清课文层次。
3.有感情地朗读小云雀和妈妈之间的对话，认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。
4.深入研读课文对话，体会对话中修饰语的不同用法。
二、教学重难点：
重点：有感情朗读小云雀和妈妈之间的对话，认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。
难点：深入研读课文对话，体会对话中修饰语的不同用法。
三、教学评价设计：
1.课前充分自读课文，不懂的词语通过查字典，联系上下文等方式理解，达到正确流利，能正确的识写生字生词，初步感知课文内容。在检查预习环节，重点是易错字形的指导及学困生识字、读书的情况。
2.在精读感悟环节，注意引导学生抓住重点词句读懂课文，深入课文，认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害。
3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
4.巧妙地运用多媒体，为学生创设情境，启发学生思维，体会文本内涵，进行有感情地朗读和分角色朗读的训练，从而过渡到突破重难点的目的。
四、教与学的准备：
学生：1.完成预习单。（见后附件）
2. 让学生搜集关于森林作用的资料。
教师：1.教学课件、沙尘暴、洪水泛滥的视频资料。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激情导入，读题质疑
1. 我想同学们都有自己的心愿吧，能不能告诉大家，你的心愿是什么？（师板书：心愿）指名说。
2. 同学们的心愿都非常美好，小云雀也有自己的心愿，（板书：云雀）那么它的心愿又是什么呢？教师把课题补充完整：云雀的心愿，生齐读课题。
3.读了课题之后，你有什么疑问吗？指名说。
预设：
云雀的心愿是什么？
为什么云雀会有这样的心愿？
4.教师小结：同学们的问题提得很好。心中有问题，可以使我们的读书更有目的，读后的收获会更大。让我们带着问题来自由读课文吧！
（二）初读课文，整体感知
1.检查预习效果：
（1）出示预习单上的词语：
（2）学生自由练读，指名读词语，适时纠正错误的读音。
①“厌、滥、贫”是前鼻音，“刷”是翘舌音，“擦”是平舌音。
②认识多音字：“冠”是多音字，在这里读一声ɡuān，意思是形状像帽子或在顶上的东西，另一个读音是ɡùan,组一个词：冠军。像这样的多音字，在文中还有几个，你能列举出来吗？指名说。（“没”、“和”、“埋” ）
mò 淹没 huo 暖和 mán埋怨
没 和 hè 附和 埋
Méi没有 hú 和了 mái 埋葬
(3) 默读红色的生字，说说你记住了哪些字，怎么记住的，写的时候又该注意什么？教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。（指导书写：“厌”和“庆”作比较，不要多写点或少写点。“伐”和“代”作比较，不要少写撇，伐木是要用刀的。“冠”这个字，要注意不要将寸写到宝盖头外头。)
（4）联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解“乱砍滥伐”、“贫瘠” 的意思。
预设：
乱砍滥伐：对树木无计划、无限制地砍伐。
贫瘠：（土地）薄；不肥沃。
2．朗读课文，理清思路：
（1）学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）指名读课文。（相机指导读不正确的词句，切实读通读顺为止）
（3）指导概括课文内容：还记得以前我们给童话故事概括主要内容的方法吗？指名说（抓要素法：人物、时间、地点、结局）抓住这几个要素，把他们串在一起就能概括出课文的主要内容了。那么，下面请同学们默读课文，自己先想一想，再与同桌商量商量。（教师出示填空）指名说。
（4）指导学生抓住表示地点的词语分段：
①快速浏览课文，找找小云雀和妈妈都去了哪些地方？（根据学生的回答板书：沙漠、大河、森林）
②轻声自由读课文，然后根据小云雀和云雀妈妈到过哪些地方来分段。
第一段（1～4自然段）：讲人们乱砍滥伐，使茂密的森林变成了贫瘠的沙漠。
第二段（5～10自然段）：讲河流上游的森林被砍光，河水泛滥成灾。
第三段（11～13自然段）：讲森林是个巨大的空调器。
第四段（14～15自然段）：到沙漠去种树是云雀的心愿。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读课文，感悟保护森林的重要性
1.反馈质疑：
通过刚才的学习，我们对课文有了初步的了解，那么云雀的心愿究竟是什么，为什么云雀会有这样的心愿呢，就让我们走进课文，来解决这些疑问吧。
2. 默读课文，思考：“云雀的心愿”是什么？课文哪一自然段直接告诉了我们？（第14自然段）指名说。教师相机出示：
（1）齐读小云雀的话，用自己的话说一说：云雀的心愿是什么？（预设：让沙漠变成绿洲。）指导有感情地朗读，注意读好“实在”、“太重要了”、“我一定”、“重新变成绿洲”。
（引导学生抓住这几个关键词语，了解小云雀的“心愿”是什么，感悟森林的重要性。）
（2）指名读这段话，思考：从这段话中你知道了什么？指名说。（板书：森林实在是太重要了!)
（3）小结：小云雀为什么会有这样的心愿？为什么会说“森林实在是太重要了”呢？就让我们跟着小云雀和他的妈妈一起去看看吧！
3.走进漫天飞舞的沙漠：
（1）小云雀跟随它妈妈首先来到了沙漠，它们看了怎样的景象呢？为什么会说“森林实在是太重要了”呢？请同学们读一读第2-4自然段，边读边画出相关语句。指名说。教师相机出示：
①指名读，你对哪个词语印象深刻？说说你的体会。指名说。
预设：
我印象深刻的词是“漫天飞舞”，我体会到沙漠的环境很恶劣，遮天蔽日，天昏地暗，浑黄一片，弄得人晕头转向。
②谁来读读这个词语？把黄沙漫天飞舞的情景读出来，指名有感情朗读。
预设：
从“迷得他们睁不开眼”，我体会出那里的风沙很大，环境恶劣。
③指名有感情朗读这句话，生齐读。
（引导学生抓住“漫天飞舞”、“迷得他们睁不开眼”，来体会沙漠环境的恶劣，并把这种恶劣的环境通过有感情地朗读表现出来。）
（2）同学们想不想看一看这黄沙漫天的情景呢？播放沙尘暴的视频，出示沙漠的图片：
①谁能用几句话来说说你看到的景象？说说你的感受。 指名说。
预设：
我看到了一片贫瘠的沙漠，到处都是沙子，寸草不生，狂风肆虐，黄沙漫天飞舞。
我看到恐怖的沙尘暴像龙卷风一样，席卷了整个城市。真是让人胆战心惊。
沙尘暴实在是太可怕了！
②这里什么都没有，你能用几个词语形容一下吗？（预设：荒无人烟、寸草不生、飞沙走石、黄沙漫天……）想象一下，小云雀在这样的环境下飞行会遇到什么样的困难呢？指名说。
（引导学生用自己积累的词语形容一下沙漠的环境，培养和训练学生的语言表达能力，并引导学生展开合理的想象，进而帮助学生体会沙漠环境的恶劣。）
（3）同学们，此时此刻，相信你能够更加体会到沙漠环境的恶劣了吧，让我们一起再来读一读这句话吧，生齐读：——“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”
（4）沙漠这样的凶险，迷得他睁不开眼。难怪小云雀埋怨地说，引——“这里的风沙真讨厌!”出示：
指名读小云雀的话，“埋怨” 是什么意思呢？指名说。（预设：语气中带点责备，这就是埋怨。）让我们带着埋怨的语气来读一读他的话吧，指名有感情朗读，生齐读。（指导学生读出埋怨、讨厌、不满的语气）
（5）你还能从哪里看出“森林实在是太重要了！”？学生汇报，教师相机出示：
①同学们，你们知道吗？这里原来并不是沙漠，而是茂盛的森林，是什么原因造成这种状况的呢？（人们的乱砍滥伐）请同学们看看红色的词语，你有什么体会？指名说。
预设：
从“茂密”这个词，我体会到以前这里是一片茂盛而繁密的森林，由于人们的乱砍滥伐，茂密的森林逐渐变成了贫瘠的沙漠。
“贫瘠的沙漠”是那种荒芜人烟、什么都没有、寸草不生、一片茫茫的戈壁滩。
②同学们想不想看看这样的变化？出示对比图片（茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠）：
看到此情此景，你有什么感受？指名说。
预设：
我觉得人们的乱砍滥伐使森林越来越少，土地沙漠化日益严重。
我看到原来茂密的森林变成了现在这样荒芜的沙漠，真让人心疼啊！
我认为我们一定要保护环境，多植树造林，绿化我们的祖国。
③云雀妈妈也是这样想的，每当她想起这儿以前是茂密的森林，而如今变成了贫瘠的沙漠，她就觉得——（心疼）。谁再来心疼地读一读云雀妈妈的话？指名有感情朗读这句话。
（6）原来，导致沙漠越来越多的凶手竟然是我们人类啊，学到这里，你能用几个词语来形容一下此时的心情吗？（心疼、沉重、难受、心痛、不舍、惋惜、气愤……）试着把这种心情放到课文中去，自由读读云雀妈妈的话。（练读、指名读、齐读）?
（7）听了云雀妈妈的话，你觉得森林重要吗？为什么？指名说。（预设：森林能够防风固沙，减轻土地沙漠化的程度）师板书：阻挡风沙。可见，森林可以保护土壤，所以说——学生齐读：“森林实在是太重要了！”
（8）同位间分角色朗读课文的2—4自然段。
4.总结学习方法：
（1）这节课，我们跟随小云雀和他的妈妈走进了漫天飞舞的沙漠，知道了森林可以阻挡风沙，保护土壤，森林实在是太重要了！谁来说一说，你是运用什么学习方法体会到的呢？指名说。
（2）教师总结，出示：
（3）小结：那么，下节课我们就运用这种学习方法，继续探究森林的重要性。
5. 课后作业
（1）能用自己喜欢的方式记住本课的生字、新词。
（2）熟读课文。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读课文，感悟保护森林的重要性
1.复习导入：
通过上节课的学习，我们知道云雀的心愿就是（引）-----“到沙漠去种树”。我们跟随小云雀和云雀妈妈看到了漫天飞舞的黄沙，而人们乱砍滥伐的后果还远远不止导致沙漠面积扩大。那么这节课，我们就运用上节课总结的学习方法，继续探究森林的重要性吧！
2.现在，用笔画出相关语句，并简单写下你的体会，分组讨论交流：小云雀和妈妈在大河上和森林里都看到了什么？为什么会说“森林实在是太重要了！”？（学生分组讨论交流，指名汇报。）
学生汇报学习成果：（学生可以不按顺序汇报，学生说到哪儿，教师就出示相关课件）
3.走进泛滥成灾的大河：
（1）学生汇报，教师出示：
预设：
我从“脱缰的野马、咆哮、冲”体会出洪水的凶猛、可怕。
我从“冲垮、淹没”知道了洪水给我们带来了很大的灾难。
（2）指导学生体会比喻句的用法和好处：
①这里有一个比喻句，你能找到吗？指名说。（出示：只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。）这个比喻句让你有什么感受？（预设：我觉得脱缰的野马横冲直撞，失去控制，很可怕。用它比喻成洪水，让我们一下子就感受到了洪水的凶猛、可怕、无情。）
②小结：这个比喻句更加形象生动地写出了洪水凶猛、可怕、无情的特点。看来，要想把一个事物写得生动形象，栩栩如生，就得抓住它的特点来作具体的描写，恰当地比喻能让我们的文章更加生动、精彩。今后，同学们可以把比喻句也运用到自己的习作中去，使自己的作文更加精彩。
（3）想不想看看这凶猛的河水是什么样的？教师播放洪水的视频，并出示洪水的图片：
看完了这段视频，你又有什么感受？（残忍的无情的洪水）这样的情景带给我们带来巨大的震撼与惊恐！让我们带着这样的感受，一起来读读这凶猛的河水吧，生齐读。
（4）看着这样的情景，难怪小云雀会不由得挨近妈妈，害怕地说——（课件出示：“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？” ）指名读，从小云雀的话语中，你听出了什么？（害怕、担惊受怕……）谁能用害怕的语气读一读，指名有感情读。
（5）妈妈怎样回答他的？（课件出示：云雀妈妈叹了一口气：“唉，上游的森林被砍光了，‘森林水库’没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。” ）自由练习读、指名读。（读出自己的体会）
（6）你还从哪里看出“森林实在是太重要了！”？指名说。教师相机出示：
①预设学生汇报的感受：
我认为森林可以蓄水保土。
我知道了树冠、树干上的苔藓和树下的枯枝败叶、森林里的土壤都可以储存水分。
②那么，这部分告诉我们森林的作用是——生说：蓄水保土，（教师板书：蓄水保土）。在黑板上画一棵树作示意图，指名按图复述树的各个部分如何蓄水。
总结出示：
（7）写法指导：
①老师觉得云雀妈妈很会说话，说得特别有条理，课文是怎么来把森林蓄水的作用写清楚、写具体的呢？请同学们默读课文的第10小节，你有什么发现？指名说。出示：
预设：
作者介绍地很有条理，非常清楚。
作者是按照总-分-总的顺序来写的。
②小结：在这一小节中，第一句话是一个总起句，最后一句是一个反问句，最后这句话在最后起了一个总结的作用，由此可见这个自然段是按照（总-分-总）的结构来叙述的。下面我们就来看一下作者在分开叙述森林的作用时又是按怎样的顺序来写的呢？同学们可以快速地看一下这个部分。（由上而下的顺序）作者先写了——（引导生齐说：树冠），接着写了——（?引导生齐说：树干上的苔藓和树下的枯枝败叶），最后写了——（引导生齐说：森林里的土壤），写得多有条理啊！同学们自己在写作文的时候，也要像作者一样合理地安排结构和顺序，这样才能让读者看得清楚、明白。
③仔细观察红色字部分，作者用了“可以……也可以……”的句式，介绍了森林蓄水的这一重要作用。你能用“可以……也可以……”这个句式说话吗？指名说，出示：
（8）指导体会反问句和陈述句在语气上的不同：
①原来，森林还有蓄水的作用，所以，云雀妈妈说——（课件出示：你看，森林不就是一座大水库吗？）指名读这句话，生齐读。读了几遍之后，你读懂这句话了吗？森林是不是大水库？请你给它换个句式，意思保持不变，指名说。（出示：森林就是一座大水库。）
②这两句都是讲森林是一座大水库，表达的效果有什么不一样呢？出示：
指名读，指名说。（预设：这两句话，一句是反问句，一句是陈述句，表达的意思是一样的，但表达的效果不同。反问句表示强调，语气更加强烈。）
③课文中还有一个反问句，你能找到是哪句吗？用笔画下来。指名说，教师（出示：你看，森林像不像空调器？）请你把它改成陈述句，再比较一下这两种句式，哪种更好呢？说说为什么？教师出示：
指名读，指名说。（预设：反问句更好，因为反问句表达的语气更加强烈。）
④小结：反问句表示强调，更加肯定，语气更加强烈，同学们在写作文的时候，为了表达自己强烈的语气，就可以用反问句。
⑤教师领读，生齐读这两组句子，读出不同的语气。
（9）小结：如果没有森林水库，许多地区将发生水灾，大面积的农田，村庄也都会淹没在洪水之中，可见，森林还有一个重要的作用，那就是（板书：蓄水保土）看来——（生齐读：森林实在是太重要了！）分角色朗读5-10自然段。
4.走进美丽的大森林：
过渡：小云雀和妈妈飞过了沙漠，飞过了大河，接着又飞呀飞，真是又累又热，赶快飞回家休息休息吧！看，这儿就是小云雀和妈妈的家，教师出示森林的图片：
（1）请同学们轻声自由读11-13自然段，思考：在森林里，小云雀和妈妈又看到了什么？从哪里可以看出“森林实在是太重要了！”？学生汇报，教师出示：
（2）预设：
我从云雀妈妈的话中，明白了夏天的的森林能挡住阳光，冬天的森林又能保住热量，所以森林有冬暖夏凉的功效，自然就像空调器了。
（3）可见，森林还有什么作用呢？（板书：调节气温）森林长得这么葱郁，这么像空调器，难怪小云雀会说——（教师出示：“妈妈，我们的家真凉快呀！” ）谁来学着小云雀的样子感叹一下？指名有感情读，生齐读。
（4）小结：原来森林可以调节气温呀！云雀妈妈的话让小云雀明白了——生齐说：森林实在是太重要了！四人一小组，分角色练习朗读11－13自然段?，指名分角色读，男女生分角色读。
5．提示语写法指导：
这篇课文以描写人物对话为主要形式，教师出示：
①读一读上面的人物对话，你有什么发现？指名说。（预设：人物说的话或在前面，或在后面，都有谁怎样地说。）
②小结：这是人物对话中的提示语，提示语可以放在这句话的前面，也可以放在后面。提示语不仅是交代谁在说话，还表现了人物的动作、语调、心理、神态等细节。描写人物对话时，恰当地运用提示语就能使人物更加活灵活现了。
③口头表达：
通过这节课的学习，我们知道了森林的重要作用，那么你想说给谁听呢？请按照“总-分-总”的结构，以人物对话的形式，介绍一下森林的重要性，恰当地使用提示语，提示语可以在前，也可以在后。（学生自由练习说、指名说、同位互相说）
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（四）拓展延伸，积累学习
1. 森林的作用实在是太多了，那同学们能通过课前搜集资料发现森林还有哪些作用？指名说。
2.教师总结出示：
3. 森林有这么多的作用，难怪小云雀会说——（教师出示课件：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。” ）生齐读。
4. 第二年春天，小云雀要邀请它的小伙伴到那片沙漠上去种树，因为森林实在是太重要了。?如果你是小云雀?，你准备怎么对你的小伙伴们说？?指名说。
5. 你是小小环保宣传员，你会怎样向大家宣传保护森林、植树造林的重要性呢？请你写一则宣传词或标语。（学生练习写，教师投影展示学生作业。）
6.总结全文：
让荒凉可怕，毫无生机的沙漠，变成生机勃勃，鲜花遍地的绿洲，不仅是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，更是我们大家的心愿。老师相信你们一定会用实际行动来证明，你就是一个真正的环保小卫士。
7. 作业超市：（任选一个题目练习）
（1）作为小学生我们应为绿化祖国或者美化校园做些什么？请写在你的日记本上。
（2）小练笔：把森林的重要作用说给自己的爸爸或妈妈听，然后请按照“总-分-总”的结构，以人物对话的形式写下来，并恰当地使用提示语，提示语可以在前，也可以在后。
（五）板书设计：
19.云雀的心愿
沙漠 阻挡风沙
大河 森林实在是太重要了！ 蓄水保土
森林 调节气温
《云雀的心愿》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，完成以后，可以在相应的自我评价栏里打“√”。
识字、写字练习
1.你能读好这些词语吗？
讨厌 冲垮 树冠 冲刷 擦去 枯枝败叶
土壤 邀上 泛滥 贫瘠 凶猛 乱砍滥伐
2. 认读生字并描红仿写，在教材上描红。然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
我会读
自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
真棒 不错 还要加油
我会找
1.通过查阅工具，我了解了 等词语的意思，我还不了解的词语或问题是 。
2. 请同学们搜集有关森林作用的资料。
我会写
1.森林实在是太重要了，是因为 ，森林实在是太重要了，所以我们要 。
2.把下面的句子改成反问句。
例：森林就是一座大水库。 森林不就是一座大水库吗？
（1）学校是我们成长的乐园。
（2）森林是鸟儿们的安乐窝。
五、补充阅读
珍贵的“绿色财富”
许多树木都可以吸收有害气体，如：樟树、夹竹桃、丁香、枫树、刺槐、臭椿、桧柏、女贞、橡树、红柳、木槿、榆树、马尾松、法国梧桐等.......都有很强的吸收二氧化硫、氯气、氟化氢等有毒有害气体的能力。这些气体通过绿化林带，通常有1/4可以得到净化，或变成氧气。
树叶通过其上面的绒毛、分泌的粘液和油脂等，对尘粒有很强的吸附和过滤作用。每公顷森林每年能吸附50～80吨粉尘，城市绿化地带空气的含尘量一般要比非绿化地带少一半以上。
许多树木能分泌杀菌素，如松树分泌的杀菌素就能杀死白喉、痢疾、结核病的病原微生物。闹市区空气里的细菌含量，要比绿化地区多85％。
林木还能吸收噪声。一条40米宽的林带，可以降低噪声10～15分贝。
森林是如此重要，以致联合国粮农组织把“森林”与生命”定为1991年世界粮食日的主题：不是以植树本身为目标，而是要表明森林如何能帮助人类实现持续发展的目标；要强调森林有持久生产力的作用，即在为后代保存资源基础的同时，满足现在生产不断发展的需求；要提醒人们认识森林不仅能提供粮食、燃料，而且具有最根本的保护环境的价值。
如果没有森林，陆地上绝大多数的生物会灭绝，绝大多数的水会流入海洋；大气中氧气会减少、二氧化碳会增加；气温会显著升高，水旱灾害会经常发生。 覆盖在大地上的郁郁葱葱的森林，是自然界拥有的一笔巨大而又最可珍贵的“绿色财富”
教后反思：
成功之处：
1.抓住关键词句，引导学生体会森林的重要作用。
教学时我让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍滥伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的视频和图片，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。
2.多种形式的朗读贯穿课堂始终。
本文语言通俗流畅，富有儿童情趣。是适合指导朗读的好教材，所以我把朗读训练贯穿始终，在教学中，我采用不同方式的朗读引导学生多次深入文本和文本反复对话，抓住关键词“狂风”、“漫天飞舞等词”引导学生感悟沙漠的贫瘠，抓住“脱缰的野马”、“咆哮”、“冲”等词感悟河水的疯狂，从而让学生领悟到森林的重要，加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情，这样也就自然而然也就突破了课文的重难点。并注重分角色朗读，在反复阅读中去理解“森林实在是太重要了！”的科学道理，在合作探究中提高学生的阅读水平和解决问题的能力。?
3.注重迁移拓展，深化文本主题。
在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：第二年春天，小云雀要去邀她的小伙伴一起去种树了，如果你是小云雀。你准备怎么对你的同伴说。学生说得头头是道。可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。
不足之处：
教师朗读指导力度不够，指导的层次还比较浅，还不够深入到位。教师语言不够准确，精炼，重复啰嗦的话语太多，导致浪费了有效的课堂教学时间。
教学建议:
在以后的教学中，我应该更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。注重对学生朗读能力的指导，使学生能够入情入境地朗读课文，感悟文本内涵。另外，教师也应该使自己的语言更加精炼，提高课堂效率。
一、教学目标：
1.学会本课的9个生字，联系上下文、借助工具书理解“乱砍滥伐”、“贫瘠”等词语。能用“可以……也可以……”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。运用抓要素法概括课文的主要内容，抓住文中表示地点的词语理清课文层次。
3.有感情地朗读小云雀和妈妈之间的对话，认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。
4.深入研读课文对话，体会对话中修饰语的不同用法。
二、教学重难点：
重点：有感情朗读小云雀和妈妈之间的对话，认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。
难点：深入研读课文对话，体会对话中修饰语的不同用法。
三、教学评价设计：
1.课前充分自读课文，不懂的词语通过查字典，联系上下文等方式理解，达到正确流利，能正确的识写生字生词，初步感知课文内容。在检查预习环节，重点是易错字形的指导及学困生识字、读书的情况。
2.在精读感悟环节，注意引导学生抓住重点词句读懂课文，深入课文，认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害。
3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
4.巧妙地运用多媒体，为学生创设情境，启发学生思维，体会文本内涵，进行有感情地朗读和分角色朗读的训练，从而过渡到突破重难点的目的。
四、教与学的准备：
学生：1.完成预习单。（见后附件）
2. 让学生搜集关于森林作用的资料。
教师：1.教学课件、沙尘暴、洪水泛滥的视频资料。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激情导入，读题质疑
1. 我想同学们都有自己的心愿吧，能不能告诉大家，你的心愿是什么？（师板书：心愿）指名说。
2. 同学们的心愿都非常美好，小云雀也有自己的心愿，（板书：云雀）那么它的心愿又是什么呢？教师把课题补充完整：云雀的心愿，生齐读课题。
3.读了课题之后，你有什么疑问吗？指名说。
预设：
云雀的心愿是什么？
为什么云雀会有这样的心愿？
4.教师小结：同学们的问题提得很好。心中有问题，可以使我们的读书更有目的，读后的收获会更大。让我们带着问题来自由读课文吧！
（二）初读课文，整体感知
1.检查预习效果：
（1）出示预习单上的词语：
（2）学生自由练读，指名读词语，适时纠正错误的读音。
①“厌、滥、贫”是前鼻音，“刷”是翘舌音，“擦”是平舌音。
②认识多音字：“冠”是多音字，在这里读一声ɡuān，意思是形状像帽子或在顶上的东西，另一个读音是ɡùan,组一个词：冠军。像这样的多音字，在文中还有几个，你能列举出来吗？指名说。（“没”、“和”、“埋” ）
mò 淹没 huo 暖和 mán埋怨
没 和 hè 附和 埋
Méi没有 hú 和了 mái 埋葬
(3) 默读红色的生字，说说你记住了哪些字，怎么记住的，写的时候又该注意什么？教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。（指导书写：“厌”和“庆”作比较，不要多写点或少写点。“伐”和“代”作比较，不要少写撇，伐木是要用刀的。“冠”这个字，要注意不要将寸写到宝盖头外头。)
（4）联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解“乱砍滥伐”、“贫瘠” 的意思。
预设：
乱砍滥伐：对树木无计划、无限制地砍伐。
贫瘠：（土地）薄；不肥沃。
2．朗读课文，理清思路：
（1）学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）指名读课文。（相机指导读不正确的词句，切实读通读顺为止）
（3）指导概括课文内容：还记得以前我们给童话故事概括主要内容的方法吗？指名说（抓要素法：人物、时间、地点、结局）抓住这几个要素，把他们串在一起就能概括出课文的主要内容了。那么，下面请同学们默读课文，自己先想一想，再与同桌商量商量。（教师出示填空）指名说。
（4）指导学生抓住表示地点的词语分段：
①快速浏览课文，找找小云雀和妈妈都去了哪些地方？（根据学生的回答板书：沙漠、大河、森林）
②轻声自由读课文，然后根据小云雀和云雀妈妈到过哪些地方来分段。
第一段（1～4自然段）：讲人们乱砍滥伐，使茂密的森林变成了贫瘠的沙漠。
第二段（5～10自然段）：讲河流上游的森林被砍光，河水泛滥成灾。
第三段（11～13自然段）：讲森林是个巨大的空调器。
第四段（14～15自然段）：到沙漠去种树是云雀的心愿。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读课文，感悟保护森林的重要性
1.反馈质疑：
通过刚才的学习，我们对课文有了初步的了解，那么云雀的心愿究竟是什么，为什么云雀会有这样的心愿呢，就让我们走进课文，来解决这些疑问吧。
2. 默读课文，思考：“云雀的心愿”是什么？课文哪一自然段直接告诉了我们？（第14自然段）指名说。教师相机出示：
（1）齐读小云雀的话，用自己的话说一说：云雀的心愿是什么？（预设：让沙漠变成绿洲。）指导有感情地朗读，注意读好“实在”、“太重要了”、“我一定”、“重新变成绿洲”。
（引导学生抓住这几个关键词语，了解小云雀的“心愿”是什么，感悟森林的重要性。）
（2）指名读这段话，思考：从这段话中你知道了什么？指名说。（板书：森林实在是太重要了!)
（3）小结：小云雀为什么会有这样的心愿？为什么会说“森林实在是太重要了”呢？就让我们跟着小云雀和他的妈妈一起去看看吧！
3.走进漫天飞舞的沙漠：
（1）小云雀跟随它妈妈首先来到了沙漠，它们看了怎样的景象呢？为什么会说“森林实在是太重要了”呢？请同学们读一读第2-4自然段，边读边画出相关语句。指名说。教师相机出示：
①指名读，你对哪个词语印象深刻？说说你的体会。指名说。
预设：
我印象深刻的词是“漫天飞舞”，我体会到沙漠的环境很恶劣，遮天蔽日，天昏地暗，浑黄一片，弄得人晕头转向。
②谁来读读这个词语？把黄沙漫天飞舞的情景读出来，指名有感情朗读。
预设：
从“迷得他们睁不开眼”，我体会出那里的风沙很大，环境恶劣。
③指名有感情朗读这句话，生齐读。
（引导学生抓住“漫天飞舞”、“迷得他们睁不开眼”，来体会沙漠环境的恶劣，并把这种恶劣的环境通过有感情地朗读表现出来。）
（2）同学们想不想看一看这黄沙漫天的情景呢？播放沙尘暴的视频，出示沙漠的图片：
①谁能用几句话来说说你看到的景象？说说你的感受。 指名说。
预设：
我看到了一片贫瘠的沙漠，到处都是沙子，寸草不生，狂风肆虐，黄沙漫天飞舞。
我看到恐怖的沙尘暴像龙卷风一样，席卷了整个城市。真是让人胆战心惊。
沙尘暴实在是太可怕了！
②这里什么都没有，你能用几个词语形容一下吗？（预设：荒无人烟、寸草不生、飞沙走石、黄沙漫天……）想象一下，小云雀在这样的环境下飞行会遇到什么样的困难呢？指名说。
（引导学生用自己积累的词语形容一下沙漠的环境，培养和训练学生的语言表达能力，并引导学生展开合理的想象，进而帮助学生体会沙漠环境的恶劣。）
（3）同学们，此时此刻，相信你能够更加体会到沙漠环境的恶劣了吧，让我们一起再来读一读这句话吧，生齐读：——“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”
（4）沙漠这样的凶险，迷得他睁不开眼。难怪小云雀埋怨地说，引——“这里的风沙真讨厌!”出示：
指名读小云雀的话，“埋怨” 是什么意思呢？指名说。（预设：语气中带点责备，这就是埋怨。）让我们带着埋怨的语气来读一读他的话吧，指名有感情朗读，生齐读。（指导学生读出埋怨、讨厌、不满的语气）
（5）你还能从哪里看出“森林实在是太重要了！”？学生汇报，教师相机出示：
①同学们，你们知道吗？这里原来并不是沙漠，而是茂盛的森林，是什么原因造成这种状况的呢？（人们的乱砍滥伐）请同学们看看红色的词语，你有什么体会？指名说。
预设：
从“茂密”这个词，我体会到以前这里是一片茂盛而繁密的森林，由于人们的乱砍滥伐，茂密的森林逐渐变成了贫瘠的沙漠。
“贫瘠的沙漠”是那种荒芜人烟、什么都没有、寸草不生、一片茫茫的戈壁滩。
②同学们想不想看看这样的变化？出示对比图片（茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠）：
看到此情此景，你有什么感受？指名说。
预设：
我觉得人们的乱砍滥伐使森林越来越少，土地沙漠化日益严重。
我看到原来茂密的森林变成了现在这样荒芜的沙漠，真让人心疼啊！
我认为我们一定要保护环境，多植树造林，绿化我们的祖国。
③云雀妈妈也是这样想的，每当她想起这儿以前是茂密的森林，而如今变成了贫瘠的沙漠，她就觉得——（心疼）。谁再来心疼地读一读云雀妈妈的话？指名有感情朗读这句话。
（6）原来，导致沙漠越来越多的凶手竟然是我们人类啊，学到这里，你能用几个词语来形容一下此时的心情吗？（心疼、沉重、难受、心痛、不舍、惋惜、气愤……）试着把这种心情放到课文中去，自由读读云雀妈妈的话。（练读、指名读、齐读）?
（7）听了云雀妈妈的话，你觉得森林重要吗？为什么？指名说。（预设：森林能够防风固沙，减轻土地沙漠化的程度）师板书：阻挡风沙。可见，森林可以保护土壤，所以说——学生齐读：“森林实在是太重要了！”
（8）同位间分角色朗读课文的2—4自然段。
4.总结学习方法：
（1）这节课，我们跟随小云雀和他的妈妈走进了漫天飞舞的沙漠，知道了森林可以阻挡风沙，保护土壤，森林实在是太重要了！谁来说一说，你是运用什么学习方法体会到的呢？指名说。
（2）教师总结，出示：
（3）小结：那么，下节课我们就运用这种学习方法，继续探究森林的重要性。
5. 课后作业
（1）能用自己喜欢的方式记住本课的生字、新词。
（2）熟读课文。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读课文，感悟保护森林的重要性
1.复习导入：
通过上节课的学习，我们知道云雀的心愿就是（引）-----“到沙漠去种树”。我们跟随小云雀和云雀妈妈看到了漫天飞舞的黄沙，而人们乱砍滥伐的后果还远远不止导致沙漠面积扩大。那么这节课，我们就运用上节课总结的学习方法，继续探究森林的重要性吧！
2.现在，用笔画出相关语句，并简单写下你的体会，分组讨论交流：小云雀和妈妈在大河上和森林里都看到了什么？为什么会说“森林实在是太重要了！”？（学生分组讨论交流，指名汇报。）
学生汇报学习成果：（学生可以不按顺序汇报，学生说到哪儿，教师就出示相关课件）
3.走进泛滥成灾的大河：
（1）学生汇报，教师出示：
预设：
我从“脱缰的野马、咆哮、冲”体会出洪水的凶猛、可怕。
我从“冲垮、淹没”知道了洪水给我们带来了很大的灾难。
（2）指导学生体会比喻句的用法和好处：
①这里有一个比喻句，你能找到吗？指名说。（出示：只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。）这个比喻句让你有什么感受？（预设：我觉得脱缰的野马横冲直撞，失去控制，很可怕。用它比喻成洪水，让我们一下子就感受到了洪水的凶猛、可怕、无情。）
②小结：这个比喻句更加形象生动地写出了洪水凶猛、可怕、无情的特点。看来，要想把一个事物写得生动形象，栩栩如生，就得抓住它的特点来作具体的描写，恰当地比喻能让我们的文章更加生动、精彩。今后，同学们可以把比喻句也运用到自己的习作中去，使自己的作文更加精彩。
（3）想不想看看这凶猛的河水是什么样的？教师播放洪水的视频，并出示洪水的图片：
看完了这段视频，你又有什么感受？（残忍的无情的洪水）这样的情景带给我们带来巨大的震撼与惊恐！让我们带着这样的感受，一起来读读这凶猛的河水吧，生齐读。
（4）看着这样的情景，难怪小云雀会不由得挨近妈妈，害怕地说——（课件出示：“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？” ）指名读，从小云雀的话语中，你听出了什么？（害怕、担惊受怕……）谁能用害怕的语气读一读，指名有感情读。
（5）妈妈怎样回答他的？（课件出示：云雀妈妈叹了一口气：“唉，上游的森林被砍光了，‘森林水库’没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。” ）自由练习读、指名读。（读出自己的体会）
（6）你还从哪里看出“森林实在是太重要了！”？指名说。教师相机出示：
①预设学生汇报的感受：
我认为森林可以蓄水保土。
我知道了树冠、树干上的苔藓和树下的枯枝败叶、森林里的土壤都可以储存水分。
②那么，这部分告诉我们森林的作用是——生说：蓄水保土，（教师板书：蓄水保土）。在黑板上画一棵树作示意图，指名按图复述树的各个部分如何蓄水。
总结出示：
（7）写法指导：
①老师觉得云雀妈妈很会说话，说得特别有条理，课文是怎么来把森林蓄水的作用写清楚、写具体的呢？请同学们默读课文的第10小节，你有什么发现？指名说。出示：
预设：
作者介绍地很有条理，非常清楚。
作者是按照总-分-总的顺序来写的。
②小结：在这一小节中，第一句话是一个总起句，最后一句是一个反问句，最后这句话在最后起了一个总结的作用，由此可见这个自然段是按照（总-分-总）的结构来叙述的。下面我们就来看一下作者在分开叙述森林的作用时又是按怎样的顺序来写的呢？同学们可以快速地看一下这个部分。（由上而下的顺序）作者先写了——（引导生齐说：树冠），接着写了——（?引导生齐说：树干上的苔藓和树下的枯枝败叶），最后写了——（引导生齐说：森林里的土壤），写得多有条理啊！同学们自己在写作文的时候，也要像作者一样合理地安排结构和顺序，这样才能让读者看得清楚、明白。
③仔细观察红色字部分，作者用了“可以……也可以……”的句式，介绍了森林蓄水的这一重要作用。你能用“可以……也可以……”这个句式说话吗？指名说，出示：
（8）指导体会反问句和陈述句在语气上的不同：
①原来，森林还有蓄水的作用，所以，云雀妈妈说——（课件出示：你看，森林不就是一座大水库吗？）指名读这句话，生齐读。读了几遍之后，你读懂这句话了吗？森林是不是大水库？请你给它换个句式，意思保持不变，指名说。（出示：森林就是一座大水库。）
②这两句都是讲森林是一座大水库，表达的效果有什么不一样呢？出示：
指名读，指名说。（预设：这两句话，一句是反问句，一句是陈述句，表达的意思是一样的，但表达的效果不同。反问句表示强调，语气更加强烈。）
③课文中还有一个反问句，你能找到是哪句吗？用笔画下来。指名说，教师（出示：你看，森林像不像空调器？）请你把它改成陈述句，再比较一下这两种句式，哪种更好呢？说说为什么？教师出示：
指名读，指名说。（预设：反问句更好，因为反问句表达的语气更加强烈。）
④小结：反问句表示强调，更加肯定，语气更加强烈，同学们在写作文的时候，为了表达自己强烈的语气，就可以用反问句。
⑤教师领读，生齐读这两组句子，读出不同的语气。
（9）小结：如果没有森林水库，许多地区将发生水灾，大面积的农田，村庄也都会淹没在洪水之中，可见，森林还有一个重要的作用，那就是（板书：蓄水保土）看来——（生齐读：森林实在是太重要了！）分角色朗读5-10自然段。
4.走进美丽的大森林：
过渡：小云雀和妈妈飞过了沙漠，飞过了大河，接着又飞呀飞，真是又累又热，赶快飞回家休息休息吧！看，这儿就是小云雀和妈妈的家，教师出示森林的图片：
（1）请同学们轻声自由读11-13自然段，思考：在森林里，小云雀和妈妈又看到了什么？从哪里可以看出“森林实在是太重要了！”？学生汇报，教师出示：
（2）预设：
我从云雀妈妈的话中，明白了夏天的的森林能挡住阳光，冬天的森林又能保住热量，所以森林有冬暖夏凉的功效，自然就像空调器了。
（3）可见，森林还有什么作用呢？（板书：调节气温）森林长得这么葱郁，这么像空调器，难怪小云雀会说——（教师出示：“妈妈，我们的家真凉快呀！” ）谁来学着小云雀的样子感叹一下？指名有感情读，生齐读。
（4）小结：原来森林可以调节气温呀！云雀妈妈的话让小云雀明白了——生齐说：森林实在是太重要了！四人一小组，分角色练习朗读11－13自然段?，指名分角色读，男女生分角色读。
5．提示语写法指导：
这篇课文以描写人物对话为主要形式，教师出示：
①读一读上面的人物对话，你有什么发现？指名说。（预设：人物说的话或在前面，或在后面，都有谁怎样地说。）
②小结：这是人物对话中的提示语，提示语可以放在这句话的前面，也可以放在后面。提示语不仅是交代谁在说话，还表现了人物的动作、语调、心理、神态等细节。描写人物对话时，恰当地运用提示语就能使人物更加活灵活现了。
③口头表达：
通过这节课的学习，我们知道了森林的重要作用，那么你想说给谁听呢？请按照“总-分-总”的结构，以人物对话的形式，介绍一下森林的重要性，恰当地使用提示语，提示语可以在前，也可以在后。（学生自由练习说、指名说、同位互相说）
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（四）拓展延伸，积累学习
1. 森林的作用实在是太多了，那同学们能通过课前搜集资料发现森林还有哪些作用？指名说。
2.教师总结出示：
3. 森林有这么多的作用，难怪小云雀会说——（教师出示课件：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。” ）生齐读。
4. 第二年春天，小云雀要邀请它的小伙伴到那片沙漠上去种树，因为森林实在是太重要了。?如果你是小云雀?，你准备怎么对你的小伙伴们说？?指名说。
5. 你是小小环保宣传员，你会怎样向大家宣传保护森林、植树造林的重要性呢？请你写一则宣传词或标语。（学生练习写，教师投影展示学生作业。）
6.总结全文：
让荒凉可怕，毫无生机的沙漠，变成生机勃勃，鲜花遍地的绿洲，不仅是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，更是我们大家的心愿。老师相信你们一定会用实际行动来证明，你就是一个真正的环保小卫士。
7. 作业超市：（任选一个题目练习）
（1）作为小学生我们应为绿化祖国或者美化校园做些什么？请写在你的日记本上。
（2）小练笔：把森林的重要作用说给自己的爸爸或妈妈听，然后请按照“总-分-总”的结构，以人物对话的形式写下来，并恰当地使用提示语，提示语可以在前，也可以在后。
（五）板书设计：
19.云雀的心愿
沙漠 阻挡风沙
大河 森林实在是太重要了！ 蓄水保土
森林 调节气温
《云雀的心愿》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，完成以后，可以在相应的自我评价栏里打“√”。
识字、写字练习
1.你能读好这些词语吗？
讨厌 冲垮 树冠 冲刷 擦去 枯枝败叶
土壤 邀上 泛滥 贫瘠 凶猛 乱砍滥伐
2. 认读生字并描红仿写，在教材上描红。然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
我会读
自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
真棒 不错 还要加油
我会找
1.通过查阅工具，我了解了 等词语的意思，我还不了解的词语或问题是 。
2. 请同学们搜集有关森林作用的资料。
我会写
1.森林实在是太重要了，是因为 ，森林实在是太重要了，所以我们要 。
2.把下面的句子改成反问句。
例：森林就是一座大水库。 森林不就是一座大水库吗？
（1）学校是我们成长的乐园。
（2）森林是鸟儿们的安乐窝。
五、补充阅读
珍贵的“绿色财富”
许多树木都可以吸收有害气体，如：樟树、夹竹桃、丁香、枫树、刺槐、臭椿、桧柏、女贞、橡树、红柳、木槿、榆树、马尾松、法国梧桐等.......都有很强的吸收二氧化硫、氯气、氟化氢等有毒有害气体的能力。这些气体通过绿化林带，通常有1/4可以得到净化，或变成氧气。
树叶通过其上面的绒毛、分泌的粘液和油脂等，对尘粒有很强的吸附和过滤作用。每公顷森林每年能吸附50～80吨粉尘，城市绿化地带空气的含尘量一般要比非绿化地带少一半以上。
许多树木能分泌杀菌素，如松树分泌的杀菌素就能杀死白喉、痢疾、结核病的病原微生物。闹市区空气里的细菌含量，要比绿化地区多85％。
林木还能吸收噪声。一条40米宽的林带，可以降低噪声10～15分贝。
森林是如此重要，以致联合国粮农组织把“森林”与生命”定为1991年世界粮食日的主题：不是以植树本身为目标，而是要表明森林如何能帮助人类实现持续发展的目标；要强调森林有持久生产力的作用，即在为后代保存资源基础的同时，满足现在生产不断发展的需求；要提醒人们认识森林不仅能提供粮食、燃料，而且具有最根本的保护环境的价值。
如果没有森林，陆地上绝大多数的生物会灭绝，绝大多数的水会流入海洋；大气中氧气会减少、二氧化碳会增加；气温会显著升高，水旱灾害会经常发生。 覆盖在大地上的郁郁葱葱的森林，是自然界拥有的一笔巨大而又最可珍贵的“绿色财富”
教后反思：
成功之处：
1.抓住关键词句，引导学生体会森林的重要作用。
教学时我让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍滥伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的视频和图片，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。
2.多种形式的朗读贯穿课堂始终。
本文语言通俗流畅，富有儿童情趣。是适合指导朗读的好教材，所以我把朗读训练贯穿始终，在教学中，我采用不同方式的朗读引导学生多次深入文本和文本反复对话，抓住关键词“狂风”、“漫天飞舞等词”引导学生感悟沙漠的贫瘠，抓住“脱缰的野马”、“咆哮”、“冲”等词感悟河水的疯狂，从而让学生领悟到森林的重要，加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情，这样也就自然而然也就突破了课文的重难点。并注重分角色朗读，在反复阅读中去理解“森林实在是太重要了！”的科学道理，在合作探究中提高学生的阅读水平和解决问题的能力。?
3.注重迁移拓展，深化文本主题。
在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：第二年春天，小云雀要去邀她的小伙伴一起去种树了，如果你是小云雀。你准备怎么对你的同伴说。学生说得头头是道。可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。
不足之处：
教师朗读指导力度不够，指导的层次还比较浅，还不够深入到位。教师语言不够准确，精炼，重复啰嗦的话语太多，导致浪费了有效的课堂教学时间。
教学建议:
在以后的教学中，我应该更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。注重对学生朗读能力的指导，使学生能够入情入境地朗读课文，感悟文本内涵。另外，教师也应该使自己的语言更加精炼，提高课堂效率。