《宋庆龄故居的樟树》教案
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22宋庆龄故居的樟树
一、教学目标
1．学会并规范书写本课5个生字，重点写好“龄、繁、瞻”3个字；掌握翘舌音“樟、稠、瞻”的读音；联系上下文和查字典相对照的方法理解“崇敬、瞻仰”等词语，会用关联词语“只要……就……”和“无论……总是……”造句。
2．正确、流利朗读课文；理清文章脉络，继续练习运用“段意组合法”来概括课文的主要内容；通过当导游的形式，背诵课文。
3．有感情朗读五、六自然段，抓住文中的关键词句，体会宋庆龄故居这两棵樟树的特点，懂得樟树的可贵之处；通过搜集资料，进一步领悟人们爱在这两棵樟树前合影的原因，感受宋庆龄坚强的革命意志和爱满天下的高尚情怀，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
4. 学习、揣摩本课“借物喻人”的写法特点，会运用“借物喻人”的表达方法；积累赞颂宋庆龄的成语及她的名言佳句。
二、教学重点难点
重点：通过品悟关键词句，反复朗读，体会宋庆龄故居这两棵樟树的特点，懂得樟树的可贵之处；通过搜集资料，进一步领悟人们爱在这两棵樟树前合影的原因，感受宋庆龄坚强的革命意志和爱满天下的高尚情怀，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
难点：学习、揣摩本课“借物喻人”的写法特点，会运用“借物喻人”的表达方法。
三、教学评价设计
1．通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的书写、联系上下文和查词典相对照的方法理解词语等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。
2．按照每一自然段的意义给课文划分段落，理清文章思路，然后运用“段意组合法”概括文章的主要内容，来检验学生整体感知能力
3．通过感悟重点段，体会香樟树的特点和品质，考查学生解决问题和自主学习能力。
4. 通过从课内到课外，多层次地造句，考查学生会运用关联词语“无论……总是……”和“只要……就……”，使语言表达能力得到切实提升。
5. 按照“认识—巩固—深化”的学习路线，使学生深刻认识本课“借物喻人”的表达方法，并会运用。
四、教与学的准备
教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查阅与本课相关课程资源；5.提供一些关于宋庆龄的小故事
学生准备：学生阅读老师提供的关于宋庆龄的小故事、完成预习单
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激情导入
1. 上节课学习了爱因斯坦和小女孩的故事，今天我们再认识一位伟人，她就是被称为“二十世纪的伟大女性”的宋庆龄，（板书课题）请注意“龄”的写法，（要注意左右比例相当，要互相揖让）这就是宋庆龄奶奶的照片，说说看，照片中的她给你留下了什么印象？同学们，谁来介绍一下宋庆龄？（学生自由介绍，教师补充。）
2. 说说“故居”的意思（这里指宋庆龄生前居住的地方）
3. 樟树，也叫香樟树，（展示两张樟树的图片）主要生长在南方，深受人们的喜爱。我们校园里就有好几棵呢！下课的时候请大家去欣赏一番。
4. 有什么疑问？（宋庆龄故居的樟树是什么样的？有什么特点呢？）
（二）借助预习单，检查预习
1. 检查生字词
依次呈现：
粗壮、稠密、保持、四季常青、蓬蓬勃勃
崇敬、瞻仰、纪念、繁衍后代、枝枯叶落
（1）读准字音，注意强化：“稠、瞻”读翘舌音；“粗”读平舌音。
（2）认准字形，注意强化：“繁、瞻”的写法。（教师引导学生观察，在田字格里示范板书，学生书空，然后描红、临帖）
（3）崇敬、瞻仰是什么意思？（这两个词义不好理解，让我们在读课文时理解）
（4）看第一行，有什么发现？（都是写樟树特点的词语）
2. 检查课文朗读
（1）指名分节朗读课文，师生及时正音，重点指导读好对话。
（2）自由练读难读部分。
（5、6自然段，要字字入情，教师要做好指导。）
（三） 理清课文脉络，概括文章主要内容
1. 理清课文脉络
（1）再读课文，体会每一自然段的意思。
（2）通过“合并法”，体会可以分成几个意义段。
第一段（1~3）：宋庆龄舍不得离开那两棵樟树。
第二段（4、5）：宋庆龄故居樟树外形美和内在美的特点。
第三段（6）：人们都喜欢在樟树前留影。
2. 运用“段意组合法”，说说主要内容。
提示：运用“段意组合法”概括课文的主要内容，就是把各段的段意相加起来，适当地增句或减句，连成通顺的话。大家试试看。
宋庆龄舍不得离开那两棵樟树，它们具有外形美和内在美的特点，人们都喜欢在樟树前留影。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）重点解疑：这两棵樟树的特点
1.学生默读，画出描写樟树特点的句子，并在旁边写出批注。
（学生默读、思考、写批注，教师巡视指导）
2. 展示交流，互生智慧
（1）感受樟树外形美
①出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。
（读后交流）“蓬蓬勃勃”
（展示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）
（板书：蓬蓬勃勃）
什么叫蓬蓬勃勃啊？
（生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意思。）
这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）
A “樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”
关键词：“枝干粗壮，伸向四面八方”
（可以看出枝干多，而且长得粗壮。）
B “稠密的树叶绿得发亮”
关键词：“稠密”是说叶子又多又密；“绿得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。
多美的树叶呀，请女生一起把它的美读出来。
女生深情朗读。
C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”
关键词：“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。
从“无论……总是……”这个关联词语上可以体会到这是多么顽强的两棵樟树呀，它不管在什么环境中、在什么条件下，总是那么蓬蓬勃勃呢？
让我们分析一下“无论……总是……”这个关联词语。
“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，（不管什么条件）它们总是那么蓬蓬勃勃”（总有这个结果）
下面，让我们用关联词语“无论……总是……”说更多的句子，看谁说的句子最有意思？
②细读课文，体会作者是怎样写樟树外形美的？
（先写树干，再写叶子，最后写了它的蓬蓬勃勃。）
③多么顽强的生命力，让我们再来感受一下它的美丽。（齐读第4小节）
④小结学习方法。
先抓重点词句，体会“写了什么”；接着细读课文，体会作者是“怎样写”；最后有感情朗读。
（2）品味樟树内在美
按照上面的学习方法，同学们自学这一部分。（学生自学，教师巡视，指导）
交流展示：
①先抓重点词句，体会“写了什么”
（展示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。）
（板书：拒虫香气，永久保持）
读到“香气永久”一句，你会想到哪些诗句？（“不要人夸颜色好，要留清气满乾坤。” “零落成泥碾作尘，只有香如故。”
这种拒虫的香气可以永久保持，到底永久到什么程度？
只要这木质存在一天，（前提条件）虫类就怕它一天（产生这个结果）。
补全句子，并再自己说一个。
②细读课文，体会作者是“怎样写的”
讨论：写的是樟树，为什么要写石榴，是不是多此一举？
（最好能引起学生的争论）
体会对比写法在这里的好处。（更能体会出樟树的可贵之处）
③有感情朗读。
此时此刻，面对这两棵樟树，你最想说什么？（喜爱、崇敬）
你能读出这种感情吗？
第2课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）重点突破：人们为什么喜欢在樟树前留影？
1．读最后一自然段，说说人们为什么喜欢在樟树前留影？
先联系上下文，理解：崇敬（尊敬、敬重）；瞻仰（恭敬地看）
（情景模拟）现场采访：你为什么喜欢在樟树前留影？
回答预设：因为樟树有顽强的生命力，而且香气永存。
2. 深入思考，宋庆龄和这两棵樟树有什么共通之处呢？
“睹物思人”，看到樟树，人们为什么会想到宋庆龄，也就是说，宋庆龄和樟树有什么相同之处？
（1）交流课前阅读的一些关于宋庆龄的小知识和故事的体会
老师课前还发给了你们一些小故事，请同学们来交流一下，你最喜欢哪个故事？从中你认识到了一个什么样的宋庆龄？
（出示填空题：我最喜欢《 》这个故事，从中认识了一个 的宋庆龄。）
交流预设：
我最喜欢《守信用的小庆龄》，从中我认识了一个信守诺言的宋庆龄。
我最喜欢《宋庆龄机智脱险》，从中我认识了一个临危不惧、沉着冷静的宋庆龄。
我最喜欢《我不能忘掉祖国》，从中我认识了一个热爱祖国的宋庆龄。
我最喜欢《一身正气救陈庚》，从中我认识了一个敢怒敢言的宋庆龄。
我最喜欢《宋庆龄与两个孩子》，从中我认识了一个关爱儿童的宋庆龄。
（2）老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（课件出示）
学生自读
罗曼罗兰：外表是一朵柔美的花，内心却是一头力图冲破罗网的雄狮。
斯诺：多亏我结识了宋庆龄，她的坚贞不屈，勇敢忠诚和她的精神美，是活的中国最卓越的象征。
（3）宋庆龄根这两棵樟树有什么共通之处呢？
学生交流，教师板书
蓬蓬勃勃 坚强的革命意志
香气永久 爱满天下
（4）再读课文，第二次采访：你为什么喜欢在樟树前留影？
（因为宋庆龄的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！）
（5）饱含感情再读这一自然段
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（六）体会本课的写作特点——“借物喻人”的写法
1.认识“借物喻人”
这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写表面上樟树，实际上写宋庆龄具有樟树一样的高贵品质。作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）。
2. 阅读短文，加深体会“借物喻人”的写法特点。
牛很普通，但它也很伟大。
牛的头上有一对犄角，四肢修长，身体健壮，尾巴细长。年轻力壮的牛可以拉犁，奶牛可以产奶，牛皮可以做鞋，牛肉还可以吃。在乡间，随处可见它的身影。牛把自己的一生奉献给了人们，却在牛棚的一角默默地死去，而不求回报。没有人会注意一头牛的死去，更没有人会在它死去后，想起它曾为我们做过什么。牛就是这样，默默无闻地诞生在世上，又默默无闻地离去，却给人们留下了许多东西。而它却从不要求什么，只要有一堆干草和一个牛棚就足够了。鲁迅先生曾说过：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”牛吃的是草，挤的却是牛奶。
这默默无闻的牛让我想起了，生活中像它一样的人。种地的农民、工厂的工人、学校的老师，他们就像牛一样，默默无闻地工作，却不求多大的回报。而社会缺少了他们，又怎么可以继能续存在呢？没有了农民，人们就没有粮食蔬菜吃；没有了工人，就没有了高楼大厦；没有了老师，学生就学不到知识。
在西部，也有许多这样的人。2006年7月1日，青藏铁路开通了，这又使我想起了那些参加西部大开发的志愿者。他们忍受着天寒地冻，忍受着干旱洪水，为祖国的西部换来了繁荣昌盛。那么困难的事，他们都坚持下来了。然而他们又得到了多少回报呢？难道我们就没有这样的精神吗？其实，只要大家多加努力，人人都能做到默默无闻、无私奉献。
我尊敬牛，它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着。它可以和松树、白杨相提并论；可以和“四大君子”同起同坐。我一定要好好学习牛的这种精神！
思考：作者借什么物喻什么人？（学生快速浏览，寻找答案）
3. 拓展，你能从下面的“物”中，想到会“喻”什么人呢？
提示：关键点是要找到所说物体与所象征的人之间的相似之处，使象征确切。
樟树——宋庆龄
青松——
蜡烛——
蜜蜂——
螺丝钉——
（七）按照意义段，合作背课文
按照意义段，采用小导游的形式，四人一组比赛背课文。
（八）积累下列成语和名言
1. 请积累下面这些成语，感受宋庆龄奶奶的高贵品质。
百折不挠、大公无私、大义凛然、鞠躬尽瘁、和蔼可亲
气质高雅、胸怀博大、品质高洁、母仪天下、爱满天下
2. 认真读一读宋庆龄奶奶的话，体会每句话的意思，并积累下来。
知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。—— 宋庆龄
有些事是可以等待的，但少年儿童的培养是不能等待的。—— 宋庆龄
父母的一言一行都对孩子产生深远的影响。—— 宋庆龄
（九）板书设计
22.宋庆龄故居的樟树
蓬蓬勃勃 坚强的革命意志
香气永久 爱满天下
↖ ↗
借物 喻人
附四下22《宋庆龄故居的樟树》预习单
班级： 姓名：
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，我能做到正确、规范。
2． 读一读： （1）我会读下面的词语：
（2）自由朗读课文，我争取读正确，读流利。读不好的地方多读几遍。
3． 写一写：我会运用“段意组合法”来概括本课的主要内容。
4． 阅读关于宋庆龄的小故事，写下自己的感受。
我最喜欢《守信用的小庆龄》，从中我认识了
我最喜欢《宋庆龄机智脱险》，从中我认识了
我最喜欢《我不能忘掉祖国》，从中我认识了
我最喜欢《一身正气救陈庚》，从中我认识了
我最喜欢《宋庆龄与两个孩子》，从中我认识了
5． 想一想，我还有哪些问题没有解决，请写下来。
教后反思：
成功之处：阅读教学过程是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。本堂课的设计，较好地体现了“新课标”精神，成功之处有以下几点：
（1）教给方法，培养学生整体感知能力。学生的整体感知能力不强，原因在于没教给学生恰当的方法。本课中，我按照每一自然段的意义给课文划分段落，理清文章思路，然后运用“段意组合法”概括文章的主要内容，学生在轻松愉快中一一突破这些难点，效果明显。
（2）力避繁琐分析，重视学法指导。本课的重点是通过品悟关键词句，反复朗读，体会宋庆龄故居这两棵樟树的特点；通过搜集资料，进一步领悟人们爱在这两棵樟树前合影的原因，感受宋庆龄坚强的革命意志和爱满天下的高尚情怀。
如何解决这一重点呢？我的做法是：先领着学生重点学习樟树的“外形美”，接着总结学习方法，再按照这样的方法自学樟树的“内在美”，最后交流展示，并及时反馈评价。这样先扶后放的方法，有利于学生形成学习能力，学习效果非常好。
（3）迁移运用，语言训练落到实处。本课最大的语言特色是“借物喻人” 的表达方法，值得学生吸收和运用。在这里，我先让学生读关于宋庆龄的小故事，并用“我最喜欢《 》这个故事，从中认识了一个 的宋庆龄”，交流读书感悟，从而认识到作者写表面上樟树，实际上写宋庆龄具有樟树一样的高贵品质。作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人” ；接着，让学生快速阅读短文《牛》，巩固对“借物喻人”表达方法的认识；最后，学生进行小练习，我分别给定“青松、蜡烛、蜜蜂、螺丝钉”，让学生说说能够喻什么样的人。我采取层层推进、由浅入深的训练方法，目的让学生进行扎实的语言文字训练，从而不断提升语言表达能力。
不足之处：
重点感悟樟树的“外形美”和“内在美”时，学生自主性不强；课外阅读有关宋庆龄的小故事，并谈体会，有的学生读的效果不好，需要教师做好指导和监督。
教学建议：
教学中应注重加强对有感情朗读的指导，注意引导学生发挥合理的想象，训练学生的语言表达要扎实有效，要善于寻找“语言训练点”。
宋庆龄，伟大的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义战士，举世闻名的二十世纪的伟大女性。她青年时代追随孙中山，献身革命，在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，始终坚定地和中国人民、中国共产党站在一起，为中国人民的解放事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和平、促进人类的进步事业，做出了不可磨灭的贡献，受到中国人民、海外华人华侨的景仰和爱戴，也赢得国际友人的赞誉和热爱。的威望。
无论 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。
无论 ，我 。（说说自己）
无论 ， 。（说说唐僧取经的事儿）
只要这木料存在世上，
只要 ，你就会发现苹果里的五角星。
邱少云只要 ，就 。
， 。
粗壮、稠密、保持、四季常青、蓬蓬勃勃
崇敬、瞻仰、纪念、繁衍后代、枝枯叶落
一、教学目标
1．学会并规范书写本课5个生字，重点写好“龄、繁、瞻”3个字；掌握翘舌音“樟、稠、瞻”的读音；联系上下文和查字典相对照的方法理解“崇敬、瞻仰”等词语，会用关联词语“只要……就……”和“无论……总是……”造句。
2．正确、流利朗读课文；理清文章脉络，继续练习运用“段意组合法”来概括课文的主要内容；通过当导游的形式，背诵课文。
3．有感情朗读五、六自然段，抓住文中的关键词句，体会宋庆龄故居这两棵樟树的特点，懂得樟树的可贵之处；通过搜集资料，进一步领悟人们爱在这两棵樟树前合影的原因，感受宋庆龄坚强的革命意志和爱满天下的高尚情怀，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
4. 学习、揣摩本课“借物喻人”的写法特点，会运用“借物喻人”的表达方法；积累赞颂宋庆龄的成语及她的名言佳句。
二、教学重点难点
重点：通过品悟关键词句，反复朗读，体会宋庆龄故居这两棵樟树的特点，懂得樟树的可贵之处；通过搜集资料，进一步领悟人们爱在这两棵樟树前合影的原因，感受宋庆龄坚强的革命意志和爱满天下的高尚情怀，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
难点：学习、揣摩本课“借物喻人”的写法特点，会运用“借物喻人”的表达方法。
三、教学评价设计
1．通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的书写、联系上下文和查词典相对照的方法理解词语等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。
2．按照每一自然段的意义给课文划分段落，理清文章思路，然后运用“段意组合法”概括文章的主要内容，来检验学生整体感知能力
3．通过感悟重点段，体会香樟树的特点和品质，考查学生解决问题和自主学习能力。
4. 通过从课内到课外，多层次地造句，考查学生会运用关联词语“无论……总是……”和“只要……就……”，使语言表达能力得到切实提升。
5. 按照“认识—巩固—深化”的学习路线，使学生深刻认识本课“借物喻人”的表达方法，并会运用。
四、教与学的准备
教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查阅与本课相关课程资源；5.提供一些关于宋庆龄的小故事
学生准备：学生阅读老师提供的关于宋庆龄的小故事、完成预习单
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激情导入
1. 上节课学习了爱因斯坦和小女孩的故事，今天我们再认识一位伟人，她就是被称为“二十世纪的伟大女性”的宋庆龄，（板书课题）请注意“龄”的写法，（要注意左右比例相当，要互相揖让）这就是宋庆龄奶奶的照片，说说看，照片中的她给你留下了什么印象？同学们，谁来介绍一下宋庆龄？（学生自由介绍，教师补充。）
2. 说说“故居”的意思（这里指宋庆龄生前居住的地方）
3. 樟树，也叫香樟树，（展示两张樟树的图片）主要生长在南方，深受人们的喜爱。我们校园里就有好几棵呢！下课的时候请大家去欣赏一番。
4. 有什么疑问？（宋庆龄故居的樟树是什么样的？有什么特点呢？）
（二）借助预习单，检查预习
1. 检查生字词
依次呈现：
粗壮、稠密、保持、四季常青、蓬蓬勃勃
崇敬、瞻仰、纪念、繁衍后代、枝枯叶落
（1）读准字音，注意强化：“稠、瞻”读翘舌音；“粗”读平舌音。
（2）认准字形，注意强化：“繁、瞻”的写法。（教师引导学生观察，在田字格里示范板书，学生书空，然后描红、临帖）
（3）崇敬、瞻仰是什么意思？（这两个词义不好理解，让我们在读课文时理解）
（4）看第一行，有什么发现？（都是写樟树特点的词语）
2. 检查课文朗读
（1）指名分节朗读课文，师生及时正音，重点指导读好对话。
（2）自由练读难读部分。
（5、6自然段，要字字入情，教师要做好指导。）
（三） 理清课文脉络，概括文章主要内容
1. 理清课文脉络
（1）再读课文，体会每一自然段的意思。
（2）通过“合并法”，体会可以分成几个意义段。
第一段（1~3）：宋庆龄舍不得离开那两棵樟树。
第二段（4、5）：宋庆龄故居樟树外形美和内在美的特点。
第三段（6）：人们都喜欢在樟树前留影。
2. 运用“段意组合法”，说说主要内容。
提示：运用“段意组合法”概括课文的主要内容，就是把各段的段意相加起来，适当地增句或减句，连成通顺的话。大家试试看。
宋庆龄舍不得离开那两棵樟树，它们具有外形美和内在美的特点，人们都喜欢在樟树前留影。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）重点解疑：这两棵樟树的特点
1.学生默读，画出描写樟树特点的句子，并在旁边写出批注。
（学生默读、思考、写批注，教师巡视指导）
2. 展示交流，互生智慧
（1）感受樟树外形美
①出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。
（读后交流）“蓬蓬勃勃”
（展示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）
（板书：蓬蓬勃勃）
什么叫蓬蓬勃勃啊？
（生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意思。）
这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）
A “樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”
关键词：“枝干粗壮，伸向四面八方”
（可以看出枝干多，而且长得粗壮。）
B “稠密的树叶绿得发亮”
关键词：“稠密”是说叶子又多又密；“绿得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。
多美的树叶呀，请女生一起把它的美读出来。
女生深情朗读。
C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”
关键词：“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。
从“无论……总是……”这个关联词语上可以体会到这是多么顽强的两棵樟树呀，它不管在什么环境中、在什么条件下，总是那么蓬蓬勃勃呢？
让我们分析一下“无论……总是……”这个关联词语。
“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，（不管什么条件）它们总是那么蓬蓬勃勃”（总有这个结果）
下面，让我们用关联词语“无论……总是……”说更多的句子，看谁说的句子最有意思？
②细读课文，体会作者是怎样写樟树外形美的？
（先写树干，再写叶子，最后写了它的蓬蓬勃勃。）
③多么顽强的生命力，让我们再来感受一下它的美丽。（齐读第4小节）
④小结学习方法。
先抓重点词句，体会“写了什么”；接着细读课文，体会作者是“怎样写”；最后有感情朗读。
（2）品味樟树内在美
按照上面的学习方法，同学们自学这一部分。（学生自学，教师巡视，指导）
交流展示：
①先抓重点词句，体会“写了什么”
（展示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。）
（板书：拒虫香气，永久保持）
读到“香气永久”一句，你会想到哪些诗句？（“不要人夸颜色好，要留清气满乾坤。” “零落成泥碾作尘，只有香如故。”
这种拒虫的香气可以永久保持，到底永久到什么程度？
只要这木质存在一天，（前提条件）虫类就怕它一天（产生这个结果）。
补全句子，并再自己说一个。
②细读课文，体会作者是“怎样写的”
讨论：写的是樟树，为什么要写石榴，是不是多此一举？
（最好能引起学生的争论）
体会对比写法在这里的好处。（更能体会出樟树的可贵之处）
③有感情朗读。
此时此刻，面对这两棵樟树，你最想说什么？（喜爱、崇敬）
你能读出这种感情吗？
第2课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）重点突破：人们为什么喜欢在樟树前留影？
1．读最后一自然段，说说人们为什么喜欢在樟树前留影？
先联系上下文，理解：崇敬（尊敬、敬重）；瞻仰（恭敬地看）
（情景模拟）现场采访：你为什么喜欢在樟树前留影？
回答预设：因为樟树有顽强的生命力，而且香气永存。
2. 深入思考，宋庆龄和这两棵樟树有什么共通之处呢？
“睹物思人”，看到樟树，人们为什么会想到宋庆龄，也就是说，宋庆龄和樟树有什么相同之处？
（1）交流课前阅读的一些关于宋庆龄的小知识和故事的体会
老师课前还发给了你们一些小故事，请同学们来交流一下，你最喜欢哪个故事？从中你认识到了一个什么样的宋庆龄？
（出示填空题：我最喜欢《 》这个故事，从中认识了一个 的宋庆龄。）
交流预设：
我最喜欢《守信用的小庆龄》，从中我认识了一个信守诺言的宋庆龄。
我最喜欢《宋庆龄机智脱险》，从中我认识了一个临危不惧、沉着冷静的宋庆龄。
我最喜欢《我不能忘掉祖国》，从中我认识了一个热爱祖国的宋庆龄。
我最喜欢《一身正气救陈庚》，从中我认识了一个敢怒敢言的宋庆龄。
我最喜欢《宋庆龄与两个孩子》，从中我认识了一个关爱儿童的宋庆龄。
（2）老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（课件出示）
学生自读
罗曼罗兰：外表是一朵柔美的花，内心却是一头力图冲破罗网的雄狮。
斯诺：多亏我结识了宋庆龄，她的坚贞不屈，勇敢忠诚和她的精神美，是活的中国最卓越的象征。
（3）宋庆龄根这两棵樟树有什么共通之处呢？
学生交流，教师板书
蓬蓬勃勃 坚强的革命意志
香气永久 爱满天下
（4）再读课文，第二次采访：你为什么喜欢在樟树前留影？
（因为宋庆龄的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！）
（5）饱含感情再读这一自然段
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（六）体会本课的写作特点——“借物喻人”的写法
1.认识“借物喻人”
这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写表面上樟树，实际上写宋庆龄具有樟树一样的高贵品质。作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）。
2. 阅读短文，加深体会“借物喻人”的写法特点。
牛很普通，但它也很伟大。
牛的头上有一对犄角，四肢修长，身体健壮，尾巴细长。年轻力壮的牛可以拉犁，奶牛可以产奶，牛皮可以做鞋，牛肉还可以吃。在乡间，随处可见它的身影。牛把自己的一生奉献给了人们，却在牛棚的一角默默地死去，而不求回报。没有人会注意一头牛的死去，更没有人会在它死去后，想起它曾为我们做过什么。牛就是这样，默默无闻地诞生在世上，又默默无闻地离去，却给人们留下了许多东西。而它却从不要求什么，只要有一堆干草和一个牛棚就足够了。鲁迅先生曾说过：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”牛吃的是草，挤的却是牛奶。
这默默无闻的牛让我想起了，生活中像它一样的人。种地的农民、工厂的工人、学校的老师，他们就像牛一样，默默无闻地工作，却不求多大的回报。而社会缺少了他们，又怎么可以继能续存在呢？没有了农民，人们就没有粮食蔬菜吃；没有了工人，就没有了高楼大厦；没有了老师，学生就学不到知识。
在西部，也有许多这样的人。2006年7月1日，青藏铁路开通了，这又使我想起了那些参加西部大开发的志愿者。他们忍受着天寒地冻，忍受着干旱洪水，为祖国的西部换来了繁荣昌盛。那么困难的事，他们都坚持下来了。然而他们又得到了多少回报呢？难道我们就没有这样的精神吗？其实，只要大家多加努力，人人都能做到默默无闻、无私奉献。
我尊敬牛，它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着。它可以和松树、白杨相提并论；可以和“四大君子”同起同坐。我一定要好好学习牛的这种精神！
思考：作者借什么物喻什么人？（学生快速浏览，寻找答案）
3. 拓展，你能从下面的“物”中，想到会“喻”什么人呢？
提示：关键点是要找到所说物体与所象征的人之间的相似之处，使象征确切。
樟树——宋庆龄
青松——
蜡烛——
蜜蜂——
螺丝钉——
（七）按照意义段，合作背课文
按照意义段，采用小导游的形式，四人一组比赛背课文。
（八）积累下列成语和名言
1. 请积累下面这些成语，感受宋庆龄奶奶的高贵品质。
百折不挠、大公无私、大义凛然、鞠躬尽瘁、和蔼可亲
气质高雅、胸怀博大、品质高洁、母仪天下、爱满天下
2. 认真读一读宋庆龄奶奶的话，体会每句话的意思，并积累下来。
知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。—— 宋庆龄
有些事是可以等待的，但少年儿童的培养是不能等待的。—— 宋庆龄
父母的一言一行都对孩子产生深远的影响。—— 宋庆龄
（九）板书设计
22.宋庆龄故居的樟树
蓬蓬勃勃 坚强的革命意志
香气永久 爱满天下
↖ ↗
借物 喻人
附四下22《宋庆龄故居的樟树》预习单
班级： 姓名：
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，我能做到正确、规范。
2． 读一读： （1）我会读下面的词语：
（2）自由朗读课文，我争取读正确，读流利。读不好的地方多读几遍。
3． 写一写：我会运用“段意组合法”来概括本课的主要内容。
4． 阅读关于宋庆龄的小故事，写下自己的感受。
我最喜欢《守信用的小庆龄》，从中我认识了
我最喜欢《宋庆龄机智脱险》，从中我认识了
我最喜欢《我不能忘掉祖国》，从中我认识了
我最喜欢《一身正气救陈庚》，从中我认识了
我最喜欢《宋庆龄与两个孩子》，从中我认识了
5． 想一想，我还有哪些问题没有解决，请写下来。
教后反思：
成功之处：阅读教学过程是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。本堂课的设计，较好地体现了“新课标”精神，成功之处有以下几点：
（1）教给方法，培养学生整体感知能力。学生的整体感知能力不强，原因在于没教给学生恰当的方法。本课中，我按照每一自然段的意义给课文划分段落，理清文章思路，然后运用“段意组合法”概括文章的主要内容，学生在轻松愉快中一一突破这些难点，效果明显。
（2）力避繁琐分析，重视学法指导。本课的重点是通过品悟关键词句，反复朗读，体会宋庆龄故居这两棵樟树的特点；通过搜集资料，进一步领悟人们爱在这两棵樟树前合影的原因，感受宋庆龄坚强的革命意志和爱满天下的高尚情怀。
如何解决这一重点呢？我的做法是：先领着学生重点学习樟树的“外形美”，接着总结学习方法，再按照这样的方法自学樟树的“内在美”，最后交流展示，并及时反馈评价。这样先扶后放的方法，有利于学生形成学习能力，学习效果非常好。
（3）迁移运用，语言训练落到实处。本课最大的语言特色是“借物喻人” 的表达方法，值得学生吸收和运用。在这里，我先让学生读关于宋庆龄的小故事，并用“我最喜欢《 》这个故事，从中认识了一个 的宋庆龄”，交流读书感悟，从而认识到作者写表面上樟树，实际上写宋庆龄具有樟树一样的高贵品质。作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人” ；接着，让学生快速阅读短文《牛》，巩固对“借物喻人”表达方法的认识；最后，学生进行小练习，我分别给定“青松、蜡烛、蜜蜂、螺丝钉”，让学生说说能够喻什么样的人。我采取层层推进、由浅入深的训练方法，目的让学生进行扎实的语言文字训练，从而不断提升语言表达能力。
不足之处：
重点感悟樟树的“外形美”和“内在美”时，学生自主性不强；课外阅读有关宋庆龄的小故事，并谈体会，有的学生读的效果不好，需要教师做好指导和监督。
教学建议：
教学中应注重加强对有感情朗读的指导，注意引导学生发挥合理的想象，训练学生的语言表达要扎实有效，要善于寻找“语言训练点”。
宋庆龄，伟大的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义战士，举世闻名的二十世纪的伟大女性。她青年时代追随孙中山，献身革命，在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，始终坚定地和中国人民、中国共产党站在一起，为中国人民的解放事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和平、促进人类的进步事业，做出了不可磨灭的贡献，受到中国人民、海外华人华侨的景仰和爱戴，也赢得国际友人的赞誉和热爱。的威望。
无论 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。
无论 ，我 。（说说自己）
无论 ， 。（说说唐僧取经的事儿）
只要这木料存在世上，
只要 ，你就会发现苹果里的五角星。
邱少云只要 ，就 。
， 。
粗壮、稠密、保持、四季常青、蓬蓬勃勃
崇敬、瞻仰、纪念、繁衍后代、枝枯叶落