(共23张PPT)
新课导入
草木含悲，江河流泪。1976年1月8日，我们伟大的无产阶级革命家，敬爱的周恩来总理和我们永别了。噩耗传来，全党和全国各族人民无限悲痛。总理走的那天，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少，十里长街送总理的场面感动山河。
1977年1月，在全国人民深切悼念周总理逝世一周年之际，人们被压抑的感情汹涌而出。诗人柯岩以饱含深情的笔触写下这首感人的诗篇来缅怀敬爱的周总理。
周总理，你在哪里
柯岩
核心素养
1. 反复诵读，把握诗歌内容和周总理崇高而亲切的形象。
2. 学习诗人巧妙的构思，体会呼告、反复、拟人的修辞手法的作用。
3. 理解周总理为人民鞠躬尽瘁的精神品质，激发爱国激情和时代责任感。
审美的鉴赏和创造
语言的建构和运用
文化的理解和传承
核心素养
第一课时
新知认知
文体知识
定义：用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
基本特点：①高度集中、概括地反映生活；
②抒情言志，饱含丰富的思想感情；
③丰富的想象、联想和幻想；
④语言具有音乐美。
抒情诗
作者信息
柯岩（1929—2011），本名冯恺，满族，原籍广东南海，生于河南郑州，现当代作家、诗人。长篇小说《寻找回来的世界》，因第一次涉及青少年狡黠这一问题，被誉为中国诗的“教育诗”。
周总理一生的四个关键词
求学：为中华之崛起而读书
学生时代的周恩来，正是风华正茂，意气风发，十二三岁时即有“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。他不仅学习好，还处处与人为善，温和诚实，从不骄傲自大，从不盛气凌人。对待同学和友人，总是肝胆相照，真诚相待。南开校长张伯苓称赞他说：周恩来是南开最好的学生。
革命：美满的现实需要
我们大家共同去创造
1919年3月，21岁的周恩来为了中国的反帝反封建大业，毅然决定放弃在日本求学的机会，归国加入革命。回国后不久，五四运动即爆发，周恩来积极投身其中……
周总理一生的四个关键词
公仆：我们国家的干部是人
民的公仆，应该和群
众同甘苦，共命运
周恩来是这样说的，更是这样做的。他的一生，为了党和人民的伟大事业，鞠躬尽瘁，死而后已，公而忘私，公而无私，他始终把人民放在心里。
外交：
敢于向一切国家的长处学习
周恩来一生会见外宾逾千人，一生全方位、多层次地结交了无数“畏友”“诤友”，成为人们心中最受尊敬和最受信任的共产党人中的一员。
读一读
沉甸甸 谷穗
篝火 伐木
辽阔 足迹
宿营 海防
diàn
suì
gōu
fá
kuò
jì
sù
fánɡ
注意“宿营”的“宿”是多音字，注意xiǔ、xiù的读音。
轰鸣：
征途：
沉甸甸：
远行的路途；行程。
发出轰隆隆的巨大声音。
形容沉重。
松林被风吹动时发出的像波涛翻滚一样的声音。
在野外空旷处燃起的火堆。
松涛：
篝火：
重点词义
本诗主要表达对总理的的崇敬、怀念之情，故应该用低沉、缓慢、寄托哀思的语调来读。
任务一：朗诵诗歌，体味诗歌真情
如果选择此诗参加学校集体朗诵比赛，
请你帮忙设计朗读！
周总理，我们的/好总理
你在/哪里啊，你在/哪里？
你可知道，我们/想念你，
——你的人民/想念你！
我们对着/高山喊：
周总理——
山谷/回音：
“他/刚/离去，他刚离去，
革命征途/千万里，
他/大步/前进/不停息！”
我们/对着/大地喊：
周总理——
大地/轰鸣：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
你不见/那沉甸甸的/谷穗上，
还闪着他/辛勤的/汗滴……”
我们对着/森林喊：
周总理——
松涛/阵阵：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
宿营地上/篝火红啊，
伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。”
我们对着/大海喊：
周总理——
海浪/声声：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
你不见/海防战士身上，
他/亲手/给披的大衣……”
我们/找遍/整个世界，
啊，总理，
你在/革命需要的/每一个地方，
辽阔/大地
到处/是你/深深的/足迹。
我们/回到/祖国的心脏，
我们/在天安门前/深情地呼唤：
周——总——理——
广场/回音：
“啊，轻些呀，轻些，
他正在中南海接见外宾，
他正在政治局出席会议……”
总理啊，我们的/好总理！
你就在/这里啊，就在/这里。
——在这里，在这里，
在这里……
你永远/和我们/在一起
——在一起，在一起，
在一起……
你永远/居住在/太阳升起的/地方，
你永远/居住在/人民心里，
你的人民/世世代代/想念你！
想念你呵，想念你
——想——念——你……
整体感知。
周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。
周总理，永远居住在人民心里。
周总理虽然与世长辞，就连他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的崇高形象如昆仑般巍峨挺立，他的革命精神似长江奔流不息，人民永远不会把他忘记。
任务二：把握诗歌，感知画面结构
本诗可分为哪几个部分？
第一部分（1）：直抒胸臆，抒发对周总理的敬爱与怀念之情，奠定抒情基调。
第二部分（2—7）：着重刻画周总理的光辉形象，进一步表现崇敬、思念之情。
第三部分（8、9）：全诗抒情的高潮，表明周总理永远活在人民心里。
诗中描绘了哪几幅周总理感人的画面？请简要概括。
画面一：周总理革命长征不停息的画面。
画面二：周总理和农民辛勤劳动的画面。
画面三：周总理和伐木工人亲切交谈的画面。
画面四：周总理给海防战士披大衣的画面。
画面五：周总理足迹踏遍大地的画面。
画面六：周总理日理万机的画面。
再读诗歌，说一说这首诗歌的结构线索和感情线索分别是什么。
你在哪里 ——
他刚离去 ——
找遍整个世界 ——
就在这里 ——
在人民心里 ——
感情：怀念崇敬
结构线索
感情的开端
感情的发展
感情的回荡
感情的迸发
感情的升华
询问
呼唤
寻找
回答
本课小结。
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
……
敬爱的周总理，为人民鞠躬尽瘁，为革命日夜操劳，他将永远活在我们心中！
随堂练习
沉甸甸（ ) 谷穗（ ） 篝火（ ）
1.给下面画线的字注音。
diàn
suì
gōu
2.下列朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A．我们/回到/祖国的心脏
B．伐木工人/正在回忆他/亲切的笑语
C．你的人民/世世代代/想念你
D．我们/找遍/整个世界
B
3.下列句子中画线词语使用不恰当的一项是( )
A. 他的嗓子从小就嘶哑，你就别勉强他学唱歌了。
B.赵锐同学学习成绩优异，体育、文艺方面能力突出，同学们对他的丰功伟绩赞不绝口。
C.“鞠躬尽瘁，死而后已”这几个字是对周总理一生最好的评价。
D. 使用公筷公勺成为潮流，倍受市民推崇，这种“新食尚”成为时下的餐桌文化。
B
解析：“丰功伟绩”的意思是“对社会作出突出贡献，创造过巨大业绩”，用在这里不符合语境。
4.下列各句，没有使用修辞手法的一项是（ ）。
A.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的墙角。
B.周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？
C.宽容，是一种坦荡，是一种豁达。
D.花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿。
解析：A项运用比喻，将“春月”比作“青春鸟”。B项，运用反复，“你在哪里”反复。D项，运用通感，“花里带着甜味儿”是通感的修辞手法。
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2 周总理，你在哪里
核心素养：
1.体会本首诗所表达的对周总理深切怀念的感情。
2.品味诗歌精练的语言,学习诗歌构思的巧妙和新颖。
3.品析拟人、反复的修辞手法的作用。
：2课时
：多媒体课件、学生课前预习。
教学过程
第一课时
一、导入新课
草木含悲，江河流泪。1976年1月8日，我们伟大的无产阶级革命家，敬爱的周恩来总理和我们永别了。噩耗传来，全党和全国各族人民无限悲痛。总理走的那天，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少，十里长街送总理的场面感动山河。
1977年1月，在全国人民深切悼念周总理逝世一周年之际，人们被压抑的感情汹涌而出。诗人柯岩以饱含深情的笔触写下这首感人的诗篇来缅怀敬爱的周总理。（播放视频）
二、预习交流
1.抒情诗。
定义：用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
基本特点：①高度集中、概括地反映生活；
②抒情言志，饱含丰富的思想感情；
③丰富的想象、联想和幻想；
④语言具有音乐美。
2.简介人物周总理。
周总理一生的四个关键词
求学：为中华之崛起而读书
学生时代的周恩来，正是风华正茂，意气风发，十二三岁时即有“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。他不仅学习好，还处处与人为善，温和诚实，从不骄傲自大，从不盛气凌人。对待同学和友人，总是肝胆相照，真诚相待。南开校长张伯苓称赞他说：周恩来是南开最好的学生。
革命：美满的现实需要 我们大家共同去创造
1919年3月，21岁的周恩来为了中国的反帝反封建大业，毅然决定放弃在日本求学的机会，归国加入革命。回国后不久，五四运动即爆发，周恩来积极投身其中……
公仆：我们国家的干部是人民的公仆，应该和群众同甘苦，共命运
周恩来是这样说的，更是这样做的。他的一生，为了党和人民的伟大事业，鞠躬尽瘁，死而后已，公而忘私，公而无私，他始终把人民放在心里。
外交：敢于向一切国家的长处学习
周恩来一生会见外宾逾千人，一生全方位、多层次地结交了无数“畏友”“诤友”，成为人们心中最受尊敬和最受信任的共产党人中的一员。
3.作者简介。
柯岩，原名冯恺，女，广东南海人。生于河南郑州。中国文联委员，中国作协理事。1949年5月参加工作，先后在北京青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院从事创作。曾任《诗刊》编委。
主要作品有诗集《“小兵”的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。另有诗剧合集《“小迷糊”阿姨》。报告文学《癌症≠死亡》等。《周总理，你在哪里》一诗影响广泛。
4.写作背景。
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。十里长街送总理——1976年4月5日“天安门事件（四五运动）”——1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。
5.正音释词（PPT）
（1）读一读
（2）词语解释
三、任务一：朗诵诗歌，体味诗歌真情
如果选择此诗参加学校集体朗诵比赛，请你帮忙设计朗读！
1.朗读要求。
(1)确定朗读感情、语调。
明确：感情——深情、悲痛、崇敬、怀念 ；语调——低沉、 缓慢、寄托哀思
(2)划分朗读节奏，确定重音。（重音见PPT）
周总理，你在哪里
周总理，我们的/好总理，
你在/哪里呵，你在/哪里？
你可知道，我们/想念你，
——你的人民/想念你！
我们对着/高山喊：
周总理——
山谷/回音：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
革命征途/千万里，
他大步/向前/不停息……”
我们/对着/大地喊：
周总理——
大地/轰鸣：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
你不见/那沉甸甸的/谷穗上，
还闪着他/辛勤的/汗滴……”
我们/对着/森林喊：
周总理——
松涛/阵阵：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
宿营地上/篝火红呵，
伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。”
我们/对着/大海喊：
周总理——
海浪/声声：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
你不见/海防战士身上，
他/亲手/给披的大衣……”
我们/找遍/整个/世界，
呵，总理，
你在/革命需要的/每一个/地方，
辽阔/大地，
到处/是你/深深的/足迹。
我们/回到/祖国的/心脏，
我们/在天安门前/深情地呼唤：
周——总——理——
广场/回音：
“呵,轻些呀,轻些,
他正在中南海接见外宾,
他正在政治局出席会议……”
总理呵，我们的/好总理！
你就在/这里呵，就在/这里！
──在这里，在这里
在这里……
你永远/和我们/在一起
——在一起，在一起，
在一起……
你永远/居住在/太阳升起的/ 地方，
你永远/居住在/人民/心里，
你的人民/世世代代/想念你！
想念你呵，/想念你
——想——念——你……
2.听录音跟读。（注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。 ）
四、任务二：把握诗歌，感知画面结构
1.周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。
明确：周总理，永远居住在人民心里。
周总理虽然与世长辞，就连他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的崇高形象如昆仑般巍峨挺立，他的革命精神似长江奔流不息，人民永远不会把他忘记。
2.本诗可分为哪几个部分？
第一部分（1）：直抒胸臆，抒发对周总理的敬爱与怀念之情，奠定抒情基调。
第二部分（2—7）：着重刻画周总理的光辉形象，进一步表现崇敬、思念之情。
第三部分（8、9）：全诗抒情的高潮，表明周总理永远活在人民心里。
3.诗中描绘了哪几幅周总理感人的画面？请简要概括。
画面一：周总理革命长征不停息的画面。
画面二：周总理和农民辛勤劳动的画面。
画面三：周总理和伐木工人亲切交谈的画面。
画面四：周总理给海防战士披大衣的画面。
画面五：周总理足迹踏遍大地的画面。
画面六：周总理日理万机的画面。
4.再读诗歌，说一说这首诗歌的结构线索和感情线索分别是什么。
（1）体会诗歌的感情：怀念、热爱、崇敬、爱戴。
（2）诗歌的结构：询问——呼唤——寻找——应答——思念
理清诗歌感情和结构线索：
你在哪里——他刚离去——找遍整个世界——就在这里——在人民心里
（感情的开端）（感情的发展）（感情的回荡）（感情的迸发）（感情的升华）
五、课堂小结
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。……
敬爱的周总理，为人民鞠躬尽瘁，为革命日夜操劳，他将永远活在我们心中！
六、随堂练习
1.给下面画线的字注音。
沉甸甸（ ) 谷穗（ ） 篝火（ ）
2.下列朗读节奏划分有误的一项是（ B ）
A．我们/回到/祖国的心脏
B．伐木工人/正在回忆他/亲切的笑语
C．你的人民/世世代代/想念你
D．我们/找遍/整个世界
3.下列句子中画线词语使用不恰当的一项是( B )
A. 他的嗓子从小就嘶哑，你就别勉强他学唱歌了。
B.赵锐同学学习成绩优异，体育、文艺方面能力突出，同学们对他的丰功伟绩赞不绝口。
C.“鞠躬尽瘁，死而后已”这几个字是对周总理一生最好的评价。
D. 使用公筷公勺成为潮流，倍受市民推崇，这种“新食尚”成为时下的餐桌文化。
解析：“丰功伟绩”的意思是“对社会作出突出贡献，创造过巨大业绩”，用在这里不符合语境。
4.下列各句，没有使用修辞手法的一项是（ C ）。
A.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的墙角。
B.周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？
C.宽容，是一种坦荡，是一种豁达。
D.花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿。
解析：A项运用比喻，将“春月”比作“青春鸟”。B项，运用反复，“你在哪里”反复。D项，运用通感，“花里带着甜味儿”是通感的修辞手法。
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2 《周总理，你在哪里》导学案
学习目标：
1.体会本首诗所表达的对周总理深切怀念的感情。
2.品味诗歌精练的语言,学习诗歌构思的巧妙和新颖。
3.品析拟人、反复的修辞手法的作用。
4.有感情地朗读、背诵诗歌。
学法指导：
1.反复有感情地朗读全诗，同时注意一些朗读的技巧。（诵读要领：感情、语调、节奏、重音）
2.详细了解时代背景，查阅资料也可以回家向父母祖父母了解当时的一些情况，以利于学习本诗。
【课前导学】
一、新知认知
1.“呵”字的音变。
“呵”字有4种读音，分别为he、ha、a、ke。其中a是轻声，其余为阴平（第一声）。
呵（he）：①大声喝叱。如：呵斥。②吹气使温。如：一气呵成。③笑声。如：笑呵呵。
呵（ha）：伛；弯。如：呵腰。
呵（a）：作语助，表停顿。如：“秀才，你此回不去呵，可不干费了十载青灯！”
呵（ke）：译音字。如：呵叻（泰国城市名）。
2.破折号的用法。
①表示破折号后面是解释说明的部分。
带工老板或者打杂的拿着一叠叠的名册，懒散地站在正门口——好像火车站剪票处一般的木栅子前面。
②表示意思的递进。
每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工……
③表示意思的转换、跳跃或转折。
“今天好热啊！——你什么时候去上海？”；我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！
④表示语音的延长。
“小林——，我来了！”他大喊着；“呜——呜——呜”小男孩大声哭起来。
⑤表示语音较大的停顿或中断。
那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——（表示说话中断）
表意思递进（紧承） 团结——批评——团结
⑥表示总结上文。如：
想赢的不能赢，不怕输的反而输——这是竞赛的辩证法。
⑦用在副标题前。如：
火刑
——纪念乔尔丹诺.布鲁诺
⑧表分项列举。
根据研究对象不同，环境物理分为以下五个分支学科
——环境声学；
——环境光学；
——环境热学；
——环境电磁学；
——环境空气动力学。
二、预习任务
1.查阅周总理及写这首诗的时代背景资料。
2.请用“\”划分、标注诗句的朗读节奏，反复朗读。理解字里行间流露的是一种怎样的情感？
三、预习检测
1.填空。
本诗作者_______，这是一首________诗。全诗点睛之句是_____________________________。
2.简答。
（1）周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。
明确：
（2）首尾两节通过问与答抒发了一种什么样的感情？
明确：
（3）读完全诗你觉得人民为什么永远热爱、怀念周总理？
明确：
本诗运用了哪些修辞手法？有什么作用？
明确：
【课中导读】
第一课时
一、朗读感知
1.朗读要求。
(1)确定朗读感情、语调。
明确：感情——深情、悲痛、崇敬、怀念 ；语调——低沉、 缓慢、寄托哀思
(2)划分朗读节奏，确定重音。（文中标记）
2.听录音跟读。（注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。 ）
二、整体感知
自由朗读诗歌各个小节，说说你从中读懂了什么？（文中批注）
三、随堂练习
1.给下面画线的字注音。
沉甸甸（ ) 谷穗（ ） 篝火（ ）
2.下列朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A．我们/回到/祖国的心脏
B．伐木工人/正在回忆他/亲切的笑语
C．你的人民/世世代代/想念你
D．我们/找遍/整个世界
3.下列句子中画线词语使用不恰当的一项是( )
A. 他的嗓子从小就嘶哑，你就别勉强他学唱歌了。
B.赵锐同学学习成绩优异，体育、文艺方面能力突出，同学们对他的丰功伟绩赞不绝口。
C.“鞠躬尽瘁，死而后已”这几个字是对周总理一生最好的评价。
D. 使用公筷公勺成为潮流，倍受市民推崇，这种“新食尚”成为时下的餐桌文化。
4.下列各句，没有使用修辞手法的一项是（ ）
A.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的墙角。
B.周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？
C.宽容，是一种坦荡，是一种豁达。
D.花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿。
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2 《周总理，你在哪里》导学案
学习目标：
1.体会本首诗所表达的对周总理深切怀念的感情。
2.品味诗歌精练的语言,学习诗歌构思的巧妙和新颖。
3.品析拟人、反复的修辞手法的作用。
4.有感情地朗读、背诵诗歌。
学法指导：
1.反复有感情地朗读全诗，同时注意一些朗读的技巧。（诵读要领：感情、语调、节奏、重音）
2.详细了解时代背景，查阅资料也可以回家向父母祖父母了解当时的一些情况，以利于学习本诗。
【课前导学】
一、新知认知
1.“呵”字的音变。
“呵”字有4种读音，分别为he、ha、a、ke。其中a是轻声，其余为阴平（第一声）。
呵（he）：①大声喝叱。如：呵斥。②吹气使温。如：一气呵成。③笑声。如：笑呵呵。
呵（ha）：伛；弯。如：呵腰。
呵（a）：作语助，表停顿。如：“秀才，你此回不去呵，可不干费了十载青灯！”
呵（ke）：译音字。如：呵叻（泰国城市名）。
2.破折号的用法。
①表示破折号后面是解释说明的部分。
带工老板或者打杂的拿着一叠叠的名册，懒散地站在正门口——好像火车站剪票处一般的木栅子前面。
②表示意思的递进。
每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工……
③表示意思的转换、跳跃或转折。
“今天好热啊！——你什么时候去上海？”；我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！
④表示语音的延长。
“小林——，我来了！”他大喊着；“呜——呜——呜”小男孩大声哭起来。
⑤表示语音较大的停顿或中断。
那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——（表示说话中断）
表意思递进（紧承） 团结——批评——团结
⑥表示总结上文。如：
想赢的不能赢，不怕输的反而输——这是竞赛的辩证法。
⑦用在副标题前。如：
火刑
——纪念乔尔丹诺.布鲁诺
⑧表分项列举。
根据研究对象不同，环境物理分为以下五个分支学科
——环境声学；
——环境光学；
——环境热学；
——环境电磁学；
——环境空气动力学。
二、预习任务
1.查阅周总理及写这首诗的时代背景资料。
2.请用“\”划分、标注诗句的朗读节奏，反复朗读。理解字里行间流露的是一种怎样的情感？
三、预习检测
1.填空。
本诗作者柯岩，这是一首抒情诗。全诗点睛之句是你永远居住在人民心里。
2.简答。
（1）周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。
明确：周总理，永远居住在人们心里
（2）首尾两节通过问与答抒发了一种什么样的感情？
明确：抒发了亿万人民对周总理的敬爱，怀念之情。
（3）读完全诗你觉得人民为什么永远热爱、怀念周总理？
明确：各行各业都有周总理的丰功伟绩，他鞠躬尽瘁为国为民。
3.本诗运用了哪些修辞手法？有什么作用？
明确：排比：增强了文章气势；反复：强调、深化了感情；拟人：①以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，他与天地共存，日月同在。②它们是周总理革命一生的见证人③寄托了亿万人民对总理的怀念。（山谷回音，松涛阵阵，海浪声声，广场回音）
【课中导读】
第一课时
一、朗读感知
1.朗读要求。
(1)确定朗读感情、语调。
明确：感情——深情、悲痛、崇敬、怀念 ；语调——低沉、 缓慢、寄托哀思
(2)划分朗读节奏，确定重音。（重音见PPT）
周总理，你在哪里
周总理，我们的/好总理，
你在/哪里呵，你在/哪里？
你可知道，我们/想念你，
——你的人民/想念你！
我们对着/高山喊：
周总理——
山谷/回音：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
革命征途/千万里，
他大步/向前/不停息……”
我们/对着/大地喊：
周总理——
大地/轰鸣：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
你不见/那沉甸甸的/谷穗上，
还闪着他/辛勤的/汗滴……”
我们/对着/森林喊：
周总理——
松涛/阵阵：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
宿营地上/篝火红呵，
伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。”
我们/对着/大海喊：
周总理——
海浪/声声：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
你不见/海防战士身上，
他/亲手/给披的大衣……”
我们/找遍/整个/世界，
呵，总理，
你在/革命需要的/每一个/地方，
辽阔/大地，
到处/是你/深深的/足迹。
我们/回到/祖国的/心脏，
我们/在天安门前/深情地呼唤：
周——总——理——
广场/回音：
“呵,轻些呀,轻些,
他正在中南海接见外宾,
他正在政治局出席会议……”
总理呵，我们的/好总理！
你就在/这里呵，就在/这里！
──在这里，在这里
在这里……
你永远/和我们/在一起
——在一起，在一起，
在一起……
你永远/居住在/太阳升起的/ 地方，
你永远/居住在/人民/心里，
你的人民/世世代代/想念你！
想念你呵，/想念你
——想——念——你……
2.听录音跟读。（注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。 ）
二、整体感知
自由朗读诗歌各个小节，说说你从中读懂了什么？
明确：
第一节：表现对总理的深切怀念之情。
第二节：总理万里征程跋涉图。歌颂周总理忠于革命，勇往直前的革命精神。
第三节：与农民一起耕耘图。表现总理深入基层，与人民群众同甘共苦的光辉形象。
第四节：与工人亲切交谈图。表现总理平易近人，关心工人，与人民群众心连心。
第五节：为海防战士披大衣。表现总理关心战士，爱兵如子。
第六节：总理风尘仆仆为党的事业 ，光辉业绩永世长存。
第七节：从事繁忙的政治活动，表现总理为革命日理万机地操劳。
第八节：表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在。强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。
第九节：总理的精神永垂不朽；更侧重于对总理的颂扬。
三、随堂练习
1.给下面画线的字注音。
沉甸甸（ ) 谷穗（ ） 篝火（ ）
2.下列朗读节奏划分有误的一项是（ B ）
A．我们/回到/祖国的心脏
B．伐木工人/正在回忆他/亲切的笑语
C．你的人民/世世代代/想念你
D．我们/找遍/整个世界
3.下列句子中画线词语使用不恰当的一项是( B )
A. 他的嗓子从小就嘶哑，你就别勉强他学唱歌了。
B.赵锐同学学习成绩优异，体育、文艺方面能力突出，同学们对他的丰功伟绩赞不绝口。
C.“鞠躬尽瘁，死而后已”这几个字是对周总理一生最好的评价。
D. 使用公筷公勺成为潮流，倍受市民推崇，这种“新食尚”成为时下的餐桌文化。
解析：“丰功伟绩”的意思是“对社会作出突出贡献，创造过巨大业绩”，用在这里不符合语境。
4.下列各句，没有使用修辞手法的一项是（ C ）。
A.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的墙角。
B.周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？
C.宽容，是一种坦荡，是一种豁达。
D.花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿。
解析：A项运用比喻，将“春月”比作“青春鸟”。B项，运用反复，“你在哪里”反复。D项，运用通感，“花里带着甜味儿”是通感的修辞手法。
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