陋室铭教学设计

《陋室铭》教学设计
余耀清
教学设想：这是一篇介于文言文与古诗词之间的古代短文，它兼具了两者的共同特点。教学中应把握其教学目标的双向性—既要注重文言字词句的教学，又要重视对文本思想及内容的鉴赏。
教学目标：
1.能熟练、正确地背诵短文，并能全文翻译。
2.能解释一些重点实词、虚词。
3．能鉴赏文本、理解短文表达的思想感情。
教学重点：
1．理解字词的意思。
2．理解作者借陋室所表达的思想感情。
教学难点：
能熟练、准确地背诵、默写课文，翻译短文。
教学方法：
朗读、默读突破重点。
导读、自读突破难点。
教学过程；
一、引入文本．简介作者并释题
二、赏读文本
（一）初读感知
1．教师引读
(1)学生注意生字词的读音。如：馨、苔、鸿儒、调、案牍
(2)学生画出朗读的节奏。如：苔痕／上阶绿无／丝竹之乱耳
2.学生读课文
基础性朗读：先让4一6名学困生朗读，错误被纠正后，学生再自由朗读。
情感化朗读：师生比读，看谁能读出作者对“陋室”的喜爱、赞美的感情。
个性化阅读：学生挑选自己最喜爱的语句、以自己喜爱的方式自由阅读。
（二）深人解读
1.导学①一②句
先由学生默看、理解并翻译。
（这两句话，生活中常听到，学生便于理解，此处，可让学生自主完成翻译，但要让学生明白这两句的衬托、引出陋室的作用。）
2．导学第③句
(1)重点理解：斯、馨；并能说出译文。
(2)将“德馨”与上文“仙名”“龙灵”比对，初步
理解“陋室”之“不陋”。
3．导学④一⑦句
（这部分是教学的重点，应注重引导学生对描写
进行分类、归纳，在解决文言字词的基础上，鉴赏品评语句）
(1)教师先提问：文章是从哪几个方面来描写陋室的？学生互动、探讨，找出相应的语句并分类、整合。
明确：
苔……草……（环境），谈……往……（交往），调……阅……（情趣），无……无……（生活）。
(2)师生互动，重点理解下列字词：
上 人 鸿儒 白丁 调 素 丝竹 案牍 劳 形
(3）诗句鉴赏与品评：
①苔痕上阶绿，草色人帘青。哪两个动词用得好？好在哪？
（师生共同评析“上，，“入”的使用效果，目的在于训练学生学会恰当用词。）
②谈笑有鸿儒，往来无白丁。无丝竹之乱耳，无
案牍之劳形。
由此可以看出作者是一个什么样的人？谁来评析一下他的生活态度？
（这里引导学生从人际交往、生活态度方面解读语句、剖析人物，在读、析的过程中，注意培养学生的人生观、价值珑。）
③这几句运用了什么修辞手法？
（通过对诗句的鉴赏与品评训练，学生能学会运用抓字眼、找修辞、扣内容、悟心境等鉴赏方法，能从修辞的妙用、内容的表达、思想的展示等方面加以评析，逐步形成对古诗词的鉴赏能力。）
(4）分组翻译句子。
4．导学⑧一⑨句
(1)讨论“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”的类比作用。
（２）学生结合注释，翻译句子。
（其中“何陋之有”这个倒装句是教学的重点，既要理解句式特点．又要能翻译，还要能读出作者内心的“情感”。)
（三）指导背诵
1．先指导学生根据“板书”中的关健词进行试背，然后依据各句内容上所属的范围，强化诵读、理解，形成学生的形象思维与记忆。
如，可采用“抢答”的形式，说出下列句子：
衬托并引出陋室的句子是
描写陋室环境的句子是
描写陋室生活情趣的句子是
2．检查学生背诵、默写情况。
（四）探究文本
文章的主要表现手法及作者的思想感情
（这里将全面而有重点地结合文本中的语句，师生探讨归纳，明确托物言志的写法及本文所表达的安贫乐道的情怀。）
三、走出文本．书写生活
（此处引导学生观察思考生活中特定的亨物．用托物言志的写法，表达内心独特的思想或心理体脸。）