《李时珍夜宿山寺》教案
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文档简介
16李时珍夜宿山寺
一、教学目标
1.学会本课10个生字新词，联系上下文理解“晓行夜宿、飞鸟归林、断垣残壁”等词语的意思,积累描述夜晚景色的成语。
2.正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。在熟读课文内容的基础上复述课文，并学习给课文分段、概括段落大意，提高整体把握文本的能力。
3.结合课后第五题，体会文章通过景物描写衬托人物形象的写法。
4.结合本单元主题“走向成功”，借助具体语言文字，体会李时珍不怕吃苦、舍身试药、为万民造福的精神。
二、教学重难点
教学重点：在熟读课文的基础上学习给课文分段、概括段落大意，培养学生整体把握文本的能力。
教学难点：结合课后第五题，体会文章通过景物描写衬托人物形象的写法。
三、教学评价设计
1.在整体感知环节，借助前置性学习单，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取边读边想画面、默读、圈画、合作交流、感情朗读、复述课文等方式推进学生体会课文内容从而感受李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。
3.在整个学习的过程中，关注学情，以学定教，倡导自主学习，及时评价。
4.借助分段、概括段落大意、复述课文，培养学生整体把握文本的能力。
5.结合课后第五题以及相关小练笔，体会文章通过景物描写衬托人物形象的写法。
四、教与学的准备
教师准备：
1.《李时珍夜宿山寺》教学多媒体课件。
2.教师了解李时珍以及《本草纲目》相关知识，以便满足学生的求知欲望。
学生准备：
1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。
2.相互交流李时珍以及《本草纲目》的相关知识。
五、教学课时 2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话交流 导入课文
1．在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是——（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习17课，又将认识一个人，他是——板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。
出示介绍李时珍
2.从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是——板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著？在《李时珍与<本草纲目>》一文中，我看到了这样一组数据：
（1）自由读，学生谈谈自己的感受。
（2）是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。补充板书：夜宿古寺。我们来读读吧
（二）初读课文 整体感知
1.自由读文。温馨提示：
①遇到不认识的字对照生字表注音读准。
②遇到读不顺的句子想想意思练习读顺。
③遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。对于文中出现的几个药草，教师结合图片进行介绍。
（设计意图：读书中，相机指导学生真正把书读正确，读流利。只有读通了，读熟了，才能进行阅读理解。因为会读书对学生来说是要培养的一项重要的语文能力。）
金银花 胭脂草 刀豆子
2.考验一下同学们课文读得怎么样。
（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。
（设计意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）
（2）出示：
A、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。
B、结合课后第3题，在课文中将这些词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。选用其中的一些词语说一段话，描述夜晚的景色。
（3）再读课文，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。
（三）初步感知 体验文本
1.听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：
（设计意图：继续学习默读课文，是四年级语文教学的一个阅读要求。同时培养学生交流与分享的能力、合作与提高的能力。）
第一段（ 至 自然段）
第二段（ 至 自然段）
第三段（ 至 自然段）
2.交流，根据学生回答，摘要板书：太阳渐渐下山了——夜幕降临了——月亮升起来了——月亮移到了中天。
3.下面请同学闭上眼睛，跟着老师的提示，在脑中放电影：太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在……夜幕降临了，师徒俩……皎洁的月亮升起来了，……时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍……
4.怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。
5.推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”,师生评点补充。
6．总结复述的方法：读课文，理出时间线——根据时间，脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。
（设计意图：强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。因为是第一课时，所以复述是会有难度的，通过和时间有关的词语的提示以及学生分三部分复述，减低难度以达到教学目标。）
（四）作业
1.出示学生预习单，评价生字书写得是否正确、规范，集体评改。重点指导“徒、煮、扯、尘”的易错笔顺和笔画，学生再次练写。
2.完成《新课堂》基础练习部分。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）精读感悟 辨析人物
学习课文第1——4小节
导入：上节课我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲——（生述：傍晚寻宿”——“师徒谈话”——“月下记录”）。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。
1.读课文1--4小节，边读边想：从哪些地方感受到李时珍不怕吃苦的精神的。
2．交流，同时出示：
（1）为什么从这里可以看出李时珍不怕吃苦的精神呢？小组讨论，全班交流：
△这座古寺非常破败，但李时珍一点都没有放在心上。
（师相应板书：破败）“破”就是--，那为什么不说破的古寺，而说是破败的古寺，究竟“破败”在哪儿呢？
△“到处是灰尘”
说明已经-- （很长时间没有人来居住了），这是一座荒凉的古寺。还“败”在哪儿？
△“断垣残壁上长满了青苔”
墙壁已经倒塌，说不定地上还有残砖剩瓦，仅剩的墙壁也摇摇欲坠，而这残留的墙壁上竟然长满了青苔！青苔一般长在哪里？（背阴潮湿的地方）这是一座阴暗潮湿的古寺！还“败”在哪里？
△“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”
不是一点点，而是厚厚的蜘蛛网！古寺的环境是多么恶劣！
（设计意图：学习抓住重点词语理解句子内涵的方法。要让学生学会学习，方法指导最重要。）
出示：填一填。
（2）指导朗读这一自然段。
（设计意图：语文教学要重视形象性。教学中，让学生通过浮想相关画面，感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。在这里陪伴他们的是灰尘，是断垣残壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛网，在这里没有完好的桌椅，没有平整的床铺，没有口渴的饭菜，没有……所出示的填空题，有助于学生理解投宿环境的艰苦。在此基础上，指导学生有感情地朗读，就能收到好的效果。）
（3）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？读-----，“就”再读得坚定些。
4．到这儿，老师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！
5．生交流： 因为一心赶路，错过了客店。
李时珍 “一心赶路”是为了--？（察访药材）
小结：李时珍为了一心赶路而错过了客店，他把所有的注意力都放在了察访药材，一门心思扑在修好《本草纲目》上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。
6．我们再次捧起书跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神，读出李时珍甘于奉献的精神。（生齐读2、3、4小节）
学习课文第5——13小节
李时珍一心为民，甘于吃苦的精神还表现在哪儿？请同学们默读课文5至13自然段，不动笔墨不读书，同学们可以把有关语句在书上划出来。
1．生默读课文，思考你最受感动的句子。教师巡视了解学情。
2．读后交流：
根据生答，师相应出示：“恩，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（1）学生先谈谈自己的体会。老师进一步引导：
李时珍说的“吃点苦”那是怎样的苦？
出示练习填空：
A、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：___________________________________________。B、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：___________________________________________。C、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。D、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：___________________________________________。
（设计意图：引导学生结合上文或前面的内容来谈——住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等，体会李时珍为万民造福，不怕辛苦，甘愿吃苦的精神。同时也能对四年级学生的说话进行训练。）
（2）这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！是“长年累月”过这样的生活！
补充：
再读：“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（3）而且他是怎么说这句话的，找一找描写神态的词（笑着说）
再次想象李时珍说这句话的情景，带着表情有感情朗读。
小结：没有修好《本草》，让万民得福，这崇高的理想；没有为万民得福，自己吃苦也值，这不屈的信念；李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。
（设计意图：此处练习重点对李时珍的心理进行感悟，感受李时珍为修好《本草纲目》所付出的努力。）
出示：
“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。” 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_____和_____培育出来的。
讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。
（4）指读并相应点评
4．角色朗读5-7自然段
李时珍为了修好《本草纲目》，让万民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟让我们感佩！
（设计意图：通过读读圈圈、联系上下文的方式，引导学生学会抓住重点词语把握句子内涵的能力。通过联系生活实践，通过教师语言的激励，通过即兴对话的方式，引导学生进入角色，融入文章情境，想文中人物之所想，说文中人物之所说，对人物的感悟自然是水到渠成。说得入情入境，“乐”也自在其中，读得也自然声情并茂，有滋有味。）
5．还有什么地方让你感动？
重点引导学生探究第12小节的细节描写。（如果学生说到，就直接切入，如果没有答到，就让学生一起来学习第12小节）
（1）自由轻声读第12小节，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）
同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？那他为什么还要亲自去品尝草药？（说明他做事非常的认真负责，一丝不苟，我们也可以把这种作风称为：严谨）
出示：
看完这些资料，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！）
（3）这一切的研究与揣摩，这一切的危险与担心，写在纸上就变成14个字。（鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……）指导朗读。
（4）指名请学生扮演“李时珍”。与扮演者交流：“‘李时珍’，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过去嚼过吗？你就不怕野草有毒？”
小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”
（设计意图：采用表演的方式，既有利于学生表达、思维能力的提升，又使学生更轻松地理解李时珍的想法，还为感情朗读做好了充分的准备。）
环节三、回归整体——积累拓展、读写训练
（六）回归整体 拓展运用
1．投示：
读一读，还记得刚才我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。（学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发）
（1）和同桌共同来创造。（相互提醒、补充）
（2）推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。
（设计意图：评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。）
（3）教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。
2.指导表达
（1）出示最后一段，齐读。
往常我们读到一些写人的文章，最后总要总结这个人的某种精神品质。可这篇课文，最后没有再次赞颂李时珍，而是写了这样一段景物。为什么呢？
（2）小结：景物衬托写人物也是这篇文章写作上的一个突出特点。今后在咱们写文章的时候，也可以通过环境描写来突出人物形象。
（3）拓展小练笔。根据提供的人物场景中的人物的情绪或情感的不同，使用课内外积累的描写景色的词语，写一段描写景色的话。
（七）课后作业：
1．教师推荐学生阅读一些成功人物的文章，以激励学生志向。
2. 收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。
张衡与地动仪
居里夫人与镭的发现
爱迪生与电灯
_______与______
（八）板书设计
17、李时珍夜宿古寺
夜宿古寺 不怕吃苦
师徒谈话 以苦为乐（或：造福万民）
月下记录 严谨踏实
附件1：《李时珍夜宿山寺》前置性学习单
一、认真写字。
自学生字并描红仿写。先在课后本上描红，再在下面的田字格里仿写一个，做到正确、规范。书写后自我检查并订正。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、多读多练。
自由朗读课文，做到正确、流利。读不好的地方可要多练几遍哟。
三、划去不正确的读音或字。
涎（xián yán ）滑 胭（yīn yān ）脂 （长 常）年累月
嚼（jiáo jué ） 长年累（lěi lèi）月 （察 查）访民情
四、课文填空。
1．李时珍（ ）代（ ）学家，著有（ ）。是一个（ ）、工作（ ）的人。
2．“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
(1)文中“两种草”指（ ）和（ ），它们的（ ）相似，（ ）不同。
(2)“若有所悟”指（ ），文中指李时珍悟到（ ）。
(3)文中有两处省略号，前一个表示（ ），后一个表示（ ）。
(4)面对不确切的草药，李时珍不仅要细看，更要品尝，体现他（ ）的工作态度。
教学反思：
成功之处
《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，为了引导学生更深入地了解人物，体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节:
一 、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。
通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦这个中心。因此，我在教学课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。
二、在拓展李时珍编写《本草纲目》过程中的故事的基础上，进一步拓展关于《本草纲目》一书的介绍，如：《本草纲目》是李时珍花30多年的时间写成的，全书记载了1892种药物，其中374种是李时珍新增加的药物等。以此让学生感受《本草纲目》的辉煌，从而感受李时珍的非凡，这样学生对李时珍的敬佩之情、赞美之情就得以升华。
不足之处：由于在感悟李时珍不怕吃苦时的教学环节中所费时间太多，所以在体会通过景物衬托写人物时有些苍促，体会也有些浮于表面。
教学建议：教学时，老师一定要统酬安排时间，在理解课文内容、体会文章情感的同时，一定要关注语言文字的训练，切实提高学生的朗读、表达等语文素养。
李时珍（1518年—1593年），字东璧，时人谓之李东壁。号濒湖，晚年自号濒湖山人，湖北蕲州（今湖北省黄冈市 HYPERLINK "http://baike./view/154121.htm" \t "_blank" 蕲春县蕲州镇）人，汉族，生于明武宗正德十三年（公元1518年），卒于神宗万历二十二年（公元1593年）。中国古代伟大的医学家、药物学家，李时珍曾参考历代有关医药及其学术书籍八百余种，结合自身经验和调查研究，历时二十七年编成《本草纲目》一书，是我国古代药物学的总结性巨著，在国内外均有很高的评价，已有几种文字的译本或节译本，另著有《濒湖脉学》。
《本草纲目》共16部、52卷，约190万字。全书收纳诸家本草所收药物1518种，在前人基础上增收药物374种，合1892种，其中植物1195种；共辑录古代药学家和民间单方11096则；书前附药物形态图1100余幅。这部伟大的著作，吸收了历代本草著作的精华，尽可能的纠正了以前的错误，补充了不足，并有很多重要发现和突破。是到16世纪为止中国最系统、最完整、最科学的一部医药学著作。
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草
长年累月 解暑消热 飞鸟归林 大好月色 隐隐约约
①不许出声，也就是默读；
②在默读过程中想一想本文讲了一件什么事？
③结合课后第四题，练习按事情发展的顺序把课文分成三段，并写出段落大意。
近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”
李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是 ，是 ，是 ，是 。在这里，没有 ，没有 ，没有 ……
李时珍从35岁开始编写《本草纲目》，在编写的过程中，他脚穿草鞋，身背药蒌，带着徒弟，翻山越岭，饥餐渴饮，晓行夜宿，访医采药，到现在已经快50岁了，这样长期在外奔波的日子已经快15年了！可是李时珍却说
李时珍不仅品尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力，为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。他曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月
解暑消热 焦急 笑 值得 端详 嚼嚼
我读了------- 遍；我能够做到正确 流利
一、教学目标
1.学会本课10个生字新词，联系上下文理解“晓行夜宿、飞鸟归林、断垣残壁”等词语的意思,积累描述夜晚景色的成语。
2.正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。在熟读课文内容的基础上复述课文，并学习给课文分段、概括段落大意，提高整体把握文本的能力。
3.结合课后第五题，体会文章通过景物描写衬托人物形象的写法。
4.结合本单元主题“走向成功”，借助具体语言文字，体会李时珍不怕吃苦、舍身试药、为万民造福的精神。
二、教学重难点
教学重点：在熟读课文的基础上学习给课文分段、概括段落大意，培养学生整体把握文本的能力。
教学难点：结合课后第五题，体会文章通过景物描写衬托人物形象的写法。
三、教学评价设计
1.在整体感知环节，借助前置性学习单，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取边读边想画面、默读、圈画、合作交流、感情朗读、复述课文等方式推进学生体会课文内容从而感受李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。
3.在整个学习的过程中，关注学情，以学定教，倡导自主学习，及时评价。
4.借助分段、概括段落大意、复述课文，培养学生整体把握文本的能力。
5.结合课后第五题以及相关小练笔，体会文章通过景物描写衬托人物形象的写法。
四、教与学的准备
教师准备：
1.《李时珍夜宿山寺》教学多媒体课件。
2.教师了解李时珍以及《本草纲目》相关知识，以便满足学生的求知欲望。
学生准备：
1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。
2.相互交流李时珍以及《本草纲目》的相关知识。
五、教学课时 2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话交流 导入课文
1．在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是——（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习17课，又将认识一个人，他是——板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。
出示介绍李时珍
2.从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是——板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著？在《李时珍与<本草纲目>》一文中，我看到了这样一组数据：
（1）自由读，学生谈谈自己的感受。
（2）是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。补充板书：夜宿古寺。我们来读读吧
（二）初读课文 整体感知
1.自由读文。温馨提示：
①遇到不认识的字对照生字表注音读准。
②遇到读不顺的句子想想意思练习读顺。
③遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。对于文中出现的几个药草，教师结合图片进行介绍。
（设计意图：读书中，相机指导学生真正把书读正确，读流利。只有读通了，读熟了，才能进行阅读理解。因为会读书对学生来说是要培养的一项重要的语文能力。）
金银花 胭脂草 刀豆子
2.考验一下同学们课文读得怎么样。
（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。
（设计意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）
（2）出示：
A、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。
B、结合课后第3题，在课文中将这些词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。选用其中的一些词语说一段话，描述夜晚的景色。
（3）再读课文，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。
（三）初步感知 体验文本
1.听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：
（设计意图：继续学习默读课文，是四年级语文教学的一个阅读要求。同时培养学生交流与分享的能力、合作与提高的能力。）
第一段（ 至 自然段）
第二段（ 至 自然段）
第三段（ 至 自然段）
2.交流，根据学生回答，摘要板书：太阳渐渐下山了——夜幕降临了——月亮升起来了——月亮移到了中天。
3.下面请同学闭上眼睛，跟着老师的提示，在脑中放电影：太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在……夜幕降临了，师徒俩……皎洁的月亮升起来了，……时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍……
4.怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。
5.推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”,师生评点补充。
6．总结复述的方法：读课文，理出时间线——根据时间，脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。
（设计意图：强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。因为是第一课时，所以复述是会有难度的，通过和时间有关的词语的提示以及学生分三部分复述，减低难度以达到教学目标。）
（四）作业
1.出示学生预习单，评价生字书写得是否正确、规范，集体评改。重点指导“徒、煮、扯、尘”的易错笔顺和笔画，学生再次练写。
2.完成《新课堂》基础练习部分。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）精读感悟 辨析人物
学习课文第1——4小节
导入：上节课我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲——（生述：傍晚寻宿”——“师徒谈话”——“月下记录”）。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。
1.读课文1--4小节，边读边想：从哪些地方感受到李时珍不怕吃苦的精神的。
2．交流，同时出示：
（1）为什么从这里可以看出李时珍不怕吃苦的精神呢？小组讨论，全班交流：
△这座古寺非常破败，但李时珍一点都没有放在心上。
（师相应板书：破败）“破”就是--，那为什么不说破的古寺，而说是破败的古寺，究竟“破败”在哪儿呢？
△“到处是灰尘”
说明已经-- （很长时间没有人来居住了），这是一座荒凉的古寺。还“败”在哪儿？
△“断垣残壁上长满了青苔”
墙壁已经倒塌，说不定地上还有残砖剩瓦，仅剩的墙壁也摇摇欲坠，而这残留的墙壁上竟然长满了青苔！青苔一般长在哪里？（背阴潮湿的地方）这是一座阴暗潮湿的古寺！还“败”在哪里？
△“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”
不是一点点，而是厚厚的蜘蛛网！古寺的环境是多么恶劣！
（设计意图：学习抓住重点词语理解句子内涵的方法。要让学生学会学习，方法指导最重要。）
出示：填一填。
（2）指导朗读这一自然段。
（设计意图：语文教学要重视形象性。教学中，让学生通过浮想相关画面，感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。在这里陪伴他们的是灰尘，是断垣残壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛网，在这里没有完好的桌椅，没有平整的床铺，没有口渴的饭菜，没有……所出示的填空题，有助于学生理解投宿环境的艰苦。在此基础上，指导学生有感情地朗读，就能收到好的效果。）
（3）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？读-----，“就”再读得坚定些。
4．到这儿，老师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！
5．生交流： 因为一心赶路，错过了客店。
李时珍 “一心赶路”是为了--？（察访药材）
小结：李时珍为了一心赶路而错过了客店，他把所有的注意力都放在了察访药材，一门心思扑在修好《本草纲目》上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。
6．我们再次捧起书跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神，读出李时珍甘于奉献的精神。（生齐读2、3、4小节）
学习课文第5——13小节
李时珍一心为民，甘于吃苦的精神还表现在哪儿？请同学们默读课文5至13自然段，不动笔墨不读书，同学们可以把有关语句在书上划出来。
1．生默读课文，思考你最受感动的句子。教师巡视了解学情。
2．读后交流：
根据生答，师相应出示：“恩，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（1）学生先谈谈自己的体会。老师进一步引导：
李时珍说的“吃点苦”那是怎样的苦？
出示练习填空：
A、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：___________________________________________。B、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：___________________________________________。C、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。D、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：___________________________________________。
（设计意图：引导学生结合上文或前面的内容来谈——住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等，体会李时珍为万民造福，不怕辛苦，甘愿吃苦的精神。同时也能对四年级学生的说话进行训练。）
（2）这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！是“长年累月”过这样的生活！
补充：
再读：“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（3）而且他是怎么说这句话的，找一找描写神态的词（笑着说）
再次想象李时珍说这句话的情景，带着表情有感情朗读。
小结：没有修好《本草》，让万民得福，这崇高的理想；没有为万民得福，自己吃苦也值，这不屈的信念；李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。
（设计意图：此处练习重点对李时珍的心理进行感悟，感受李时珍为修好《本草纲目》所付出的努力。）
出示：
“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。” 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_____和_____培育出来的。
讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。
（4）指读并相应点评
4．角色朗读5-7自然段
李时珍为了修好《本草纲目》，让万民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟让我们感佩！
（设计意图：通过读读圈圈、联系上下文的方式，引导学生学会抓住重点词语把握句子内涵的能力。通过联系生活实践，通过教师语言的激励，通过即兴对话的方式，引导学生进入角色，融入文章情境，想文中人物之所想，说文中人物之所说，对人物的感悟自然是水到渠成。说得入情入境，“乐”也自在其中，读得也自然声情并茂，有滋有味。）
5．还有什么地方让你感动？
重点引导学生探究第12小节的细节描写。（如果学生说到，就直接切入，如果没有答到，就让学生一起来学习第12小节）
（1）自由轻声读第12小节，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）
同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？那他为什么还要亲自去品尝草药？（说明他做事非常的认真负责，一丝不苟，我们也可以把这种作风称为：严谨）
出示：
看完这些资料，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！）
（3）这一切的研究与揣摩，这一切的危险与担心，写在纸上就变成14个字。（鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……）指导朗读。
（4）指名请学生扮演“李时珍”。与扮演者交流：“‘李时珍’，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过去嚼过吗？你就不怕野草有毒？”
小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”
（设计意图：采用表演的方式，既有利于学生表达、思维能力的提升，又使学生更轻松地理解李时珍的想法，还为感情朗读做好了充分的准备。）
环节三、回归整体——积累拓展、读写训练
（六）回归整体 拓展运用
1．投示：
读一读，还记得刚才我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。（学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发）
（1）和同桌共同来创造。（相互提醒、补充）
（2）推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。
（设计意图：评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。）
（3）教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。
2.指导表达
（1）出示最后一段，齐读。
往常我们读到一些写人的文章，最后总要总结这个人的某种精神品质。可这篇课文，最后没有再次赞颂李时珍，而是写了这样一段景物。为什么呢？
（2）小结：景物衬托写人物也是这篇文章写作上的一个突出特点。今后在咱们写文章的时候，也可以通过环境描写来突出人物形象。
（3）拓展小练笔。根据提供的人物场景中的人物的情绪或情感的不同，使用课内外积累的描写景色的词语，写一段描写景色的话。
（七）课后作业：
1．教师推荐学生阅读一些成功人物的文章，以激励学生志向。
2. 收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。
张衡与地动仪
居里夫人与镭的发现
爱迪生与电灯
_______与______
（八）板书设计
17、李时珍夜宿古寺
夜宿古寺 不怕吃苦
师徒谈话 以苦为乐（或：造福万民）
月下记录 严谨踏实
附件1：《李时珍夜宿山寺》前置性学习单
一、认真写字。
自学生字并描红仿写。先在课后本上描红，再在下面的田字格里仿写一个，做到正确、规范。书写后自我检查并订正。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、多读多练。
自由朗读课文，做到正确、流利。读不好的地方可要多练几遍哟。
三、划去不正确的读音或字。
涎（xián yán ）滑 胭（yīn yān ）脂 （长 常）年累月
嚼（jiáo jué ） 长年累（lěi lèi）月 （察 查）访民情
四、课文填空。
1．李时珍（ ）代（ ）学家，著有（ ）。是一个（ ）、工作（ ）的人。
2．“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
(1)文中“两种草”指（ ）和（ ），它们的（ ）相似，（ ）不同。
(2)“若有所悟”指（ ），文中指李时珍悟到（ ）。
(3)文中有两处省略号，前一个表示（ ），后一个表示（ ）。
(4)面对不确切的草药，李时珍不仅要细看，更要品尝，体现他（ ）的工作态度。
教学反思：
成功之处
《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，为了引导学生更深入地了解人物，体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节:
一 、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。
通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦这个中心。因此，我在教学课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。
二、在拓展李时珍编写《本草纲目》过程中的故事的基础上，进一步拓展关于《本草纲目》一书的介绍，如：《本草纲目》是李时珍花30多年的时间写成的，全书记载了1892种药物，其中374种是李时珍新增加的药物等。以此让学生感受《本草纲目》的辉煌，从而感受李时珍的非凡，这样学生对李时珍的敬佩之情、赞美之情就得以升华。
不足之处：由于在感悟李时珍不怕吃苦时的教学环节中所费时间太多，所以在体会通过景物衬托写人物时有些苍促，体会也有些浮于表面。
教学建议：教学时，老师一定要统酬安排时间，在理解课文内容、体会文章情感的同时，一定要关注语言文字的训练，切实提高学生的朗读、表达等语文素养。
李时珍（1518年—1593年），字东璧，时人谓之李东壁。号濒湖，晚年自号濒湖山人，湖北蕲州（今湖北省黄冈市 HYPERLINK "http://baike./view/154121.htm" \t "_blank" 蕲春县蕲州镇）人，汉族，生于明武宗正德十三年（公元1518年），卒于神宗万历二十二年（公元1593年）。中国古代伟大的医学家、药物学家，李时珍曾参考历代有关医药及其学术书籍八百余种，结合自身经验和调查研究，历时二十七年编成《本草纲目》一书，是我国古代药物学的总结性巨著，在国内外均有很高的评价，已有几种文字的译本或节译本，另著有《濒湖脉学》。
《本草纲目》共16部、52卷，约190万字。全书收纳诸家本草所收药物1518种，在前人基础上增收药物374种，合1892种，其中植物1195种；共辑录古代药学家和民间单方11096则；书前附药物形态图1100余幅。这部伟大的著作，吸收了历代本草著作的精华，尽可能的纠正了以前的错误，补充了不足，并有很多重要发现和突破。是到16世纪为止中国最系统、最完整、最科学的一部医药学著作。
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草
长年累月 解暑消热 飞鸟归林 大好月色 隐隐约约
①不许出声，也就是默读；
②在默读过程中想一想本文讲了一件什么事？
③结合课后第四题，练习按事情发展的顺序把课文分成三段，并写出段落大意。
近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”
李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是 ，是 ，是 ，是 。在这里，没有 ，没有 ，没有 ……
李时珍从35岁开始编写《本草纲目》，在编写的过程中，他脚穿草鞋，身背药蒌，带着徒弟，翻山越岭，饥餐渴饮，晓行夜宿，访医采药，到现在已经快50岁了，这样长期在外奔波的日子已经快15年了！可是李时珍却说
李时珍不仅品尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力，为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。他曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月
解暑消热 焦急 笑 值得 端详 嚼嚼
我读了------- 遍；我能够做到正确 流利