8.2《登高》课件(共24张PPT) 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

(共24张PPT)
上联：世上疮痍，诗中圣哲
下联：民间疾苦，笔底波澜
——郭沫若
这两副对联写的是谁？
导 入
上联：草堂留后世
下联：诗圣著千秋
——朱德
《登高》
杜 甫
学习目标
1.初步掌握诗歌吟诵的基本方法。
2.在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所
表达的思想感情。
3.体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
4.学会写景诗歌的基本鉴赏方法。
关于唐诗
　　唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
　　初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陈子昂。
　　盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗。盛唐成就最高的是两位著名诗人李白和杜甫。
　　中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩孟诗派”（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）。白居易的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
　　晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
走进杜甫
杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
曾筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。以古体、律诗见长，风格以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。
杜甫
一、读书和漫游时期（三十五岁以前）
玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），
　　所谓“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。
　　开元十九（时二十岁）年始漫游吴越，5年之后归洛阳应举，不第。再漫游齐赵。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
二、困居长安时期（三十五至四十四岁）
35岁入长安求官，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”[早上敲打富贵人家(曾经以朋友身份相交的王侯权贵)的大门，黄昏才见到肥壮骏马飞奔带起的尘土(权贵归来) ，谁知道，他却只拿出残羹冷炙来“招待”，原来寒士(亦或是落魄的读书人，或是遭贬谪的官员)的命运处处都是悲辛。]的生活。
最后通过向皇帝献赋，向贵人投赠，得到一个看守兵器的小官。不久父亲去世，此后的生活变得艰难起来，43岁时幼子饿死。这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。
杜甫
　　安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯[guǎn]事被贬华州司功参军（房琯善慷慨陈词，为典型的知识分子，但不切实际，与叛军战，采用春秋阵法，结果大败，肃宗问罪。杜甫始为左拾遗，上疏言房琯无罪，肃宗怒，欲问罪，幸得脱）。其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。　“三吏”：为“石壕吏”，“新安吏”，“潼关吏”；“三别”：为“新婚别”，“无家别”，“垂老别”。
三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）
杜甫
西南飘泊时期（四十八至五十八岁）
　肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。这时期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《病橘》、《登楼》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》、《登高》、《秋兴》、等大量名作。其中《茅屋为秋风所破歌》中最为著名的诗句为：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：
1、读书壮游时期（712-745）：
《望岳》
2、困守长安时期（746-755）：
《丽人行》、《兵车行》、《出塞》、《赴奉先咏怀》
（忧国忧民）
（涉世不深）
3、陷贼与为官时期（756-759）：
《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）
（现实主义创作达到高峰）
4、漂泊西南时期（759-770）：
《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》
（思想更深邃、诗风更沉郁）
写作背景
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。
　　这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
　　他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
　　为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
关于登高习俗
古人喜欢登高（登山、登台、登楼），而且“登高必赋”，留下许多名篇。“登高能赋”就成为古代大夫必备的才能之一。
登高一般分三种情况：普通时日登上高处、九月九日登高、正月初七和十五登高。登高往往与思亲、怀乡、念远联系一起，有些作品还饱含着诗人对社会、国家、人生的忧患意识。总体基调是忧愁、悲苦、痛楚，具有强烈的悲情特征。
诵读、理解
《登高》
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
杜甫
请同学们自由诵读诗歌，结合课下注释疏通诗意，并思考：你认为本诗的诗眼是哪个字？
悲
赏秋景，品意境
王国维说“诗以有境界自成高格”，所谓的境界就是意境，是诗人思想感情与作品的生活图象的完美结合。
请同学们再诗歌，思考：
本诗写了秋天哪些景物？分别具有怎样的特点？营造了一种怎样的意境？
赏秋景，品意境
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。更主要是心的 。
显得天底下的人很渺小，很孤单。
使人听到它的叫声感到悲凉。
这不是一只快乐的鸟，是一只孤独痛苦的鸟。
冷色调，给人冷寂凄清之感。
赏秋景，品意境
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
生命之短暂
时间之永恒
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么 “不尽长江”就指时间的无穷，是指历史长河永不停息。把上下两句互相对比着写的，相互衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。
面对滚滚不尽的历史长河，作为一个现实主义诗人，杜甫把老病孤愁之感、潦倒不堪之景与国事艰难联系在一起，并且置于雄浑壮阔的背景当中，使诗人的情感渗透着郁勃之气，孤独而不颓唐，愁苦而不消沉，体现“沉郁顿挫”风格。
虽有无奈，他仍感到豁达、坦荡、胸襟开阔，有一种宏大的气势。
何谓“沉郁顿挫”？
“沉郁”指思想内容。“沉”，指内容的深刻。“郁”，指内容真实、凝重、含蓄。
“顿挫”则指艺术形式，字面上指遣词用句的停顿转折。情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落，形成了“顿挫”这种动人心魄的音乐美。
品语言，悟感情
请同学们对读诗歌，思考：
1.宋代罗大经曾说颈联的十四个字中含有八层意思，你能读出几层意思来？
2.作者“悲”什么？因何而“悲”？
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。
南宋学者罗大经在《鹤林玉露》中评析此联十四字之间含有八意，即八可悲。
万里：地之远也；万里之外。
秋：时之凄惨也；悲凉之秋。
作客：羁旅也；漂泊，流浪。
常作客：久旅也；长久的，不断的。
百年：迟暮也；岁月不饶人。
多病：衰疾也；多病之躯。
台：高迥处也；登高之愁。
独登台：无亲朋也。独自一人。
十四字之间含八意，而对偶又极精确。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯
尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？这一联表现了作者怎样的思想境界？
既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。
从联句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动词“遗憾”，诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯
常年做客他乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，日见白发增多而壮志未酬之虑以及战争带来的国难家愁。
古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。
云天秋风
江水渚洲
状悲之广
言悲之多
悲
写景
抒情
首联
颔联
颈联
尾联
哀婉孤独
沉郁高昂
愁苦沉痛
忧愤无奈
仰望
俯视
无边落叶
不尽江水
悲秋作客
多病登台
苦恨霜鬓
新停酒杯
总结
这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到想要借酒消悲，由借酒消悲到因病新停酒杯而无处消悲。全诗起于“悲”，而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔!
鉴赏方法总结
移情入境法：
意象分析法：
知人论世法：
展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。
抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感。
能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况。