《田园诗情》教案

10田园诗情
一、教学目标：
1.学会本课9个生字，读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的两个自然段。
3. 学习一边读一边想的读书方法，练习抓住重点内容；能联系上下文，理解重点词句的意思，体会文字的精妙，了解文字表情达意的作用，并能读出自己的感受。
4. 练习在朗读中体会作者的情感，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐的交融，充满诗情画意，激发学生赞美与向往之情。
二、教学重点与难点：
重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
继续学习一边读一边想的读书方法，抓住课文的主要内容，理清文章的结构，体会课文的意境。
难点：准确理解课文内容，体会荷兰田园风光之美，激发对大自然的喜爱之情。从而初步感受人与自然和谐的统一的美。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习情况、针对学困加强指导训练等方式落实识字、写字、读书及对课文内容掌握情况的教学目标，以学定教。
2．在初读感知环节，学习一边读一边想的读书方法，引导学生抓住中心句，读懂课文内容，体会课文的意境。
3. 在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，抓住重点内容，推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，领悟草原、牲畜与人和谐的交融，充满诗情画意，并在朗读中体会作者的情感。
4. 整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
5. 借助拓展练习，继续训练学生选择重点内容，并围绕重点内容来表达的方法。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单（见附件）
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、释题导入：
1．板书：田园 一看到这两个字，你的眼前会浮现出怎样的画面？
语言描述：瞧！草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！
2．板书：诗情 说到诗情你会想到哪个四字词语？（诗情画意）像诗像画一样美妙，让我们带着诗情画意的感觉来读一读课题。（指导学生朗读）
3．过渡：课前，大家都预习了课文，知道课题中的田园指的是什么地方吗？（荷兰）
4．那充满诗情画意而又令人神往的田园就是荷兰，同学们，你们对荷兰了解吗？（指名说）大屏幕播放图片展示荷兰资料图片。
（学生欣赏多媒体展示的画面，同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余，更直观的了解了荷兰这个国家和人们的生活习惯，这就为下面的学习奠定了情感基础。）
过渡：今天就让我们一起到荷兰去看一看，感受那里浓浓的田园诗情吧！
二、初读课文，整体感知
请同学们打开课本自由朗读课文，在读之前，老师可要提出读书要求噢！（大屏幕出示）：
（1）读准字音，读通句子。难读的词语或句子要多读几遍。
（2）画出生字组成的词语，读一读。
（3）注意读书姿势。
三、交流预习情况
1．检查生字词（看同学们读得那么投入，那么认真，相信大家对这篇课文中出现的新朋友都认识了吧？）
△大屏幕出示:顽皮、严肃沉默、偶尔、汽笛、舒缓平稳、一抹晚霞、牲畜。 　
（1）同桌互读互纠，指名读，重点纠正学生读不准的字音。结合字形、组词引导学生用自己的方法识记生字。
（2）师在黑板上示范易错字，并指导学生进行描红。
（3）开火车读，齐读。
2．检查四字词语(增加一点难度，大家有信心把它们读准确吗？)
△大屏幕出示：极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮 辽阔无垠
悠然自得 默默无言 自由驰骋
（1）指名读，尝试理解词语。
（2）再读四字词语。
3．棒极了！这一课的多音字朋友也来了，谁能准确无误地来分辨它们
△大屏幕出示：吆喝 喝水 牛圈 圆圈 满载 记载
（1）指名读，正音。
（2）齐读。
四、再读课文，留下印象。
1．词语朋友咱们都认识了，相信课文会读得更好。哪位同学愿意把你精彩的朗读给大家展示出来！（说一说荷兰到底给你留下了怎样的印象？）
检查读书情况。（指名7人，每人读一段。）
再次提出读书要求：站着读的同学要读准字音，声音洪亮而有感情；坐着听的同学要抬头挺胸，端起课本且用心去听。（重点检查读得是否正确、流利。读错的地方及时纠正；读不流利的地方反复读。）
2．请同学们快速浏览课文，作者在荷兰看到了哪些风光？你能用文中的词句来完成老师的填空吗？大屏幕出示：
●白天，________________的草原上，奶牛___________，骏马__________，牲畜________________，它们是这里的________________。
●傍晚，挤奶人________________，这里一片寂静。
●夜晚，满载________________的车船过后，一切________________。
（尝试填空，同桌交流）
你有没有什么新发现？指名回答。
（本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。）
3．你能找到全文的中心句吗？（用横线画出来）
大屏幕出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（师生互动）
（3）了解这是全文的总起句，全面概括地介绍了荷兰。
4．大屏幕出示课文最后一句话：“这就是真正的荷兰。”
（1）齐读。（瞧！这一段很了不起，它能起到总结全文的作用呢！）
（2）思考讨论：“真正”的荷兰到底是什么样的呢？请同学们默读2-6自然段，其他同学边听边想，你看到了哪些画面？
（引导学生概括——奶牛图，骏马图，家畜图，夜幕图。）
（这一环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。）
第二课时
一、复习导入
学习之前，老师可要先听写生字词语，有信心的同学快把本子拿出来，准备开始：“顽皮、严肃、偶尔、汽笛、平稳、一抹、牲畜”，纠正并重点指导：“顽”的偏旁第四笔是竖提；“肃”的第二画横要写得长些，第七画是短撇，注意写正确。
二、借景回顾“荷兰印象”。
上节课，虽然我们只是初步感受了田园的美丽，但是有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。（播放荷兰的图片）
看着画面，你能想象到荷兰给你留下了怎样的印象？（奶牛图，骏马图，家畜图，夜幕图）
（意图：通过出示图片和全文中心句，直入中心，开门见山，让学生快速把握课文的主要内容。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、细读探究，品味“田园诗情”。
过渡：这节课就让我们用自己的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！
（一)“奶牛图”
1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？（出示第2小节）
2.学生用自己喜欢的方式读一读。
师：这些牛给你留下了什么感觉 (多、姿态各异、快乐自在、顽皮、严肃)
3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读表达出来吗？可以挑选你最喜欢的一句来读一读。
①自由练读 ②指名读 ③评读 ④齐读
4.配图解说。师：看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？
（1）出示奶牛图
师：这就是荷兰草原上奶牛，谁来给这幅图配上解说词？
先根据提示练一练。大屏幕出示：
有的牛背上（ ），正在（ ）；有的（ ），仿佛（ ）。牛犊（ ），活像（ ）；老牛（ ），好似（ ）。
（2）指名尝试填空。
（3）齐读。
（4）说话练习：仿照这个句式说一个打比方的句子。
（让学生配解说词，把自己想象成为导游，激发了学习兴趣，培养了他们的主人翁意识，使他们与课文内容贴得更近，促进了学生积累内化课文语言。）
还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看，用这样的句式来把它们介绍给大家，先练习练习。大屏幕出示：
有的奶牛（牛犊）_______________，活像（好似仿佛）_______________。
5.同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现。让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。
6.那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢
预设：碧绿如丝绒般的草原
①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）
③你能把它美美地读一读吗？指名读。
奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们才能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉？练习有感情朗读。
④出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
⑤师：从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多、美）
⑥指名有感情朗读。
师：在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起读，读出这种感觉。
(这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智慧上的碰撞，促进其个性健康、和谐的发展。)
（二）“骏马图”
1.在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？（骏马）
2.交流
（1）骏马强壮 抓住“剽悍强壮”“腿粗如桩”“鬃毛飞扬”理解。 指名读。
①出示画面（引导读出骏马的力量、健壮、神气。）
②哦！哪一匹骏马再来显示一下你的威风 引导学生有感情的朗读。
（2）骏马奔驰
大屏幕出示：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”（画面出示骏马在草原上自由的驰骋。）
①齐读。
②谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马 千军万马奔天下）
（对学生而言,荷兰是遥远的国度,学生对草原、奶牛、骏马等描写难以感知或产生共鸣,我在教学中借助图片的展示能使其变静态为动态,变抽象为生动有趣,使学生直观、充分鲜明地感知。）
（三）“家畜图”
1．在这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢！你们看，引读：
出示：在天堂般的绿色草原上，___________黑色的猪群___________成千上万的小鸡____________成群结队的长毛山羊____________。
2.出示图片，这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？指名说。
（很快乐，很自由，很悠闲。）
3．对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福，一起读。
4.在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。
（四）“夜幕图”
1.随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开课本自由读第五、六两个自然段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？请用一个字概括它的特点。
学生默读，指名概括。（静）
2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们。生边圈边读。
3.交流：寂静、平静。你能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗？指名读。
4.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学闭上眼睛认真听并在脑中想象画面，好吗？（师配乐指名朗读。）
5.相信同学们听了一定都能想象到那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节。
（学生只有融入情境,与作品中的形象息息相通,产生共鸣,才能真正使教学成为学生的内部需要,达到读懂课文,养成能力,升华情感的目的。配乐朗读,以境激情，更加直观,再现了夜晚荷兰的静谧。）
环节三、回归整体—积累拓展，读写练习
四、总结全文，升华感情。
深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。
（大屏幕出示：这就是真正的荷兰！） 师：一起读。
五、语言实践，积累运用。
1．师：荷兰的美景令人神往，同学们今天感受了荷兰特有的异域风情，请你们来当一回导游，给我们介绍一下荷兰牧场的风光。（抓住一处景物点说即可）
2．生练说。
（实现学生语言的内化到外化，给予学生语言实践的机会，有效拓展了学生语言。）
六、布置作业，迁移运用。
1．课后继续搜集荷兰的图片、文字等资料，读一读，全面了解荷兰。
2．向爸爸、妈妈介绍荷兰美丽的田园风光。
（学生学了课文意犹未尽，这部分有利于激发学生的探究欲望，培养合作精神。通过向爸爸妈妈介绍荷兰风光，促进了学生积累更多丰富的语言。）
七、板书设计：
11．田园诗情
奶牛 骏马 家畜 夜幕
温情 自由 安闲 宁静
真正的荷兰
附四上11《田园诗情》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识。
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读。
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
顽皮 严肃 偶尔 汽笛 一抹 牲畜 舒缓平稳 剽悍强壮
极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 辽阔无垠 悠然自得 默默无言
三、在括号里天上合适的词。
一（ ）奶牛 一（ ）骏马 一（ ）运河
一（ ）牛奶 一（ ）灯塔 一（ ）晚霞
四、我会思考。
一边读课文一边思考：课文主要写了荷兰田园的哪些美景？你能感受
到什么？想一想，还可以和同学交流。
教后反思：
成功之处：
1.这是一篇写景的文章，因为荷兰对学生来说比较陌生，我努力让学生通过图片、声音等拉近了他们与文本的距离。把课文的文本直观的映在了自己的大脑中，让他们能透过文字，感受到荷兰田园的诗情画意。
2.对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的奶牛，什么样的骏马，什么的家禽等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。
不足之处：
1．由于时间的原因，在复述课文的环节无法真正让所有的学生都参与进来，没照顾到全体。
2．没能安排足够的时间让学生的解说练习得以充分的发挥，很多学生还意犹未尽。
教学建议：
这篇课文的文字非常优美，适合学生诵读积累。如果课堂上有时间，尽量教给学生诵读的方法，检查学生诵读情况，并要求做到学以致用。
正确
规范
我读了 遍；我能够做到：正确 流利
你做到了吗？
这里还可以记下你读书时的疑问。