《泉城》教案
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文档简介
8泉城
一、教学目标
1.认识并规范书写本课10个生字，认读“剔、啸、昼”3个二类字。
2．能联系上下文、结合生活实际理解体会“涌 ”、“冒”、“汇注”、“喷吐”等词语的意思，体会作者用词的精妙。积累“白浪翻滚、晶莹剔透、银花盛开”等描写泉水的词语。
3．能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文、在熟读课文的基础上背诵第一自然段和自己喜欢的一种泉的相关段落。
4.理解第1自然段的段式并进行迁移运用，会用“有的……有的……有的……有的……”练习写话；模仿课文第二自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物。
5．通过品读重点词句，一边读一边想的读书方法，联系上下文理解词语的方法体会泉城的多而美、了解泉城特有的自然景观，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
二、教学重、难点：
1、引导学生合作探究，体会描写泉城泉水流动的动词“涌 、冒、汇注、喷吐”在句子中的作用，体会作者用词的精妙。
2、通过流利、有感情地朗读课文，在熟读课文的基础上背诵第一自然段和选择四大名泉中的一种泉背诵相关的自然段。让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过查看预习单，自由读及指名读，齐读等多种形式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美。
3、通过品读重点词句，联系上下文理解词语的方式体会泉城的多而美。
4、通过仿写句子来提高学生的语言表达能力。
四、教与学的准备
学生：完成预习单
教师：
1、教学课件、画有“泉水位置，泉水名称的来历以及泉水的特点、”的表格。
2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：
2课时
六：教学设计
第一课时
环节一、整体感知—初读感知，整体把握
一、谈话导入，板书课题。
1、我们的祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，你能说出哪些城市的别称吗？（设计意图：生活即语文。导入新课时让学生说说自己了解的城市别称，如春城、冰城、泉城、羊城等，就自然导入新课，还为本课的学习做出铺垫。）
2、大家说的都非常好。今天带领大家去一个美丽的地方。（板书课题，泉城）齐读课题。
3、经过预习，泉城指的是哪个城市？老师板书济南。（设计意图：济是本课的生字，指导学生认读，书写。）
为什么叫它泉城呢？让我们从课文中寻求答案吧。
二，初读课文，整体感知。
1、多媒体出示自读要求。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )（指名读自读要求）
（1）画出生字词，读谁生字字音；
（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；
（3）标出自然段序号。
2、检查自读情况。
（1）检查生字。 二类字：剔 啸 昼
一类字 ：济 著 约 亩 悬 穴 喷 占 堆
①读准生字。（设计意图：如“著 占 昼”是翘舌音，约和穴的韵母相同，声母不同。啸和断都是三拼音，要注意读正确。）
②根据学生的书写情况，进行针对性的指导。（设计意图：本课有四个
左右结构的生字，都是左窄右宽。占是独体字，中间的竖要写在田字格的竖线上，字才写的正。悬是上下结构，县要写的宽些。）
（2）检查读词语。
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水生喧腾 昼夜不息
正确读词。自由读、指名读、齐读。
（3）检查朗读课文。
指名分自然段朗读课文。（语文是实践性很强的课程，应着重培养学生读书的语文实践能力。）
3、理清层次、整体感知。课文读完了，我们来看一下填空题。
（1）课文首先总写济南有 ，然后分别介绍了 、 、 、 、
最后再总写济南的泉水 。
课文是按照什么结构写的？总-分-总。（设计意图：学习总-分-总的写作方法。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、感受济南泉水多而美。
A精读感悟 感受济南的泉水天下闻名
1.师：济南为什么被称为“泉城”呢？文中哪句话能回答这个问题？生自由读文。（出示：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。 ）
2.生读句交流，济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
板书：天下闻名，什么叫“天下闻名”？和它意思相近的词语有哪些？（设计意图：学生说出举世闻名 、驰名中外 、天下有名等词语，进行词语积累。）
3、指导朗读这句话。
4、济南的泉水天下闻名，难怪人们把济南称为“泉城”。（齐读课题）
B精读感悟，感受济南泉水多而美。
1、济南的泉水天下闻名，哪些语句能看出泉水天下闻名的呢？请大家默读课文第一自然段，找一找，画一画相关句子。（培养学生读书做记号的好习惯。）
2、汇报交流。
（出示：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。）
（1）七十二泉，体现泉多（板书：多），读好“七十二”，读好这句话。济南的泉水怎样？（板书：多）
这句话还体会到什么？
（2）还体会到泉水名气大，理解“自然”。（自然而然，一提到…就会想到，名气大）
师：“自然”是表示不需要人提醒，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。出示：
说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
说到____，自然会________________。
学生练说，完成。 （设计意图：仿写句子，说出城市的特点，进一步理解“自然”。）
3、默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？
（1）回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
出示：
指名读这句话。（出示：有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）
（2）泉水分别有哪些形态？
（出示：有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；）
边读边想象，在你的脑海中出现了怎样的画面？
②师播放课件，让学生直观感受泉水的形态，并用一两句话描述一下美丽的画面。
（相机点拨：由于白浪上下滚动，翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。泉水就像珍珠一样晶莹剔透，闪着光亮，仿佛让人听到了珍珠落地的清脆的声音。）
③指导学生读出泉水形态的美。
（3）泉水的声音有几种？
（出示：有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）
男生模仿虎啸狮吼，这么大的声音你能感受到泉水的水势怎么样？（快，猛）
男生读“有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼”。
女生模仿秋雨潇潇。这么小的声音你能感受到泉水的水势怎么样？（缓、慢）
女生读“有的声音低细，听起来如秋雨潇潇”。
4、泉水那么多，那么美，你们能通过朗读表达出来吗？指导有感情的朗读第一自然段。
（1）听课文配乐朗读第一自然段。（模仿语气语调。）
（2）自由练读。（3）配乐指名读。
（4）配乐分角色读。第一句齐读，第二句话中的一、三分句男生读，二、四分句女生读。第三句齐读。（设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”。在阅读教学中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性化发展。通过多种形式的朗读，以读感悟、以读促思，引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感。）
（5）正因为济南的泉水多又美，所以人们称济南为“泉城”。（二读课题。）
5、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。
（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
（4）作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的呢？出示有的……有的……有的……有的……
（5）用有的……有的……有的……有的……写一段话。
6、师：如此美丽的景色，如此美好的句子，我们有必要把它珍藏在心中。出示提示： 练习背诵。（设计意图：积累语言的能力。）
（1）说到______， 自然会想到 _______ 。这些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，听起来如 _______ ；有的 ________ ，听起来如________。其中最著名的要数________、________、________和________了。
（2）自由背。（3）检查背诵。
板书设计：
9泉城
白浪翻滚像花开， 晶莹剔透像珠落
声音洪大如狮吼， 声音底细如雨潇。
济南泉水多而美， 天下闻名是“泉城”。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
四、复习导入。
（1） 默写词语。
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水生喧腾 昼夜不息
（2） 齐背第一自然段。
五、精读感悟，感受四大名泉的魅力。
1、在七十二泉中最著名的有哪些泉？
（珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。）
2、哪些段落具体介绍了这四个泉呢？（2—5自然段。）
3、请大家默读2—5自然段。作者在介绍泉水时，都是先写这个泉水所处的位置，再具体生动地描绘出这个泉水的特点。（设计意图：学习段落的写作方法。）
4、与同学交流，完成表格。
泉 名 所在位置 名称由来 泉水特点
珍珠泉
五龙潭
黑虎泉
趵突泉
（以预习单为依托，整体把握课文内容，把学生的课下预习导学与课堂教师的指导点拨结合，既体现了以学生为主体，又发挥了教师的主导，符合当前的新课程标准理念。）
5、欣赏四大名泉。
(1)示范引路，明确学法。
①师播放珍珠泉的录像，让学生看录像，师告诉学生：我们已经来到了珍珠泉，谁来当小导游？学生先自读第二自然段的内容，再同桌练说。
②师指名学生当小导游用课文内容解说。
③思考：珍泉珠有什么特点？让学生边看录像，结合课文内容回答。
④师引导学生归纳本段的学习方法：看—读—想—说。
（2）迁移运用，尝试学法。让学生根据学习第二自然段的方法，自主学习第三、四、五自然段。学后师课件展示以下问题检查学生尝试学习情况。
（设计意图：语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体性，学生是课堂的主角。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生的阅读分析能力和概括能力。）
①五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别有什么特点？
②谁是最佳小导游？
（3）合作探究，体会作者用词的妙处。
课件出示以下四个句子，让学生先读再讨论交流：这几个词语的意思是什么？每句话写的是哪个泉？同是写泉水的流动，为什么用的词语不同？（设计意图：结合具体的语句来理解词语的含义，放手让学生去品味和讨论，尊重学生独特的感受和见解。让学生体会作者用词的精妙，进一步把握珍珠泉、趵突泉、五龙潭、黑虎泉的独特魅力。）
①泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。（珍珠泉）
②泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。（趵突泉）
③五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。（ 五龙潭）
④泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里不断地喷吐出来。
（黑虎泉）
（相关提示： “涌”与“冒”就不同，前者是说泉水相对少而急，后者是说泉水相对多而缓。“汇注”是说泉水从几个方向流入，而“喷吐”则是强调泉水流量多而流势猛。）
（4）自由练读这四句话，品味珍珠泉、趵突泉、五龙潭、黑虎泉的独特魅力。
（5）指名读，竞赛读。
6、根据段落的结构先写位置再写特点。背诵四大名泉中的一个。
（设计意图：课文要求背诵，由于课堂上时间有限，因此我降低难度，选择自己喜欢的一种泉来背，课下再背诵其它三个泉。）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
六、回归整体。
1、整体朗诵课文。
2、习作仿写：
依照课文2～5自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具体把它的特点写出来。（设计意图：以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。）
七作业。
关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解！（设计意图：生活处处皆学问，语文课堂要延伸到课外，培养学生收集材料的能力。）
板书设计：
9泉城
珍珠泉 神奇美丽
五龙潭 五泉汇注
黑虎泉 水生喧腾、昼夜不息
趵突泉 大、清 、 美
附四上9《泉城》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、识字、写字基本功。
1、练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到书写正确、工整、美观，对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、好词我积累。
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水生喧腾 昼夜不息
1把词语抄写两遍。
2、你有哪些不理解的词语，通过什么方式理解的？写下来。
三、课文感知。
1、自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，课文争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍呦。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
2、再读课文的2—5自然段，把下面的表格填写完整。
泉 名 所在位置 名称由来 泉水特点
珍珠泉
五龙潭
黑虎泉
趵突泉
四、语文实践园。
1、假如你是一位导游。你想为哪个名泉写导游词呢？请写下来。
游客朋友们，你们现在看到的是 泉。
2、上网或去图书馆收集济南的其它泉，相信你会对济南的泉水有更多的了解！
教后反思：
成功之处：针对本课特点，我主要从以下三个方面进行了教学突破：
1、抓住重点词，赏析品味，反复玩味。
词语作为文章的基本单位，对词语的学习、理解与运用，应贯穿于整个语文教学的全过程。而课文的重点词，往往是一篇文章的灵魂。抓住重点词，既能统领全文的理解感悟，又使语文的阅读训练有了落脚点。在欣赏四大名泉时，抓住理解 “涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个动词，体会珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。再通过有感情地朗读、图文对照等方式，进一步体会泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。
2、以读促写，有效迁移。
苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学习是一个有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程。”朗读、理解、复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本手段。
我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。
课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。在教学四大名泉后，让学生再次欣赏《泉城》的美丽和神奇，要求学生用现有的词语说说看到的泉水的特点正体现了这一要求。
3、充分发挥学生的主体作用。
学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。教学第3至5自然段时，进行学法迁移，让学生自读感悟后，以小组合作探究的形式学习，汇报交流，通过引导学生品析描写泉水流动的句子，体会作者用词的准确。
不足之处：学生在把我关键词语方面还要多加练习。
教学建议：把课堂交给学生，让学生多读，多讨论，多交流。
正确
规范
正确 流利 还要练习
一、教学目标
1.认识并规范书写本课10个生字，认读“剔、啸、昼”3个二类字。
2．能联系上下文、结合生活实际理解体会“涌 ”、“冒”、“汇注”、“喷吐”等词语的意思，体会作者用词的精妙。积累“白浪翻滚、晶莹剔透、银花盛开”等描写泉水的词语。
3．能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文、在熟读课文的基础上背诵第一自然段和自己喜欢的一种泉的相关段落。
4.理解第1自然段的段式并进行迁移运用，会用“有的……有的……有的……有的……”练习写话；模仿课文第二自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物。
5．通过品读重点词句，一边读一边想的读书方法，联系上下文理解词语的方法体会泉城的多而美、了解泉城特有的自然景观，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
二、教学重、难点：
1、引导学生合作探究，体会描写泉城泉水流动的动词“涌 、冒、汇注、喷吐”在句子中的作用，体会作者用词的精妙。
2、通过流利、有感情地朗读课文，在熟读课文的基础上背诵第一自然段和选择四大名泉中的一种泉背诵相关的自然段。让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过查看预习单，自由读及指名读，齐读等多种形式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美。
3、通过品读重点词句，联系上下文理解词语的方式体会泉城的多而美。
4、通过仿写句子来提高学生的语言表达能力。
四、教与学的准备
学生：完成预习单
教师：
1、教学课件、画有“泉水位置，泉水名称的来历以及泉水的特点、”的表格。
2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：
2课时
六：教学设计
第一课时
环节一、整体感知—初读感知，整体把握
一、谈话导入，板书课题。
1、我们的祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，你能说出哪些城市的别称吗？（设计意图：生活即语文。导入新课时让学生说说自己了解的城市别称，如春城、冰城、泉城、羊城等，就自然导入新课，还为本课的学习做出铺垫。）
2、大家说的都非常好。今天带领大家去一个美丽的地方。（板书课题，泉城）齐读课题。
3、经过预习，泉城指的是哪个城市？老师板书济南。（设计意图：济是本课的生字，指导学生认读，书写。）
为什么叫它泉城呢？让我们从课文中寻求答案吧。
二，初读课文，整体感知。
1、多媒体出示自读要求。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )（指名读自读要求）
（1）画出生字词，读谁生字字音；
（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；
（3）标出自然段序号。
2、检查自读情况。
（1）检查生字。 二类字：剔 啸 昼
一类字 ：济 著 约 亩 悬 穴 喷 占 堆
①读准生字。（设计意图：如“著 占 昼”是翘舌音，约和穴的韵母相同，声母不同。啸和断都是三拼音，要注意读正确。）
②根据学生的书写情况，进行针对性的指导。（设计意图：本课有四个
左右结构的生字，都是左窄右宽。占是独体字，中间的竖要写在田字格的竖线上，字才写的正。悬是上下结构，县要写的宽些。）
（2）检查读词语。
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水生喧腾 昼夜不息
正确读词。自由读、指名读、齐读。
（3）检查朗读课文。
指名分自然段朗读课文。（语文是实践性很强的课程，应着重培养学生读书的语文实践能力。）
3、理清层次、整体感知。课文读完了，我们来看一下填空题。
（1）课文首先总写济南有 ，然后分别介绍了 、 、 、 、
最后再总写济南的泉水 。
课文是按照什么结构写的？总-分-总。（设计意图：学习总-分-总的写作方法。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、感受济南泉水多而美。
A精读感悟 感受济南的泉水天下闻名
1.师：济南为什么被称为“泉城”呢？文中哪句话能回答这个问题？生自由读文。（出示：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。 ）
2.生读句交流，济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
板书：天下闻名，什么叫“天下闻名”？和它意思相近的词语有哪些？（设计意图：学生说出举世闻名 、驰名中外 、天下有名等词语，进行词语积累。）
3、指导朗读这句话。
4、济南的泉水天下闻名，难怪人们把济南称为“泉城”。（齐读课题）
B精读感悟，感受济南泉水多而美。
1、济南的泉水天下闻名，哪些语句能看出泉水天下闻名的呢？请大家默读课文第一自然段，找一找，画一画相关句子。（培养学生读书做记号的好习惯。）
2、汇报交流。
（出示：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。）
（1）七十二泉，体现泉多（板书：多），读好“七十二”，读好这句话。济南的泉水怎样？（板书：多）
这句话还体会到什么？
（2）还体会到泉水名气大，理解“自然”。（自然而然，一提到…就会想到，名气大）
师：“自然”是表示不需要人提醒，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。出示：
说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
说到____，自然会________________。
学生练说，完成。 （设计意图：仿写句子，说出城市的特点，进一步理解“自然”。）
3、默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？
（1）回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
出示：
指名读这句话。（出示：有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）
（2）泉水分别有哪些形态？
（出示：有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；）
边读边想象，在你的脑海中出现了怎样的画面？
②师播放课件，让学生直观感受泉水的形态，并用一两句话描述一下美丽的画面。
（相机点拨：由于白浪上下滚动，翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。泉水就像珍珠一样晶莹剔透，闪着光亮，仿佛让人听到了珍珠落地的清脆的声音。）
③指导学生读出泉水形态的美。
（3）泉水的声音有几种？
（出示：有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）
男生模仿虎啸狮吼，这么大的声音你能感受到泉水的水势怎么样？（快，猛）
男生读“有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼”。
女生模仿秋雨潇潇。这么小的声音你能感受到泉水的水势怎么样？（缓、慢）
女生读“有的声音低细，听起来如秋雨潇潇”。
4、泉水那么多，那么美，你们能通过朗读表达出来吗？指导有感情的朗读第一自然段。
（1）听课文配乐朗读第一自然段。（模仿语气语调。）
（2）自由练读。（3）配乐指名读。
（4）配乐分角色读。第一句齐读，第二句话中的一、三分句男生读，二、四分句女生读。第三句齐读。（设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”。在阅读教学中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性化发展。通过多种形式的朗读，以读感悟、以读促思，引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感。）
（5）正因为济南的泉水多又美，所以人们称济南为“泉城”。（二读课题。）
5、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。
（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
（4）作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的呢？出示有的……有的……有的……有的……
（5）用有的……有的……有的……有的……写一段话。
6、师：如此美丽的景色，如此美好的句子，我们有必要把它珍藏在心中。出示提示： 练习背诵。（设计意图：积累语言的能力。）
（1）说到______， 自然会想到 _______ 。这些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，听起来如 _______ ；有的 ________ ，听起来如________。其中最著名的要数________、________、________和________了。
（2）自由背。（3）检查背诵。
板书设计：
9泉城
白浪翻滚像花开， 晶莹剔透像珠落
声音洪大如狮吼， 声音底细如雨潇。
济南泉水多而美， 天下闻名是“泉城”。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
四、复习导入。
（1） 默写词语。
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水生喧腾 昼夜不息
（2） 齐背第一自然段。
五、精读感悟，感受四大名泉的魅力。
1、在七十二泉中最著名的有哪些泉？
（珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。）
2、哪些段落具体介绍了这四个泉呢？（2—5自然段。）
3、请大家默读2—5自然段。作者在介绍泉水时，都是先写这个泉水所处的位置，再具体生动地描绘出这个泉水的特点。（设计意图：学习段落的写作方法。）
4、与同学交流，完成表格。
泉 名 所在位置 名称由来 泉水特点
珍珠泉
五龙潭
黑虎泉
趵突泉
（以预习单为依托，整体把握课文内容，把学生的课下预习导学与课堂教师的指导点拨结合，既体现了以学生为主体，又发挥了教师的主导，符合当前的新课程标准理念。）
5、欣赏四大名泉。
(1)示范引路，明确学法。
①师播放珍珠泉的录像，让学生看录像，师告诉学生：我们已经来到了珍珠泉，谁来当小导游？学生先自读第二自然段的内容，再同桌练说。
②师指名学生当小导游用课文内容解说。
③思考：珍泉珠有什么特点？让学生边看录像，结合课文内容回答。
④师引导学生归纳本段的学习方法：看—读—想—说。
（2）迁移运用，尝试学法。让学生根据学习第二自然段的方法，自主学习第三、四、五自然段。学后师课件展示以下问题检查学生尝试学习情况。
（设计意图：语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体性，学生是课堂的主角。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生的阅读分析能力和概括能力。）
①五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别有什么特点？
②谁是最佳小导游？
（3）合作探究，体会作者用词的妙处。
课件出示以下四个句子，让学生先读再讨论交流：这几个词语的意思是什么？每句话写的是哪个泉？同是写泉水的流动，为什么用的词语不同？（设计意图：结合具体的语句来理解词语的含义，放手让学生去品味和讨论，尊重学生独特的感受和见解。让学生体会作者用词的精妙，进一步把握珍珠泉、趵突泉、五龙潭、黑虎泉的独特魅力。）
①泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。（珍珠泉）
②泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。（趵突泉）
③五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。（ 五龙潭）
④泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里不断地喷吐出来。
（黑虎泉）
（相关提示： “涌”与“冒”就不同，前者是说泉水相对少而急，后者是说泉水相对多而缓。“汇注”是说泉水从几个方向流入，而“喷吐”则是强调泉水流量多而流势猛。）
（4）自由练读这四句话，品味珍珠泉、趵突泉、五龙潭、黑虎泉的独特魅力。
（5）指名读，竞赛读。
6、根据段落的结构先写位置再写特点。背诵四大名泉中的一个。
（设计意图：课文要求背诵，由于课堂上时间有限，因此我降低难度，选择自己喜欢的一种泉来背，课下再背诵其它三个泉。）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
六、回归整体。
1、整体朗诵课文。
2、习作仿写：
依照课文2～5自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具体把它的特点写出来。（设计意图：以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。）
七作业。
关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解！（设计意图：生活处处皆学问，语文课堂要延伸到课外，培养学生收集材料的能力。）
板书设计：
9泉城
珍珠泉 神奇美丽
五龙潭 五泉汇注
黑虎泉 水生喧腾、昼夜不息
趵突泉 大、清 、 美
附四上9《泉城》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、识字、写字基本功。
1、练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到书写正确、工整、美观，对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、好词我积累。
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水生喧腾 昼夜不息
1把词语抄写两遍。
2、你有哪些不理解的词语，通过什么方式理解的？写下来。
三、课文感知。
1、自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，课文争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍呦。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
2、再读课文的2—5自然段，把下面的表格填写完整。
泉 名 所在位置 名称由来 泉水特点
珍珠泉
五龙潭
黑虎泉
趵突泉
四、语文实践园。
1、假如你是一位导游。你想为哪个名泉写导游词呢？请写下来。
游客朋友们，你们现在看到的是 泉。
2、上网或去图书馆收集济南的其它泉，相信你会对济南的泉水有更多的了解！
教后反思：
成功之处：针对本课特点，我主要从以下三个方面进行了教学突破：
1、抓住重点词，赏析品味，反复玩味。
词语作为文章的基本单位，对词语的学习、理解与运用，应贯穿于整个语文教学的全过程。而课文的重点词，往往是一篇文章的灵魂。抓住重点词，既能统领全文的理解感悟，又使语文的阅读训练有了落脚点。在欣赏四大名泉时，抓住理解 “涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个动词，体会珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。再通过有感情地朗读、图文对照等方式，进一步体会泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。
2、以读促写，有效迁移。
苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学习是一个有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程。”朗读、理解、复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本手段。
我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。
课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。在教学四大名泉后，让学生再次欣赏《泉城》的美丽和神奇，要求学生用现有的词语说说看到的泉水的特点正体现了这一要求。
3、充分发挥学生的主体作用。
学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。教学第3至5自然段时，进行学法迁移，让学生自读感悟后，以小组合作探究的形式学习，汇报交流，通过引导学生品析描写泉水流动的句子，体会作者用词的准确。
不足之处：学生在把我关键词语方面还要多加练习。
教学建议：把课堂交给学生，让学生多读，多讨论，多交流。
正确
规范
正确 流利 还要练习