《老师，您好！》教案
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文档简介
1老师，您好！
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
二、教学重、难点：
教师要在帮助学生理解感悟的基础上进行朗读指导，要结合学生的见闻及切身体会，激发他们读出感情，读出诗歌的韵味。同时，把自己对老师的崇敬、感激、爱戴之情通过朗读充分表现出来。在熟读的基础上指导背诵。
教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位互读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，我引导学生通过反复朗读、品味，体会重点诗句，并让学生联系生活实际谈出自己的理解，表达自己对老师的感激与热爱之情。
3.借助小练笔，让让学生写出最想对老师说的话，表达自己的感激与热爱之情。
4.采用多种方式检查学生背诵情况，以达到熟读成诵。
教与学的准备：
学生：1.完成预习单。（见后附件1）2.搜集赞美老师的诗歌。
教师：
教学课件
根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。
教学课时：2课时
教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
导课:
1．同学们,有人说“教师是人类灵魂的工程师”,也有人说“教师是太阳底下最崇高的职业”，对此，你怎么看呢？能否结合生活实际说说你对老师的看法？
2.指名说出自己对老师的看法。
3.师总结，导入新课：
同学们，听了你们的回答，我从心里感到特别欣慰，因为从你们质朴的言语中流露出你们对老师的理解与感激，今天，就让我们一起走进第一课，共同领悟教师事业的崇高与美好，表达我们对老师的无限感激和真诚祝愿！
4.师板书课题，生书空。
5.指导读课题，读出对老师的感激与尊敬之情。
简单的几个字，却能折射出不同的情感，请大家试试？指名读，师及时评价。（如：我听出了你对老师的尊敬；我体会出了你对老师深深地感激之情、、、、、、）
来，让我们亲切的对老师说：老师，您好！让我们恭恭敬敬告诉老师：老师，您好！（齐读）
（二）借助预习单，检查预习。
同学们已经预习了课文，我相信，我们的预习单一定难不倒你，让我们一起去看。
1．出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课有些字比较难写，如：“崇”字是山字头，下面是“宗”字，跟“祟”字相像，易混淆；“霞”字笔画较多，易写错。
2.检查字词：
刚才，我们一起看了你的书写情况，老师相信你一定也能读好这些字词，谁愿意试试？
出示生字词，指名认读，了解学生掌握情况。
3.检查朗读课文。
字词是读好课文的基础，字词读好了，老师相信，课文你们一定读得更好，谁愿意第一个读给大家听？
（1）指名分节朗读课文，师生及时正音。
（2）自由练读难读部分。
4.通过访问老师，你有哪些收获？
5.整体感知课文内容。
（1）简单交流：同学们，通过刚才的读书，相信，你一定有许多收获，谁愿意与大家分享？
（2）合作探究：紧扣课题中的“您”和“好”。
①自由读课文，从文中找出有关内容说一说老师“好”在哪？
②联系自己的所见所闻谈谈感受？
③为什么课题中用“您”而不用“你”？
（3）师总结：是啊，“老师，您好！既是对老师美好事业的赞颂，更充满了对老师的美好祝愿：祝愿老师身体健康、工作顺利、一生平安……千般祝福、万种心愿，尽在这“您好”之中。来，让我们把这种最美好的祝愿用我们最真的情，用我们最美的声音表现出来，学生再次齐读课题。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感悟教师事业的崇高与美好。
1.品读第一小节，体会教师事业的辛劳与崇高。引导学生通过反复朗读、品味，体会重点诗句，能联系生活实际谈出自己的理解，表达自己对老师的感激与热爱之情。
自由读第一小节，思考：从这一小节中你读懂了什么？
学生自由读第一小节，要求：在读懂的地方，用自己喜欢的符号做记号，落实“读书做记号的好习惯。”
指1—2名学生谈自己的读书收获：同学们，“书读百遍，其义自见”，相信，通过刚才的读书，你一定有许多收获，谁愿意把你读懂的内容说出来与大家共享？
课件出示：啊，教师的事业多么崇高！
你知道什么是“崇高”吗？你从哪体会出教师事业的崇高？请找出相关的语句自由练读。
指名读相关的语句，课件出示：
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，
哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
请学生借助工具书理解“浸透”和“蕴含”的表层意思。
请注意：这两句话的后面都是什么标点符号？能把这种语气读出来吗？指导读。
在这两句话中，你最喜欢哪句？能说说你对它的理解吗
出示课件：文中的插图。
从这幅图中你看懂了什么？能结合你知道的事例说吗？
E.出示名人和他的老师图，让学生更多的了解老师。
是啊，教师的事业是多么崇高！难怪诗人说：（出示课件）
在昨天与今天之间铺设大道,
在现实与理想之间架起金桥。
指名读句子：谁来读读这句话？
你知道“昨天，今天，现实，理想”指什么？能否说说你对这句话的理解？
再次齐读这句话，读出教师的伟大与崇高。
此时此刻，你最想对老师说什么？出示句子：
每当看到时代在飞速地前进，
我心中就涌起感情的波涛：
老师，您好！
①自由读，说说你从中体会出什么？从哪个词体会出来的？
②来，请用你们的朗读让老师再感受一下你们的感激之情。（学生齐读句子）
谁能将第一小节完整的读下来，表达你的感激与热爱之情？（指导朗读，重点指导读出教师事业的崇高，读出老师的辛苦与伟大，表达自己的感激与热爱之情。）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感悟教师事业的崇高与美好。
2.品读第二小节，体会教师事业的辛劳与美好。引导学生通过反复朗读、品味，体会重点诗句，能联系生活实际谈出自己的理解，表达自己对老师的感激与热爱之情。
（1）自由读第二小节，看看和第一小节结构是否相同？
（2）能否用学习第一小节的方法学习这一小节？
（3）出示自学要求：
①自由读，说说从中读懂了什么？
②在读懂的地方，用自己喜欢的符号做记号，落实“读书做记号的好习惯。”
（4）学生自学，师巡视指导。
（5）交流：
①谁愿意把你的收获与大家一起分享？指名说读懂的地方，并说说从哪体会出来的？
②出示句子：用真理和智慧把人才塑造，
让春晖和朝霞在心灵闪耀。
指名读，说说你对这句话的理解？
从这里你体会出了什么？（教师事业的美好、神圣）
能用你的朗读表现出来吗？（指导读好重点词，赞美教师事业的美好。）
师总结：教师的事业之所以美好，那是因为教师用真理和智慧塑造了人才，美化了心灵。
你还从哪体会出教师事业的美好？
出示句子：
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指名读句子，说说你对这句话的来理解。
这里诗人采用了比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好与神圣，请大家仔细读这句话，看看是把什么比做什么？你知道“春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗”各指什么吗？
从这两句话中你体会出了什么？能用你的朗读表达出来吗？（指导朗读，在学生充分感悟的基础上，抓住文中的重点词，表达自己的感激与热爱之情。）
出示文中插图：从图中你看到了什么？你能联系实际谈谈老师都为同学们做了些什么吗？此时此刻你最想说什么？
出示句子： 每当看到鲜花在幸福地开放，
我就情不自禁地衷心祝愿：
老师，您好！
你知道什么是“衷心”吗？是啊，也让我们发自内心的向老师说一声：“老师，您好！”
指导读好这句话，重点抓住：情不自禁、衷心。
指导读好第二小节：刚刚我们一起领悟了教师事业的美好与神圣，能用你的朗读表达你的感激与热爱之情吗 指名读，师生及时给予评价。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）播放课文录音，再次领会教师事业的崇高美好。
（五）总结写法，练习背诵。
（六）拓展小练笔：相信，通过这节课的学习，你一定有许多话想对老师说，来，请大家拿出笔，以《老师，我想对您说》为题，写出你心中最想说的话。
1.学生写，师巡视指导。（配乐）
2.交流，师生评价。
3.小结：同学们，不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金，每位老师都有一颗高贵的心，如慈母一般，似严父一样，老师永远是我们最爱戴的人，让我们再一次衷心问候所有的老师：老师，您好！让我们衷心的祝愿老师：老师，您好！让我们深深地感谢老师：老师，您好！（课件出示）（师生齐读）
（七）实践活动：
指导学生课外收集赞美老师的诗歌，也可以让学生自己写赞美老师的诗歌，分组排练朗诵，在班级活动课上举行诗歌朗诵会，培养学生诵读诗歌的情趣，进一步深化对老师的感激、热爱之情。
（八）板书设计
1．老师，您好！
崇高
教师的事业 感激、热爱
美好
附《1.老师，您好》预习单
班级 姓名
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确规范。
崇 浸 项 劳 涌 塑 霞 编 茁 衷
二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可以多读几遍哟。
2.读一读。
编织 崇高 浸透 创造 智慧
塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛
我还会查字典理解下列词语：
浸透 情不自禁
三、我会思考
1. 通过读书，我知道这是一首赞美老师的 ，诗中字里行间透露着学生对老师的
2. 这里还可以记下你读书时的疑问。
教后反思：
成功之处：
《老师，您好》，这篇课文主题非常清楚，赞美老师的事业，重点是引导学生理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情，教学这首诗时，我首先抓住关键词“崇高、美好”展开教学，在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。其次，我注重对学生的朗读指导，在教学中，时刻不忘指导学生读书，并时刻提醒学生养成读书做记号的习惯，将培养学生的良好习惯贯穿于课堂的始终，因此学生表现积极，收到了较好的学习效果；再次，合作探究的设计，进一步培养了学生合作探究的能力，再次将课题升华；最后，拓展小练笔《老师我想对您说》，是对本课的一个延伸，它将课内与课外紧密结合，让学生知道更多赞美老师的诗篇，同时练笔的设计可以让他们将对自己老师的崇敬之情倾注笔端。在课文教学中我通过举出古今中外名人名家在老师培养下成才的例子说明老师的伟大作用，并用换句型的方式体会诗句中蕴含的对老师的赞美之情，为读好句子服务。通过多种形式的朗读指导，用心品味，使每位学生都真正理解了老师，从而更加感激和热爱自己的老师，真正做到了课堂课外的融合，真切地诠释出了孩子心中的那句“老师，您好！”
不足之处：
1.朗读指导不到位，使少部分学生不能用情去读；
2.学生搜集资料的能力有待加强；
3.个别学生不能及时预习，致使上课积极性不高。
教学建议：
1.根据学生实际，在学生正确、流利朗读课文的基础上，教给学生阅读方法，使每位同学都能用心读书，真正落实“有感情”朗读。
2.课前组织学生观察老师工作，采访老师，了解教师工作的辛苦，为上课做好充分准备。
3.课前布置学生收集赞美老师的诗句，激起对老师的热爱之情。
把不满意的字再写一个：
正确
规范
我把课文读了 遍；我能够做到：正确 流利
这里还可以记下你读书时的疑问。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
二、教学重、难点：
教师要在帮助学生理解感悟的基础上进行朗读指导，要结合学生的见闻及切身体会，激发他们读出感情，读出诗歌的韵味。同时，把自己对老师的崇敬、感激、爱戴之情通过朗读充分表现出来。在熟读的基础上指导背诵。
教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位互读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，我引导学生通过反复朗读、品味，体会重点诗句，并让学生联系生活实际谈出自己的理解，表达自己对老师的感激与热爱之情。
3.借助小练笔，让让学生写出最想对老师说的话，表达自己的感激与热爱之情。
4.采用多种方式检查学生背诵情况，以达到熟读成诵。
教与学的准备：
学生：1.完成预习单。（见后附件1）2.搜集赞美老师的诗歌。
教师：
教学课件
根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。
教学课时：2课时
教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
导课:
1．同学们,有人说“教师是人类灵魂的工程师”,也有人说“教师是太阳底下最崇高的职业”，对此，你怎么看呢？能否结合生活实际说说你对老师的看法？
2.指名说出自己对老师的看法。
3.师总结，导入新课：
同学们，听了你们的回答，我从心里感到特别欣慰，因为从你们质朴的言语中流露出你们对老师的理解与感激，今天，就让我们一起走进第一课，共同领悟教师事业的崇高与美好，表达我们对老师的无限感激和真诚祝愿！
4.师板书课题，生书空。
5.指导读课题，读出对老师的感激与尊敬之情。
简单的几个字，却能折射出不同的情感，请大家试试？指名读，师及时评价。（如：我听出了你对老师的尊敬；我体会出了你对老师深深地感激之情、、、、、、）
来，让我们亲切的对老师说：老师，您好！让我们恭恭敬敬告诉老师：老师，您好！（齐读）
（二）借助预习单，检查预习。
同学们已经预习了课文，我相信，我们的预习单一定难不倒你，让我们一起去看。
1．出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课有些字比较难写，如：“崇”字是山字头，下面是“宗”字，跟“祟”字相像，易混淆；“霞”字笔画较多，易写错。
2.检查字词：
刚才，我们一起看了你的书写情况，老师相信你一定也能读好这些字词，谁愿意试试？
出示生字词，指名认读，了解学生掌握情况。
3.检查朗读课文。
字词是读好课文的基础，字词读好了，老师相信，课文你们一定读得更好，谁愿意第一个读给大家听？
（1）指名分节朗读课文，师生及时正音。
（2）自由练读难读部分。
4.通过访问老师，你有哪些收获？
5.整体感知课文内容。
（1）简单交流：同学们，通过刚才的读书，相信，你一定有许多收获，谁愿意与大家分享？
（2）合作探究：紧扣课题中的“您”和“好”。
①自由读课文，从文中找出有关内容说一说老师“好”在哪？
②联系自己的所见所闻谈谈感受？
③为什么课题中用“您”而不用“你”？
（3）师总结：是啊，“老师，您好！既是对老师美好事业的赞颂，更充满了对老师的美好祝愿：祝愿老师身体健康、工作顺利、一生平安……千般祝福、万种心愿，尽在这“您好”之中。来，让我们把这种最美好的祝愿用我们最真的情，用我们最美的声音表现出来，学生再次齐读课题。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感悟教师事业的崇高与美好。
1.品读第一小节，体会教师事业的辛劳与崇高。引导学生通过反复朗读、品味，体会重点诗句，能联系生活实际谈出自己的理解，表达自己对老师的感激与热爱之情。
自由读第一小节，思考：从这一小节中你读懂了什么？
学生自由读第一小节，要求：在读懂的地方，用自己喜欢的符号做记号，落实“读书做记号的好习惯。”
指1—2名学生谈自己的读书收获：同学们，“书读百遍，其义自见”，相信，通过刚才的读书，你一定有许多收获，谁愿意把你读懂的内容说出来与大家共享？
课件出示：啊，教师的事业多么崇高！
你知道什么是“崇高”吗？你从哪体会出教师事业的崇高？请找出相关的语句自由练读。
指名读相关的语句，课件出示：
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，
哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
请学生借助工具书理解“浸透”和“蕴含”的表层意思。
请注意：这两句话的后面都是什么标点符号？能把这种语气读出来吗？指导读。
在这两句话中，你最喜欢哪句？能说说你对它的理解吗
出示课件：文中的插图。
从这幅图中你看懂了什么？能结合你知道的事例说吗？
E.出示名人和他的老师图，让学生更多的了解老师。
是啊，教师的事业是多么崇高！难怪诗人说：（出示课件）
在昨天与今天之间铺设大道,
在现实与理想之间架起金桥。
指名读句子：谁来读读这句话？
你知道“昨天，今天，现实，理想”指什么？能否说说你对这句话的理解？
再次齐读这句话，读出教师的伟大与崇高。
此时此刻，你最想对老师说什么？出示句子：
每当看到时代在飞速地前进，
我心中就涌起感情的波涛：
老师，您好！
①自由读，说说你从中体会出什么？从哪个词体会出来的？
②来，请用你们的朗读让老师再感受一下你们的感激之情。（学生齐读句子）
谁能将第一小节完整的读下来，表达你的感激与热爱之情？（指导朗读，重点指导读出教师事业的崇高，读出老师的辛苦与伟大，表达自己的感激与热爱之情。）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感悟教师事业的崇高与美好。
2.品读第二小节，体会教师事业的辛劳与美好。引导学生通过反复朗读、品味，体会重点诗句，能联系生活实际谈出自己的理解，表达自己对老师的感激与热爱之情。
（1）自由读第二小节，看看和第一小节结构是否相同？
（2）能否用学习第一小节的方法学习这一小节？
（3）出示自学要求：
①自由读，说说从中读懂了什么？
②在读懂的地方，用自己喜欢的符号做记号，落实“读书做记号的好习惯。”
（4）学生自学，师巡视指导。
（5）交流：
①谁愿意把你的收获与大家一起分享？指名说读懂的地方，并说说从哪体会出来的？
②出示句子：用真理和智慧把人才塑造，
让春晖和朝霞在心灵闪耀。
指名读，说说你对这句话的理解？
从这里你体会出了什么？（教师事业的美好、神圣）
能用你的朗读表现出来吗？（指导读好重点词，赞美教师事业的美好。）
师总结：教师的事业之所以美好，那是因为教师用真理和智慧塑造了人才，美化了心灵。
你还从哪体会出教师事业的美好？
出示句子：
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指名读句子，说说你对这句话的来理解。
这里诗人采用了比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好与神圣，请大家仔细读这句话，看看是把什么比做什么？你知道“春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗”各指什么吗？
从这两句话中你体会出了什么？能用你的朗读表达出来吗？（指导朗读，在学生充分感悟的基础上，抓住文中的重点词，表达自己的感激与热爱之情。）
出示文中插图：从图中你看到了什么？你能联系实际谈谈老师都为同学们做了些什么吗？此时此刻你最想说什么？
出示句子： 每当看到鲜花在幸福地开放，
我就情不自禁地衷心祝愿：
老师，您好！
你知道什么是“衷心”吗？是啊，也让我们发自内心的向老师说一声：“老师，您好！”
指导读好这句话，重点抓住：情不自禁、衷心。
指导读好第二小节：刚刚我们一起领悟了教师事业的美好与神圣，能用你的朗读表达你的感激与热爱之情吗 指名读，师生及时给予评价。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）播放课文录音，再次领会教师事业的崇高美好。
（五）总结写法，练习背诵。
（六）拓展小练笔：相信，通过这节课的学习，你一定有许多话想对老师说，来，请大家拿出笔，以《老师，我想对您说》为题，写出你心中最想说的话。
1.学生写，师巡视指导。（配乐）
2.交流，师生评价。
3.小结：同学们，不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金，每位老师都有一颗高贵的心，如慈母一般，似严父一样，老师永远是我们最爱戴的人，让我们再一次衷心问候所有的老师：老师，您好！让我们衷心的祝愿老师：老师，您好！让我们深深地感谢老师：老师，您好！（课件出示）（师生齐读）
（七）实践活动：
指导学生课外收集赞美老师的诗歌，也可以让学生自己写赞美老师的诗歌，分组排练朗诵，在班级活动课上举行诗歌朗诵会，培养学生诵读诗歌的情趣，进一步深化对老师的感激、热爱之情。
（八）板书设计
1．老师，您好！
崇高
教师的事业 感激、热爱
美好
附《1.老师，您好》预习单
班级 姓名
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确规范。
崇 浸 项 劳 涌 塑 霞 编 茁 衷
二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可以多读几遍哟。
2.读一读。
编织 崇高 浸透 创造 智慧
塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛
我还会查字典理解下列词语：
浸透 情不自禁
三、我会思考
1. 通过读书，我知道这是一首赞美老师的 ，诗中字里行间透露着学生对老师的
2. 这里还可以记下你读书时的疑问。
教后反思：
成功之处：
《老师，您好》，这篇课文主题非常清楚，赞美老师的事业，重点是引导学生理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情，教学这首诗时，我首先抓住关键词“崇高、美好”展开教学，在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。其次，我注重对学生的朗读指导，在教学中，时刻不忘指导学生读书，并时刻提醒学生养成读书做记号的习惯，将培养学生的良好习惯贯穿于课堂的始终，因此学生表现积极，收到了较好的学习效果；再次，合作探究的设计，进一步培养了学生合作探究的能力，再次将课题升华；最后，拓展小练笔《老师我想对您说》，是对本课的一个延伸，它将课内与课外紧密结合，让学生知道更多赞美老师的诗篇，同时练笔的设计可以让他们将对自己老师的崇敬之情倾注笔端。在课文教学中我通过举出古今中外名人名家在老师培养下成才的例子说明老师的伟大作用，并用换句型的方式体会诗句中蕴含的对老师的赞美之情，为读好句子服务。通过多种形式的朗读指导，用心品味，使每位学生都真正理解了老师，从而更加感激和热爱自己的老师，真正做到了课堂课外的融合，真切地诠释出了孩子心中的那句“老师，您好！”
不足之处：
1.朗读指导不到位，使少部分学生不能用情去读；
2.学生搜集资料的能力有待加强；
3.个别学生不能及时预习，致使上课积极性不高。
教学建议：
1.根据学生实际，在学生正确、流利朗读课文的基础上，教给学生阅读方法，使每位同学都能用心读书，真正落实“有感情”朗读。
2.课前组织学生观察老师工作，采访老师，了解教师工作的辛苦，为上课做好充分准备。
3.课前布置学生收集赞美老师的诗句，激起对老师的热爱之情。
把不满意的字再写一个：
正确
规范
我把课文读了 遍；我能够做到：正确 流利
这里还可以记下你读书时的疑问。