第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学课件--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册(共25张PPT)

(共24张PPT)
一个时代浓缩于一个城
一个城又浓缩于片片木简
第3课 秦统一多民族封建国家的建立
学习目标
基础性目标：
1.我能通过史料分析，说出秦朝巩固统一政治措施的背景、巩固措施，认识其在中国历史的重要意义。
2.我能通过史料鉴别，了解秦朝暴政的表现，解释秦亡的原因。
拓展性目标：
我能通过史料分析，掌握影响评价历史人物的因素。
挑战性目标：
我可以运用唯物史观，评价杰出历史人物在历史进程中的作用。
统一
灭亡
时空观念
长城
临洮、羌中
北向户
大海
军事层面统一
意义：
疆域：初步奠定祖国疆域；
民族：促进民族交流
第一篇 秦的统一
一、历史选择秦国完成统一——谈背景
(秦)其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。
——《荀子·强国篇》
入(秦)境，观其风俗，其百姓朴，其声乐不流汙，其服不挑，甚畏有司而顺，古之民也。及都邑官府，其百吏肃然莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛（楛kǔ，粗劣）， 古之吏也。 ——《荀子·强国篇》
王者不却众庶，故能明其德……士不产于秦，而忠愿者众。
——《史记·李斯列传》
思考：为什么历史选择秦国完成统一的事业？
“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相刬，不得休息。” ——战国末《吕氏春秋》
民风顺从、
吏治清明、广纳贤才
地理优势、资源丰富
战国纷乱统一是大势所趋
天时
地利
人和
二、嬴政如何选择治天下？——谈巩固措施
①统治者需要足够的权力
臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’。王曰：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。
——《史记·秦始皇本纪》
天下之事无大小皆决于上。
——《史记·秦始皇本纪》
上至衡石量书,日夜有呈,不中呈不得休息。
—— 《史记·秦始皇本纪》
思考：皇帝制度的特点？
皇位世袭
皇权至上
政治措施：
皇帝
御史
大夫
太尉
丞相
三公
处
理
政
务
负
责
军
事
监
察
百
官
九卿
宗庙礼仪
掌管具体事务的诸卿
宫殿警卫
宫门警卫
司法审判
财政收支
皇室山海税
中央官制
思考：依据图示概括中央官制的特点。
分工严密
家国同治
宫廷国家马政
皇族宗族事务
外交民族事务
上传下达的行政制度——上计
敢言之上计
……陵将计丞
秦朝的郡太守与县令必须向朝廷汇报一年间治理郡县情况，这种行政制度被称为“上计”。即地方向中央呈交计书，称为“计簿”，其内容为郡县一年中的租赋、刑狱、垦田、灾情等情况。朝廷根据计簿对太守、县令进行考核升迁，自上而下的层层监督。
—源于里耶秦简博物馆网站
里耶秦简上计简
思考：相对于分封制，郡县制有什么特点？
(1)郡县官员由中央任免和考核
(2)形成中央垂直管理地方的形式
②地方权力
郡县制
皇帝
御
史
大
夫
丞
相
太
尉
郡（守）
县（令）
君主专制
中央集权
秦朝巩固统一的政治制度——专制主义中央集权制
皇位世袭
皇权至上
分工严密
家国同治
中央垂直管理地方
制度层面统一
意义：
政治：奠定了中国两千多年政治制度的基本格局
归纳：根据初中教材《秦统一中国》一课，结合本课教材预习，梳理秦巩固统一的措施
军事
北击匈奴 收河套 南征百越 西南控夷
工程
筑长城 修驰道 开灵渠
制度
创建君主专制中央集权制度
经济
统一货币、度量衡 编制户籍
文化
统一文字
法律
颁布秦律
军事疆域层面统一
经济文化层面统一
政治制度层面统一
经济文化：有利于经济发展文化交流
军事
北击匈奴 收河套 南征百越 西南控夷
工程
筑长城 修驰道 开灵渠
制度
创建君主专制中央集权制度
经济
统一货币、度量衡 编制户籍
文化
统一文字
法律
颁布秦律
军事疆域层面统一
经济文化层面统一
政治制度层面统一
意义：推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展
三、嬴政选择的力量——谈意义
疆域：初步奠定祖国疆域；
民族：促进民族交流
政治：奠定了中国两千多年政治制度的基本格局
经济文化：有利于经济发展文化交流
秦始皇比孔夫子伟大的多。……秦始皇是第一个把中国统一起来的人物,……中国过去的封建君主还没有第二个超过他……
——毛泽东1946年在接见外宾时的讲话
（10分）阅读材料，回答问题。
材料
秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
——李白《古风·其三》
（1）材料中的“秦王”指谁？他最终统一全国是在哪一年？（4分）
（2）根据材料并结合所学知识指出，“秦王”统一全国有什么意义？（6分）
王佳婧
你来当老师！
第二篇 秦的崩溃
四、秦末风起云涌大起义
二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜﹑吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
——《史记.陈涉世家》
根据《云梦睡虎地秦简·徭律》记载：“御中發徵，乏弗行，貲二甲。失期三日到五日，誶；六日到旬，貲一盾；過旬，貲一甲。水雨，除興。”
传世文献、二手史料
出土文献、
一手史料
√
辨伪
——里耶秦简J1⑨5号
屯戍一岁，加役三十倍于古；田租、口赋、盐铁之利，二十倍于古……故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。 ——《汉书·食货志上》
卅三年四月辛丑朔，阳陵下里士五盐,有赀钱（人口税）三百八十四(工作一天6-8钱）。盐戍洞庭郡,......已訾责其家家贫弗能入,乃移戍所。报,署主责发。
——里耶秦简J1⑨5号
秦王怀贪鄙之心，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，......以暴虐为天下始。
——贾谊《过秦论》
证明
《睡虎地秦简》记载：免老告人以为不孝，谒杀，当三环之（调解）不？不当环，亟执勿失。
严苛刑罚
沉重赋税
繁重徭役
焚书坑儒
仁义不施而攻守之势异也。
秦亡原因：暴政激化阶级矛盾
五、秦亡表现及原因：
二重证据法
王国维的“二重证据法”学术理据概括为：将地下之材料与纸上之材料相互比较、结合，以证明、证伪和补正历史。
其包括两个方面：
一是地下材料与纸上材料具有某种一致性，前者可以证明后者；
二是地下材料与纸上材料并不一致，但前者可以补充、纠正后者。
辨伪
证明
补正
基础性目标小结：继续修正自己的思维导图
学习目标
基础性目标：
1.我能通过史料分析，说出秦朝巩固统一政治措施的背景、巩固措施，认识其在中国历史的重要意义。
2.我能通过史料鉴别，了解秦朝暴政的表现，解释秦亡的原因。
拓展性目标：
我能通过史料分析，掌握影响评价历史人物的因素。
挑战性目标：
我可以运用唯物史观，评价杰出历史人物在历史进程中的作用。
材料一：秦王怀贪部之心，行自奋之志，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。 ——贾谊《过秦论》
材料二：秦之所以革之者，其为制，公之大者也；公天下之端自秦始。非圣人意也，势也。 ——柳宗元《封建论》
材料三：秦始皇宁为中国之雄，求诸世界，见亦罕矣。其武功焜耀众所共知不必论，其政治所设施，多有皋牢百代之概。 ——梁启超在《战国载记》
问题1：概括三则材料对秦始皇评价观点，并指出侧重点有何不同？（独立思考）
问题3：影响对同一历史事件或人物不同评价的因素有哪些？
小组合作：众说纷纭话始皇
评价者的所处社会环境、立场和时代背景等
唯物史观（历史的、发展的、辩证的方法）
问题2：评价不同的原因？（123组贾谊；456组柳宗元；78组梁启超）
独立思考一分钟，小组起立讨论2分钟，组长汇总答案，人物生平已在平板推送
1.贾谊，汉初儒生，汉文帝任太中大夫。
2.柳宗元，生活于唐中后期，官至礼部员外郎，积极参与永贞革新，反对唐藩镇割据和宦官专权。
3.梁启超，清末民初著名思想家、政治家，维新派代表人物，主张变法图强。
学习目标
基础性目标：
1.我能通过史料分析，说出秦朝巩固统一政治措施的背景、巩固措施，认识其在中国历史的重要意义。
2.我能通过史料鉴别，了解秦朝暴政的表现，解释秦亡的原因。
拓展性目标：
我能通过史料分析，掌握影响评价历史人物的因素。
挑战性目标：
我可以运用唯物史观，评价杰出历史人物在历史进程中的作用。
我来尝试
利用唯物史观（历史的、发展的、辩证的）评价方法，结合所学知识，试以“你心目中的秦始皇”为主题，撰写一篇历史小论文。要求观点明确清晰，史论结合。
示例：秦始皇选择郡县制对统一多民族国家建立发展产生深远影响。
的原因是适应中央官僚体系大一统的历史趋势；迎合了军事及地方控制的需要；总结了秦国已经有设县及商鞅变法的沿革的经验；吸取西周分封制的失败教训；秦始皇个人倾向等因素。
郡县制按地域划皇帝任免；官员享有俸禄；受监督。郡县制有利于中央集权加强，维护了国家的统一。
总之人民群众是历史的推动者，杰出人物对来时发展具有重要影响，秦始皇顺应统一历史潮流，创造性的选择了历史，对历史发展产生深远影响。
学习目标
基础性目标：
1.我能通过史料分析，说出秦朝巩固统一政治措施的背景、巩固措施，认识其在中国历史的重要意义。
2.我能通过史料鉴别，了解秦朝暴政的表现，解释秦亡的原因。
拓展性目标：
我能通过史料分析，掌握影响评价历史人物的因素。
挑战性目标：
我可以运用唯物史观，评价杰出历史人物在历史进程中的作用。