1.1长度和时间的测量 教案（表格式）

初中物理教学设计
年 月 日
教案序号 2 课时 1 课型 新授课
课 题 1.1长度和时间的测量
教学任务分析 知识体系及地位分析初中阶段第一个涉及到基本物理量的认识及基本测量的步骤，承接速度概念的学习，在测量方面承接了温度计等基本测量工具使用的学习；而长度的学习可以迁移到时间的学习上，在工具使用过程中又出现了“误差”与“错误”等问题。整体逻辑环环相扣，前后呼应，有鲜明的学科特征。课标分析长度和时间的测量属于“运动和相互作用”一级主题下的 “机械运动和力”这个二级主题。课标要求：2.2.1会根据生活经验估测长度和时间；会使用适当的工具测量长度和时间。技能性目标达到 “独立操作”水平，课标要求会使用、会估测等，所以本节课应该让学生经历使用、探究的过程，体会物理的学习过程。教材体系及认知过程分析教材按照长度的单位、长度的测量、时间的测量、误差的学习顺序来安排学习过程。学生在小学初步了解长度的单位和测量后，可再此基础上进一步规范使用刻度尺测量长度的方法，以及特殊方法测量长度开拓学生的思维，并就在测量过程中出现的问题进行分析，是误差还是错误，符合学生的逻辑思维和学习特点、认知规律，本节课的认知过程重点放在估测长度和时间以及会使用恰当的工具测量长度和时间。 通过刻度尺的认识，到选择，到使用，最后归纳如何选择合适的工具进行正确的测量和估测 迁移到时间的测量，一并出现误差，和错误进行对比分析。通过教材结构及认知过程分析，确定了本节课的重点，一是会估测生活中的长度和时间，二是会选用合适的刻度尺进行测量长度。
学情分析 已有经验：学生在小学数学中已经会用刻度尺和表的基本使用，也了解了长度和时间的基本单位以及单位的换算关系，对生活中一些物品的长度也具备一定的估计能力。困难障碍：初中生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性和严谨性缺乏认识。估计长度因为学习时间间隔时间较长，所以遗忘率大，方法和技巧有待点拨，秒表学生日常生活接触较少，不大会用。
学习目标 1.通过复习回顾、交流讨论，知道长度和时间的单位、符号及换算，能说出常见的长度和时间大小，能进行长度、时间单位换算。2. 通过情景分析、交流讨论，体验比较法在估测中的应用，知道估测的方法，能对简单的长度或时间进行合理估测。3. 经历使用工具测量的过程，知道测量的基本步骤，能进行规范的测量；了解误差与错误及其区别，并能在实际情况中分辨二者；知道减小误差的基本方法，能在测量中应用这些方法。
教学重难点 重点：估测生活中的长度和时间难点：会选用合适的工具进行长度的测量及特殊方法测长度
教法学法 实验探究法、归纳法、讨论法
教学准备 刻度尺
教学过程
环节及内容 活动及组织 评价及反馈 矫正与补救
环节一 引入新课，展示目标 通过书上的图和幻灯片上的图让学生体会眼睛并不可靠，要想知道具体的情况，需要进行测量，今天我们就从最简单的测量开始学习。 （引出测量的必要性和重要性）展示目标，学生默读，了解目标的要求。问题：本节课知识目标上，你应该会做什么？科学探究方面，你应该会做什么？哪些能力得到提升？科学态度方面的目标是什么？ 教师指定3个学生用自己的语言表述目标。 评价任务：领会不同维度的目标。A等级：能用自己的表达方式清晰全面的表述。B等级：找到目标中对应的维度目标并全面复述出来。C.等级不同维度目标复述不全。 教师说明部分目标的含义
环节二 新知探索 合作论证一、重温长度的单位及换算，进行估测 任务1：小明看到一楼盘的资料上写到楼房的高度为340米，产生了疑惑，你来帮助分析一下是否正确思考：如何确定实际物体长度的单位组织：1.学生个人思考后，组内相互分享。2.对照老师给出的评价规则自我评价。（我的主要问题是什么？）将自己的认识与同桌交流，互助学习观察及表达策略。 3.教师巡视给予指导帮助。 4.教师指定学生描述如何确定长度的单位，其他学生补充完善，并板书。 评价任务：从长度的相邻的两个单位出发分析单位的选择评价规则：观察概括的全面性表达的准确性A能从生活实际出发，从长度的相邻的两个单位出发，进行分析。用物理语言准确描述，语言简洁。B只从生活实际出发，没有依据用物理语言较准确描述。语言较简洁C没有任何依据能用通俗的语言较准确描述。反馈：组织“1、2”为学生间的反馈，组织“3、4”为师生间的反馈。 组织2、3、4
任务2：对生活中常见物体进行长度和时间的估测组织：1.学生独立完成。2.同桌相互分享。3.依据教师给出的评分规则自我评价，主要分析自己存在问题的原因，修改后，同桌间互查。 评价任务：成年人走一步的距离 课桌的高度 一层楼的高度 门的高度 一张纸的厚度
评价规则：
C不能选择正确的刻度尺测量长度。
评价规则：
A能正确使用刻度尺测量长度，并能估测生活中的物体长度。
B能正确使用刻度尺测量长度，能估测常见物体的长度。
C能正确使用刻度尺测量长度。
三、时间的测量 任务4：认识测量时间的工具并会读数思考问题：出示多种测量时间的工具，要测量100米赛跑所用的时间，选用哪种合适，理由是什么？如何读数？组织： 1.个人思考后，组内相互分享。2.依据教师给出的评分规则自我评价，主要分析自己存在问题的原因，修改后，同桌间互查。3.教师巡视参与小组交流，并指导个别学生。4.教师指定学生分享认识，其他学生补充、修正完善。 评价任务：出示多种测量时间的工具，要测量100米赛跑所用的时间，选用哪种合适，理由是什么？如何读数？评价规则：观察概括的全面性表达的准确性A能从生活实际出发，从结合不同工具的特点，进行分析。用物理语言准确描述，语言简洁。B只从生活实际出发，没有依据用物理语言较准确描述。语言较简洁C没有任何依据能用通俗的语言较准确描述。反馈：组织1、2为学生间反馈，组织3、4为师生间反馈 组织4
环节五：梳理总结 关联整合 任务8：对本节课的知识进行小结要求：试着将本节课的知识与方法进行梳理，形成结构化认识。并用结构图或其他方式呈现组织： 1.个人思考后写出，组内相互分享。2.依据教师给出的评分规则自我评价，主要分析自己存在问题的原因，修改后，同桌间互查。3.教师巡视参与小组交流，并指导个别学生。4.教师通过投影将收集到的部分小组的结构图进行展示分享，其他学生对比、补充、修正完善。 评价任务：对学习的内容形成系统化知识评价规则：观察概括的全面性表达的准确性A知识分析全面，有逻辑性，有思维方法，也有价值观。用物理语言准确描述，语言简洁。B知识分析全面，有逻辑性，用物理语言较准确描述。语言较简洁C知识分析全面能用通俗的语言较准确描述。反馈：组织2、3为学生间反馈，组织4为师生间反馈 学生对系统化知识的学习缺乏必要的策略，需要教师在教学过程中不断渗透和指导。补救：布置系统化知识的作业并采取一定措施再次交流反馈。
C错两个及以上
C错两个及以上
矫正方式：根据组织方式确定。补救：
板书设计
反思
认知过程
教材体系结构