第1课《社戏》课件 (共34张PPT) 2021-2022学年部编版语文八年级下册

(共34张PPT)
社 戏
1.把握本文情节以及叙事有详有略的写法。
2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3.体会作者对风景、风俗、人情的感情。
学习目标
鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
走近作者
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您的正文已经经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。
什么是社戏
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
课文背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
给下列加点的字注音
钳 撮 偏僻 行辈 照例 欺侮 宽慰 嘱咐
怠慢 礼数 撺掇 凫水 潺潺 踊跃 屹立
家眷 皎洁 好歹 漂渺 归省 踱来踱去
絮叨 蕴藻 棹船 楫 橹 叉港 忌惮
纠葛
xǐng
háng
dàn
xù dao
dài
cuān duo
fú
chán
yùn zǎo
juàn
piāo miǎo
duó
cuō
zhào
jí
lǔ
chà
qián
pì
lì
wǔ
jiū gé
zhǔ
yǒnɡ
解读小说的一般方法
1、说情节，多角度概括，了解文章的主要内容
3、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用
2、评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象
4、抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义
整体感知
本文的线索是什么？根据线索划分结构。
线索：到赵庄看戏。（事）
1-3） 看戏前奏。
4-30） 看社戏的过程。
31-40） 看戏后。
情节把握：课文具体写了几件事？详略如何？
⑧再谈吃豆（戏后余波）
详
略
①平桥概况
②伙伴游玩
③无船出行（戏前风波）
④月夜行船
⑤赵庄看戏
⑥停船吃豆
⑦深夜返回
为什么有的情节详写，有的情节略写？
文章的详略安排是由文章所表达的中心来决定的。看社戏是主要内容，看社戏前的波折、去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。
第二部分
看社戏（景物描写）
齐读4—9段。
1、作者是怎样由乐土的乐事过渡到看社戏的？
第四段第一句
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
2．“文似看山不喜平”。作者写看戏的过程没有平铺直叙，而是写得起伏有致。尤其课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。
盼望看戏
叫不到船
八叔船回
不准和别人去
伙伴愿同去
怕孩子不可靠
双喜写包票
三次波折：
①叫不到船；
②不准和别人去，外祖母要担心；
③怕孩子不可靠。
三次转机：
①八叔公的船回来了；
②伙伴与我同去；
③保证不出事。
一写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，为看社戏做好充分的铺垫，使文章有笔法曲折，文气摇曳；
二是初步表现了小伙伴们热情能干的特点。
三是衬托下文没看到精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。
这样写的好处/作用：
3、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，找出来并体会作用。
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
点
磕
退后
上前
架
（提示：分析景物描写，写可抓住关键词语，可分析修辞方法，可分析描写顺序，可调动各种感官等。）
请找出景物描写的段落，根据提示分析景物描写及其作用。
景物描写
细读课文11段，找出景物描写的句子并分析其作用。
视觉：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”、远山的飞跑；
触觉：扑面吹来；
听觉：笑声、嚷声、水声、笛声（以声传情）；
嗅觉：豆麦的清香；
想象：戏台、渔火；（其实不是戏台而是渔火）
修辞手法：
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（比喻、拟人、化静为动）
多种感官：
这些描写有何作用？
1、这些景物描写，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，烘托了“我”急于看到社戏的轻松、愉快、迫切、兴奋的心情。
2、抒发了作者热爱农村的感情。
3、写出了小朋友行船之快。
环境描写的作用：
（1）交代背景；
（2）渲染…气氛，为下文做铺垫。
（3）烘托人物的…心理，具有象征暗示作用；
（4）推动情节。
小 结
（红字，请记笔记） 记到第6页脚页中
第三部分
人物形象
中心思想
分析人物形象的方法：
第一步，分析人物塑造的方法，细节和白描一维度，正面和侧面一维度，都有语言、动作、心理、外貌、神态描写；
第二步，分析人物的性格特征；
第三步，分析作者对人物的情感。
人物形象
（1）请浏览课文，找出文章写到的人物名称，在文中画出。
（2）请按照以下要求在文中做批注，分析人物形象。
要求：阅读原文，画重点句子，批注人物塑造方法、人物性格、作者对人物的情感。（前二者必须有）
例如：一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”
神态描写、语言描写（人物塑造方法）
双喜聪明，善解人意（人物性格）
喜爱（作者对人物的情感）
双喜形象：
言行：
当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议
当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的
看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的
归航偷豆时征求豆主人阿发的意见
吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策
双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”
双喜回答六一公公的问话
性格特点：
聪明
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
聪明、细心
考虑事情周到
做事有始有终。
反应灵敏
小结：
双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子头
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
善良宽厚，爱惜劳动果实
⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客 ——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么 ”“豆可中吃呢 ”
淳朴、好客
好强
⑷六一公公送豆给母亲和我吃
淳朴、好客、热诚
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
六一公公的性格
人物和性格连线：
阿发
双喜
六一公公
桂生
宽厚、淳朴、好客、热诚
憨厚、无私
聪明、能干、善解人意、有
组织才能和号召能力
机灵、勤快
“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。
（以上是正面表现戏不好看）
另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁
气”，“打起呵欠”等，这些动作神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
不好看
思考探究：
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
表达的意思：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“好豆”“好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
“我”怀念的不在于看戏和吃豆本身，“我”所怀念的更多的是平桥村孩子、老人那种朴实真挚的情感、他们劳动的本领、聪明能干的办事能力和农村特有的风光、自由的空气以及和谐亲密的人际关系。而这一切都是“我”童年在城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少见到，由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚的豆是“好豆”。（自然环境、人文环境使然）
另一方面，因时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感，时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。（美好的记忆使然）
最后一个原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。（对比使然）
优美的自然景色
自由自在的生活
农村孩子的聪明、淳朴热情、办事能力
人与人之间友善、和谐的关系
美
景 美
人 美
生活美
情意美
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明才干，表达了作者热爱劳动人民的思想感情，对童年美好生活的回忆和留恋的心情以及对美好生活的向往之情。
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