部编版七年级语文上册--4.2《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计
教材单元 第一单元 课时 总课时
课题 古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 课型 新授课
教学目标 核心知识 感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
可控目标 1.学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
预设目标 1.了解古代诗歌体裁的有关知识及作者。2．掌握诗歌四首表达的思想感情。3．准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。4．品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养。5．了解诗歌情景交融的特点。
重难点 重点 1.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。2.抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。
难点 1.朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。2.激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表达的情。
知识联系 纵向 感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
横向 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染
学情分析 易理解 学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。
探究点 感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
教学资源 PPT课件、畅言系统
教 学 策 略
教学环节 师生活动设计
自学阶段 确立目标 1.激发学诗的兴趣，积累诗的名句。2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。3.朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。4.使学生认识祖国的壮丽河山，灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感
自主学习 【问题引领、尝试自学】——老师要提出具体的自学要求你从此诗的标题中知道了哪些信息？闻：听说 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄托，托付 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。补充背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂2.诵读课文，并用“/”划分诗句的节奏。杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！3.结合注释读懂诗意杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！
内化阶段 合作探究 【 涉入话题、导入课文】唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。【合作探究、分组讨论】1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢 要点：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西。 3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？ 愁心4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？ 这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情 。5.这首诗在结构上有什么特点？首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。这首诗，通过对景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切同情和关切之情。 7.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？ 诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。小结：通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。
展示交流 分小组依次到畅言系统展示学习效果，教师点拨指导。
反馈阶段 归纳小结 诗人通过丰富的想象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月直到夜郎西，想象惊人，气概超逸，气势灵动，充分显示出诗人的艺术个性。
课堂检测 【巩固练习、中考链接】1这首诗开头一句写景除了点明时令外还有什么作用？2；首句有哪些意象？3最后两句运用了_____________手法，表达了诗人对朋友的______________。4；从哪些诗句可以看出王昌龄被贬之地偏远？5；赏析；（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（2）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。答案；1；渲染凄清的气氛，衬托离情别绪。2；杨花；子归鸟3；想象（拟人）；同情关怀（思念关怀）。4；闻道龙标过五溪；随风直到夜郎西。5；（1）起句用笔奇巧，写景中暗愚节令，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，杨花飘落，子规啼叫，诗人撷取这两种景物加以描写，含有飘零之感，离别之恨，情在景中，情景交融。（2）诗人通过丰富的想象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月直到夜郎西，想象惊人，气概超逸，气势灵动，充分显示出诗人的艺术个性。（以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特征，李白内心的悲愁无可排遣，无人理解，似乎只有月亮才是真正的知音，诗人只好把满腔悲愁和深深的思念托付给明月，带给远隔千里的天涯沦落人，表达了诗人对朋友的同情和关切。）
教学反思
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