统编版五年级下册语文部编版语文园地 （课件）（33张）

(共33张PPT)
语文园地四
自读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法，把它们勾画出来，再和同学交流。
交流平台
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
交流平台
如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
这是抓住人物的语言体会人物的内心。
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。
这是抓住人物的神态变化，体会人物的内心。
说一说：
你读过的课外书和文章中，有哪些描写人物的片段给你留下了特别深刻的印象？你是怎样通过动作、语言、神态描写来体会人物内心的呢？
词句段运用
读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
读句子，你体会到了人物的哪些内心活动？怎样体会到的？同桌交流。
◇从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
我从毛主席的动作描写中，体会到毛主席内心的悲痛。
◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
我从黄继光的神态、动作、语言描写中，能体会出黄继光的坚定与勇敢。
◇将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
我从将军的动作、语言描写，体会到将军复杂、感动的心情。
选择一种情景，写一写。
联系自己的亲身经历,或在生活、影视作品中所见的情景，思考：在这些情景中，人们的心情是怎样的？神态可能是怎样的？会做什么动作？会说些什么？
焦急地等人
期待落空
久别重逢
在这种情景中，人们的心情是怎样的？神态可能是怎样的？会做什么动作？会说些什么？
焦急地等人
焦急的心理
皱着眉头四处张望
催促时的语速可能很快，语气急切。
在这种情景中，人们的心情是怎样的？神态可能是怎样的？会做什么动作？会说些什么？
失望的心理
眼神暗淡下来
声调低沉，有气无力
期待落空
在这种情景中，人们的心情是怎样的？神态可能是怎样的？会做什么动作？会说些什么？
久别重逢
激动的心理
冲上前去紧紧拥抱，大力握住对方的手
说话时语调高扬
自由选择一种情景仿写，写好后在小组中交流，互相点评是否抓住人物的动作、语言、神态来表达出人物的内心。
我在校门口焦急地等着妈妈来接我，可是同学们都走光了，也不见妈妈的身影。妈妈怎么还不来接我？回家迟了作业可就做不完了！我皱着眉头，一边跺脚一边嘀咕：“妈妈，你倒是快点来呀！”。
焦急地等人
说好周末带我去游乐园玩的，可是妈妈要加班，游乐园去不成了。我垂头丧气地坐在沙发上，呆呆地望着天花板，心里无比失望。
期待落空
妈妈外出打工整整一年，终于回家了！我激动得哭了起来，妈妈把我搂在怀里，紧紧地抱着我。
久别重逢
下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。
读句子，你体会到了什么？
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
这句话中的“一向从容镇定”与这次“双手却有些颤抖”“汗珠滚滚”形成对照，突出地表现了沃克医生的紧张。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
这句话中平时的“一笑而过”与这件事让“我”“无法释然”形成对照，说明这件事给“我”带来的困扰之大。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
两个例句都写了人物与平时截然不同的表现，像这样将同一个人对比明显的两种表现放在一起，表达效果显得特别强烈。
选择生活中类似的情景，仿照例句说一说。小组交流，互相点评。
示例一：爸爸一向冷静，可现在却慌了，他在客厅里走来走去，眉头紧锁，嘴里不知在低声说着什么。
示例二：明明对学习一向认真，可是这段时间却一直心不在焉的，上课时不能集中精神听讲，老师布置的作业也不能按时完成。
标题和作者要写在醒目的位置。
段落要分明。
日积月累
凉州词
［唐］王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
读准字音，读出节奏。
qiānɡ
凉州词
［唐］王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
qiānɡ
边塞诗
黄鹤楼送孟浩然之广陵
［唐］李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
送别诗
黄鹤楼送孟浩然之广陵
［唐］李白
谁送谁？在哪里送？
李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
凉州词
［唐］王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
诗意: 黄河仿佛伸入远方的白云之中，四下只有一片孤城和万仞山峰。何必用羌笛吹奏《折杨柳》的曲子呢？即使是春风也吹不到遥远的玉门关。
想象画面，读古诗，体会诗中的情感。
凉州词
［唐］王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
诗中表达了戍边将士的思乡之情。
诗意: 朋友要离开此地，在美好的春季前往扬州了。朋友乘坐的那一叶小舟驶得越来越远，最后只见长江蜿蜒地流向远方。
想象画面，读古诗，体会诗中的情感。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
［唐］李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
［唐］李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
诗中表达了作者对朋友的惜别之情。