12.《故宫博物院》教案

12 故宫博物院
故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称紫禁城，位于北京中轴线的中心，是中国古代宫廷建筑的精华，被誉为世界五大宫之首。本课四则材料分别介绍了故宫的格局、发生的事和游览注意事项。
【知识与技能】
能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“城门、中轴线、护城河、错综相连、严丝合缝”等词语的意思。
【过程与方法】
1.诵读材料一并结合材料四，理清故宫博物院的平面格局。
2.诵读材料二，理清叙事顺序。
3.诵读材料三，理清参观要求及路线。
【情感态度与价值观】
通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。
【教学重点】
1.整体把握文意，理清文章的说明顺序。
2.了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映封建帝王为中心的特点。
【教学难点】
了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
【教学方法】
1.问题导学法。
2.研讨点拨法。
【课时安排】
1课时
一、课时讲解
（一）创设情境，导入课题
1.（出示故宫图片）同学们知道这组宏伟壮观的建筑群是哪里吗？（生答）
2.对啦，它就是位于北京的故宫博物院，以前也叫紫禁城。它曾是中国明清两代的帝王居所。
3.同学们有去故宫参观过的吗？你知道它的格局是怎样的吗？让我们走进今天的课文《故宫博物院》来了解一下吧。
（二）初读课文，识字识句
诵读要求：能正确、流利、有感情地朗读课文；读准本课生字；把握好长句的断句、节奏。
1.通读全文，画出不认识的字或不理解的词。
2.借助工具书，读准字音，理解字词含义。
（三）精读课文，重点突破
材料一：
1.通读全文，整体感知。
（1）本文的说明对象是什么？（故宫。）
（2）本文是按什么顺序介绍故宫的？（空间顺序。）
（3）理清本文的结构层次。
总说：第1~2自然段，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。
分说：第3~15自然段，根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。
总说：第16自然段，对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分析作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。
（4）文中交代行踪的词：从……往里……，沿着……穿过……到……，走进……，进了……就来到……，从……出……就到……。
（5）方位词语：北面、中心、中轴线上、后面、往北……
2.导读第1~8自然段。
（1）作者为什么重点解说太和殿？
太和殿是“前朝”，也是整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的特点。
（2）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？
内容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置。
空间顺序：从外到内、由下到上、先中间后两边。
说明方法：列数字、摹状貌。
（3）从第6自然段中找出方位词，确定立足点。
运用空间顺序进行说明，方位词的准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、西、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫作“立足点”或“观察点”，离开了立足点也就没有所谓的上、下、左、右。由此可见，研究方位词，便可以确定立足点。
3.导读第9~10自然段。
了解中和殿和保和殿。
4.导读第11~12自然段。
第11自然段在文中起什么作用？（过渡。）
5.导读第13自然段。
这一自然段写了哪几个建筑？（乾清宫、交泰殿、坤宁宫。）是从哪方面来写这后三宫的？（用途。）
6.导读第14自然段。
这一自然段合写后三宫，抓住什么特点来写？（宫中凤凰图案增多。）为什么凤凰图案逐渐增多呢？（传说凤凰是百鸟之王，羽毛美丽，象征吉祥美好，封建统治者把后妃比作凤，因此她们住的地方，用的东西都画凤。）
7.导读第15自然段。
“后三宫往北是御花园”，作者的立足点已经转移到御花园，这段文字比较生动活泼，运用了什么写作手法？（这一自然段采用了空间说明顺序，运用了作比较、列数字的说明方法。）
8.导读第16自然段。
景山在大故宫内部吗？从哪里看出来？（不在，从“神武门，对面就是景山”可以看出来。）
材料二：
1.导读第1~2自然段。
写太和殿因为贞度门值夜班的护军一时疏忽被烧成废墟。
2.导读第2自然段。
写太和殿在修缮过程中遇到的难题以及是如何解决的。
材料三：
1.导读第1自然段。
向游客表示欢迎。
2.导读第2自然段。
简介故宫的来历。
3.导读第3自然段。
介绍故宫的地位和价值。
4.导读第4自然段。
说明故宫参观方案。
材料四：
仔细观察故宫博物院平面示意图。
二、板书导图
三、主旨分析
本课由四则材料组成，材料一主要介绍故宫的布局，材料二叙述了关于太和殿修缮的往事，材料三则是主要提示游人，说明故宫参观方案的
，材料四为故宫博物院平面示意图。通过对本课的学习，让我们初步了解了故宫的建筑，见识了故宫的辉煌雄伟，激发了我们的爱国情感和民族自豪感。
四、课堂小结
本课主体内容是材料一，关于介绍故宫格局的说明文。在教学过程中，要注意引导学生抓住方位词，找准立足点，理清说明顺序。可以列表或画图引导并检查同学们的阅读理解情况。课后可以写一次小练笔，学习本课的写作方法，应用方位词，按空间顺序介绍一处处所。
本文是本单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的非连续性文本。教学过程中，教师首先通过一段介绍故宫的视频来激发学生的兴趣，进而自然地导入新课。其次就是说明文最关键的部分——说明顺序。教师结合材料四，让学生速读填写材料四的图，图成则顺序问题便迎刃而解。然后是本文的详略得当。为了能让学生重点学习重点部分，引导学生走近太和殿，精读及师生合作这些方法的使用就尤为重要了，学生对本文的又一特色“详略得当”也印象深刻了。最后，用一句“与故宫建筑风格相似的建筑还有哪些”进行拓展，不但开阔了学生的视野，又增加了民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。