第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案（表格式）

课 题 第9课中世纪城市和大学的兴起（1课时）
教学目标 1.唯物史观：社会生产力的发展水平，决定人类社会的进程；用历史的眼光认识西欧城市发展的进程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 2.时空观念：了解西欧中世纪城市的兴起和发展的过程，认识西欧城市兴起特定时空背景。结合时空坐标和历史地图进一步培养学生的时空观念。 3.史料实证：从图片与史料中获取有效历史信息，概述西欧城市的兴起及取得自由自治的方式。 4.历史解释：理解西欧城市是一个相对自治的共同体，理解市民阶级的兴起为欧洲资本主义兴起准备了条件，提高学生探究分析历史问题的能力。 5.家国情怀：通过琅城起义感受到城市居民在反对强权争取自由中所展现出的斗争精神，体会到西欧城市居民所展现出的智慧之光。
教学方法 （重点、难点 的突破方法） 重点：西欧中世纪城市的兴起 难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用 突破方法：讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
学情分析 本节课内容比较抽象，通过之前对于西欧庄园的学习，学生对欧洲封建社会的生产方式已经有了一定的了解，在此基础之上可以通过补充历史材料和设计活动，引导学生了解市民为了争取自由和自治而斗争的史实，了解大学的兴起，感知西欧城市中孕育的进步因素。
教学准备 希沃课件
集体教学设计 设计意图
教师活动（及要求） 学生活动（及要求） 技术说明
新课导入：解读中世纪的时间范围 回顾前面内容：通过前面的学习我们已经了解了中世纪早期的历史，知道了西欧封建社会的基本特征，在政治上封君封臣制，在经济上庄园与农奴制，思想上：基督教神学思想占据统治地位。 抛出问题：大多数人认为，中世纪的西方文化相比古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，那么到10世纪欧洲社会发生了什么变化？ 第一篇章：废墟上的新生——城市活力的复苏 （1）教师展示材料并设问：“10-11世纪西欧城市兴起的原因？”引导学生通过分析材料获取信息得出西欧城市兴起得原因。教师进一步追问“城市发展的根本原因是什么？”引导学生通过分析认识社会生产力的发展水平，决定人类社会的进程。 （2）城市的特点 教师展示西欧城市兴起地图，引导学生观察地图，了解中世纪西欧城市分布的特点，通过和宋代开封比较理解西欧城市规模较小的特点。 第二篇章：自由与自治——城市权力的角逐 （1）以琅城为例，教师引导学生分析西欧城市获取自由自治的方式，最终明确城市取得自治权的标志是国王向城市颁发特许状。教师进一步引导学生思考“在这个过程中，国王与城市之间建立了怎样的利益关系？”最终得出结论：城市居民利用国王与封建主之间的矛盾，寻求与王权的合作，使双方实现了共赢。 （2）城市类型 西欧城市通过斗争成为自由城市和自治城市，引导学生阅读课本比较两类城市的异同，通过表格归纳总结。 （3）城市居民 通过图示分析城市居民的来源，理解谚语“城市的空气使人自由”。学生掌握市民阶层的构成和分化情况，知道富裕的商人和银行家发展成早期资产阶级。教师出示三则材料，引导学生分析材料，理解西欧城市的变化为资本主义的兴起准备了条件。 小结：城市对瓦解西欧封建制度和孕育近现代文明起着重要作用。 过渡：随着城市和经济的发展，原来的教会学校已经不能满足社会对文化教育的多层次需要，教会对文化的垄断开始被市民突破，城市里的市民世俗学校应运而生。 第三篇章：大学的兴起——城市自由灵魂的塑造 （1）大学的兴起 1．教师解释“大学”一词的本义是指一个团体或行会，讲解大学出现的原因。展示《中世纪欧洲大学分布图》，引导学生思考大学的分布的特点，认识当时著名的大学。 2．通过观看视频了解解博洛尼大学。学生阅读P44“相关史事”，教师引导学生认识中世纪大学按领导体制可分为两种类型：以学生主导的博洛尼亚大学和以教师为主巴黎大学。 （2）大学的特点 3．教师出示史料，设问“中世纪的大学享有什么权利？”引导学生分析史料，认识大学拥有相当大的自治权，但是还会受到国王和教皇的一定制约。 （3）大学的课程 4．教师展示中世纪大学的课程， 引导学生分析中世纪大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。展示图片，引导学生了解中世纪大学培养的著名人物，进而理解大学是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 课堂小结 回到最初的问题：中世纪之问——黑暗还是曙光？ 教师总结：10世纪的西欧，城市的兴起，促进了商品经济的发展，冲击了封建经济；城市市民阶层中分化，出现的富裕的大手工业作坊主、商人和银行家，成为早期的资产阶级，冲击封建制度；大学兴起，学术的自由，为文艺复兴奠定了基础，冲击封建神学，这一切都孕育了资本主义萌芽。 从西欧本身来说，中世纪是承接欧洲古典文明和近代的桥梁，因此将中世纪称为“黑暗时代”是有一定偏见的，这是一个黑中有光，暗中有明的时代，在历史发展进程中，我们看到了西欧文明前进的脚步。 1.根据材料分析问题 2.观察地图，回答问题。 带问题阅读教材和希沃课件图文材料，归纳出答案。 思考问题，并用语言归纳总结答案。 阅读教材，填写表格。 通过画出图示分析城市市民的来源和分化情况。 带问题阅读教材和希沃课件图文材料，归纳出答案。学会辩证的思考问题 知道，了解 感悟，思考 设置情景，抛出问题，激发探究学习的兴趣 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力 培养学生提取信息和解读史料的能力 培养家国情怀价值观 培养归纳概括能力 培养归纳概括能力 培养学生归纳概括和辨析能力 掌握必备基础知识 培养学生归纳概括和辨析能力
板书设计 第24课 战后资本主义世界经济体系的成 第一篇章：废墟上的新生——城市活力的复苏 第二篇章：自由与自治——城市权力的角逐 第三篇章：大学的兴起——城市自由灵魂的塑造
作业： 一、预习九上第9课 二、练习 1、《学法大视野》“课后作业”第8课
教学后记、反思