10《竹节人》公开课表格式教学设计

课题 《竹节人》 课时
教材学情分析 一、教材分析《竹节人》是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练项目有二：一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。二是试着在写事物时，融入感情，表达看法。本文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。二、学情分析六年级的孩子已经掌握了一定的阅读方法。但是对于“根据不同的阅读目的，选择适当的方法去阅读”这种阅读策略却比较陌生。本班孩子阅读兴趣浓厚，如果能借助本单元的阅读要素，引导他们积累更多的阅读方法，相信他们会从书中汲取更多营养。
设计理念 本单元是阅读策略单元，根据单元特点，采用在小组合作形式，引导学生了解不同的阅读策略，就不同的阅读目的使用不同的阅读方法，可以采取分组交流的方式来学习;同时通过品读文本，还要引导学生热爱生活，去感悟身边事物的乐趣。
教学目标 1、借助课文拼音或字典自主学习“豁、凛”等15个生字，结合上下文或词语手册理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容，并利用概括小标题的方法来梳理文章结构，归纳文段的大意。3、利用思维导图了解竹节人的制作方法及玩法，学会借助课文插图和关键词讲解竹节人的做法及玩法，从中学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
重点难点 利用思维导图了解竹节人的制作方法及玩法，学会借助课文插图和关键词讲解竹节人的做法及玩法，从中学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
准备 课件 竹节人制作和玩法的视频
过程设计 前置性作业：认真预习课文，圈出课文生字词，把课文读正确。借助词语手册试着理解课文的新成语。版块一、解读导语，形成任务。1、同学们，今天老师给你们带来了一句读书名言，来一起读读。出示单元导语：读书好比串门儿--隐身的串门儿。这是什么意思？2、提出本单元阅读策略：老师希望我们班同学有空常去书中串串门，去书中拜师访友，那么你将会比别人成长得更快更好。本单元就给我们送来一把串门的金钥匙。出示句子读：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。3、读题猜题：今天我们就带上这把金钥匙去开启第三单元的学习之旅，用这把金钥匙先去竹节人家里串门。板书，竹节人，齐读。读了题目，结合插图，能猜出十之八九了吧。作者范锡林，是一位现代作家，1950年出生，那个时候没有我们这么幸福能直接去玩具店买玩具，竹节人就是作者小时候他们自己动手制作的玩具，曾经风靡全校，他们玩得乐此不疲。【设计意图】教学有单元整体意识，树立大语文观。引导孩子们在学习课文前对整个单元形成整体把握，所以单元导语的切入非常有效。板块二、检查预习，梳理大意。1、出示课文中“新鲜”的词语，运用多种方法理解词义。第一组:叉腿张胳膊浑身疙瘩肉第二组:攒着观战意兴不减 豁开的裂缝磕第三组:俨然颓然悻悻然2、出示课文中四字词语.运用多种方法理解词义。呆头呆脑 威风凛凛 叱咤风云 前功尽弃 磨战犹酣 虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲津津有味 念念有词 全神贯注 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙无所获 化为鸟有3、快速读课文，出示阅读提示：快速阅读课文，想一想课文围绕竹节人讲了什么事情，完成《课堂作业本》第3题的情节图。4、交流课堂作业本情节图中的小标题，并连起来说一说课文讲了什么事。【设计意图】在课堂中灵活地穿插课堂作业本的内容，既能给孩子提供概括的方法引导，可以借助小标题来概括，又能抓住课堂重点。板块三、图文对照，写说明书。过渡：一个小小的竹节人，作者竟然给我们介绍了这么多方面的内容。请看课文导语。出示课文导语:同一篇文章，阅读目的不同，关注内容不同，采用的阅读方法也会不同。那么这节课我们就先来关注任务一：给竹节人写一份玩具制作指南，并教别人怎么玩这种玩具。（板书：说明书）如果我们把竹节人说明书写得好，或许我们还可以开一家玩具店呢？出示学习任务：快速默读课文，找到和写竹节人说明书有关的段落，在段落序号上打勾，遇到无关段落就跳读。交流相关段落：第三段写竹人的制作过程。第8--10自然段对竹节人的”初级玩法“，11一16自然段写竹节人的“高级玩法”。（随机板书：制作方法 材料 注意事项 玩法）4、学法回顾：孩子们，面对这么长的文章，你们是怎样读可以把有关写竹节人的内容找得快又全呢？（快速读全文，采用跳读法快速找。）5、圈画关键词，写清制作玩具的方法步骤。（1）阅读第3段，圈出制作竹节人的动词，推断需要的工具和材料、注意事项。再读第3自然段，对照插图，写清制作步骤。 引导圈画关键词：第一步锯，第二步钻，第三步锯，第四步穿。运用连接词：先……接着……然后……最后，对照插图连起来说说竹节人的制作过程。6、圈画关键词，写清竹节人玩具的玩法。交流：嵌入，拉紧，一松一紧，加道具武装竹节人，在身上刻名字，进行打斗。【设计意图】这一环节放手让孩子们自主合作学习。课堂借助载体思维导图，让孩子们有法可循，合作目的明确，每个孩子都能参与课堂。看似在完成思维导图，实则学会了抓关键词来进行细读文本的方法。可谓一举多得。板块四、小组合作，讲解竹节人的做法及玩法。对照插图和圈画的关键词，在小组内完成竹节人说明书，并结合说明书讲一讲竹节人的制作方法及玩法。各组派代表上台展示说明书，并向全班同学讲解做法和玩法，其余同学补充。3、观看竹节人制作方法和玩法的视频，完善说明书中介绍不清楚的地方。板块五：课外延伸，学以致用。同学们，回顾一下，刚才我们为了完成本课的学习任务一，我们是怎么一步步去完成的呢？（先快速读全文，找到和写说明书有关的段落，再圈画关键词仔细读。）2、我们就运用这样的方法，来读另一篇《竹节人》。同学们选取最关注的内容进行细读，读后全班交流分享。【设计意图】将将本课所学的方法运用到课外阅读中，引导孩子们学以致用，并扩大学生的阅读量，巩固所学的阅读方法。
作业设计 必做题：把竹节人的制作方法和玩法讲给家人听一听。学着作者第三段的方法写一样玩具的制作过程。选做题：对照课上写的说明书制作一个竹节人，并和同伴玩一玩。
板书设计 竹节人 说明书 制作方法 玩法 注意事项 材料
教学反思 在本堂课的教学中，我始终做到围绕单元目标展开教学。单元导语要素是要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。因此，我引导孩子们先通过浏览法找到与写竹节人说明书相关的段落，再运用抓关键的方法细读相关段落，从而知道竹节人的做法和玩法，以及其他内容。学生借助思维导图进行小组自主合作学习，课堂开放充满活力。
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