课件27张PPT。品味语言 关注表达 教给方法 ——人教课标版十二册一、二单元教材分析及教学建议
一、学情分析 进入小学阶段的最后一个学期，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步了解了一些查找资料、运用资料的基本方法。在第三学段阅读方面的主要任务是能抓住重点句段理解课文内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，有自己的见解；初步领悟文章详写和略写的表达方法。根据学生的特点，在阅读教学中要注意在引导学生读懂课文的基础上教给方法，引导学生综合运用已有的知识和方法，鼓励学生自主学习和探究。二、教材解读◆整体浏览◆主要特点（一）注重语文的熏陶感染作用 两组课文从热爱生活和民族团结的角度进行设置，富有文化内涵和时代精神。让学生在情感、态度和价值观方面受到启迪和教育。
第一组文章作者善于抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。在学习中体会文章要表达的道理固然重要，但更值得细细体味的是作者面对生活的敏感观察，有所感悟，有感而发。
第二组文章从不同的地区、不同的民族、不同的风俗等各个角度向我们展现了一幅幅绚丽多姿的民俗风情画。
但像这样人文主题较为鲜明的文章，千万不要上成品德与社会课，要抓住语文课的核心价值，把学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。（二）注重前后知识的有机衔接首先是在人文主题方面的继承和发展
第二是在教材呈现方式上的继承和发展
第三是在学习内容方面的继承和发展
第四是在学习方式上的继承和发展五上：生活启示《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》七上：感悟人生《在山的那边》《生命 生命》《理想》《我的信念》六下：人生感悟《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》人文主题方面的继承和发展教材呈现方式上的继承和发展 第二组《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过年》片段和斯妤的《除夕》片段，渗透了对比阅读的理念，在四年级上册“作家笔下的动物”单元中，学生已初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章，但是那时的对比是一篇篇课文，而到了六年级下册的对比阅读，是在一篇课文之内进行的，一课的容量更大，对比的角度更多、更细。从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。学习内容方面的继承和发展 如五下和六上教材中已安排文言文（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》）。而第一单元的《文言文两则》巩固了文言文的学习方法，为初中学习篇幅更长的文言文奠定了初步的基础。 学习方式上的继承和发展 第二单元中要求学生就自己感兴趣的某个方面，运用以前学到的方法开展调查活动，既是对以前开展综合性学习方法的巩固，又为初中大量运用调查、搜集资料的方法进行了铺垫。所以我们在设计教学活动时，要考虑学生已有的经验积累，对以前已学过的方法，加以复习，并在新学课文时进行巩固。（三）注重学习方法的掌握运用 两个单元，从单元导语到课后思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求凸显单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，形成一个互相联系的整体。导语中对学习方法进行了提示：第一单元“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。”第二单元“进一步了解文章的表达方法，开展调查活动，搜集资料，了解身边的民风民俗。”我们在教学设计时，应考虑课型特点，精读课文，重在教给学生阅读的方法，揭示规律，然后把学到的方法和规律迁移到略读课文，从而提高学生的阅读能力。 两组课文虽然都是以人文主题的方式编排，但在侧重点上还是有所不同。第一组课文以叙述性的语言为主，侧重于表达方法，在学习时要引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并不断积累语言。第二组课文以介绍性的语言为主，侧重于谋篇布局及体会用词的准确、生动，在教学设计时适宜于整体把握，以模块的方式整组设计，推进教学进程。 ★两组课文的侧重点有所不同 根据学生的特点和《语文课程标准》对第三学段提出的阅读教学目标及教材特点，我们可以把这两组课文的阅读教学目标确定为：
1、通过朗读、默读、列表格等方法，概括课文主要内容；
2、能抓住重点句段，联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法；
3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章详写和略写的表达方法；
4、通过对比、积累等方式，体会作者用词的准确，表达的生动，谋篇布局的巧妙；
5、初步了解一些查找资料、运用资料的基本方法；
6、通过对语言的理解、品味，领悟文章蕴含的道理，感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。三、目标定位四、教学建议（一）品味语言，关注课文的表达方法。
叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。光是走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课，必须“着眼于语文形式方面”，才能让学生获得更多的收获。从另一个角度来说，语文学科与其他学科最主要的区别，就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。【课例：《匆匆》】
一、谈话导入，引出“时光匆匆”
（一） 揭示课题，理解“匆匆”。
（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。
二、初读课文，感知“时光匆匆”
（一）学生自由读课文，提出学习要求：
1．读准字音。
2．划出中心句。
（二）反馈检查。
?
三、品读感悟，体会“时光匆匆”
（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。
（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
(1)引导学生汇报感受。
?(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗，感受课文语言的美。
?改成的小诗：
燕子去了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们吧：
那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
(4)诵读积累语言。3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。
(1)学生汇报。
相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(2)学习表达方法。
?引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。
(3)理解“八千多日子”来去匆匆。
?引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。
? (4)仿写。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿写。
课件：
?????????????? 的时候，日子从????????????????? ；???????????? 的时候，?日子从????????????????? ；
???? ?????????的时候，日子从????????????????? 。
? (5)体会情感，指导朗读。
用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。
?四、课堂小结，布置作业
（二）立足整体，处理好整体与局部的关系
系统论原理告诉我们：有结构的整体大于各部分之和。单元整组教学与传统的逐课串讲教学的根本区别在于：它强调整体功能的发挥，坚持从整体出发，在整体的基础上进行部分的分析，最后回归到整体上来。单元整组教学的基本程式为：“整体──部分──整体”。以第二组课文的教学为例，本组教学的主题是“中华民风民俗”，这是整组教学的“整体”，所选的四篇课文属于“部分”。在进行每一篇课文的教学时，都必须紧扣主题，在理解了每篇课文内容的基础上，进行有重点的突破，提倡“一课一得”，再引导学生通过综合比较回归整体。第二单元大致的教学流程如下：
第一部分：整体感知，把握单元学习主题
1． 教师先一边用富有激情的语言读本组“导语”，一边用多媒体课件逐一出示课文插图，让学生初步感受各具特色的民风民俗。
2． 引导学生用自己喜欢的方式（自由读、同桌互读、小组合作听读……）阅读本组课文，提出阅读要求：（1）把四篇课文读正确、读流利；（2）设计表格或用填空的形式来概括每篇课文的主要内容。（可以适当出示部分表格的范例），如：《北京的春节》
《藏戏》：课文先概括介绍了藏戏的主要特点：（ ）、（ ）、（ ），再详细写了（ ）的传奇故事，接着介绍（ ），然后介绍了（ ）。
3． 提出课外实践活动的要求：结合课文的学习，就自己感兴趣的某个方面，如节日、服饰、饮食、民居，运用以前学到的方法，开展调查活动，搜集资料，了解自己身边的民风民俗。
4．检测读课文及字词的情况。
①选自己印象较为深刻的段落读一读。（结合课文的朗读随文教学词语，扫清阅读障碍，初步理解词语的意思。）
②对词语的积累，可采用分组呈现的方式，如：
杂拌儿 零七八碎儿 玩意儿（儿化读音）
张灯结彩 能歌善舞（构词特点）第二部分：部分体验，感受多彩民风民俗
这个部分的教学，根据课文类型的组合特点可分为以下两个教学环节。
第一环节：学习精读课文《北京的春节》的内容。
一、借助表格，回顾课文主要内容。
二、分清详略，练习朗读
1．分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
2．练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。
三、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法
在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。
整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。
四、回顾全文，体会详写略写的好处
引导学生经过讨论懂得：老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是详略得当写法的好处。
五、学习“阅读链接”
引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。第二环节：学习略读课文的内容。
可以从课文前的连接语中，确定课文的学习重点，力争“一课一得”。
《藏戏》：用自己的话说说藏戏的形成过程和特色。
《各具特色的民居》：课文运用了哪些方法来说明客家民居和傣家竹楼的特点。比较两篇短文在表达方法上有何异同。
《和田的维吾尔》：画出感兴趣的内容，说说原因。（重点体会作者语言的生动形象，领悟表达方法。）第三部分：回归整体，习得运用表达方法
这一部分的教学，既是对四篇课文内容理解与体验基础上的整体回归，也是单元主题教学的升华，同时也是由文本走向生活的新的语文学习生长点。因此，这一部分的教学大致可分为以下两个环节。
第一环节：回顾交流，整体感悟。
1． 通过本组课文的学习，最使你印象深刻的民风民俗是什么？为什么？
2． 通过本组课文的学习，你学到了哪些介绍民风民俗的方法？掌握了哪些新的学习本领？
第二环节：引导实践，拓展延伸。
1．根据搜集到的资料，选择一个方面向大家简要介绍，并加以整理，写成一篇习作。
2．将全班习作集中在一起，编成一本民俗作品集。三、教给方法，提高学生语文学习的能力
关于阅读教学的方法问题，王崧舟老师有一个非常朴实的见解：“让学生学，永远是最好的方法。”把阅读的主动权还给学生，不自学不开讲，学生自己能读懂、学会的少讲或者不讲。关键是激活、调动、维持、激励，让学生自己学的主动性、积极性和创造性得到发挥。1.学习小学文言文阅读的基本方法――反复朗读。
2.学习理解文言文阅读的重要方法――利用注释。
3.学习高年级课文阅读的一种方法――以写促读。 第一单元教学方法举例：【课例：《学弈》】
一、激趣导入
二、试读质疑
1、初读课文。交流对课文的印象。
2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流
（一）探究疑难，深入研读
△“弈秋，通国之善弈者也。”
1、引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。
2、学习生字，指导识记书写。
3、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
4、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
△“为是其智弗若与？曰：非然也。”
1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。（二）串联全文，整体把握
师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
四、吟诵体味
1、教师配乐朗诵。
2、学生自由练读。
3、尝试背诵古文。
4、学生配乐诵读。
五、拓展延伸
1、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子·告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。
2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。【课例：《手指》】
《手指》一课的教学，可按照“初读课文，了解大意──细读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用”的步骤进行。
在感悟作者的写法时，可抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。在领会写法的基础上，可安排相应的小练笔进行迁移运用。如可以采用如下设计：
仿写短文：
其实不光手指、牙齿，我们身边有许多事物也是这样呢！也可以这样写一写呢！比如我们的五官——耳、眉、眼、鼻、口,他们也姿态各异，性格迥然，各有特点，各有作用，各有长短，说不定还各有喜忧呢！如果你也像丰子恺先生那样写一写，一定也非常好玩吧！ 请选择五官之一，写一则小短文。结束语：
总之，一二单元的教学，我们要关注的不仅仅是内容，更重要的是抓住语文教学的本质，更多地关注语言，引导学生揣摩文章的表达形式，体会表达效果，掌握学习方法，让人文内涵在语言的品味与表达中自然渗透，那我们的语文教学将更纯粹、更有效。谢谢！课件19张PPT。语文教学初小衔接，我们该做些什么？
---人教版语文六下第三、四单元教学浅谈
《语文课程标准》明确要求：
义务教育阶段学生掌握搜集和处理信息
（包括网上学习）的能力，根据需要快速搜
集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道
尝试进行探索性阅读。
一、多角度搜集有效信息的能力 登楼杂感
惊闻北塞驰胡马，
空著南冠泣楚囚。
家国十年多隐恨，
英雄千载几荒丘。 山中落雨
忽然来了一阵烟雨，
把四山团团围住，
只听着树里的风声雨声，
却看不清云里是山是树？
水从山上往下飞流， 顿成了瀑布， 这时前山后山。 不知有多少樵夫迷失了归路。李大钊诗两首：师生共同总结：
1、应该从人物的不同的角度去找资料，去了解。
2、能够表现人物性格，感情的细节多关注。
3、要围绕“主题”，有目的，有取舍 。《一夜的工作》： “走近伟人周恩来”探究人物主题活动 二、多形式阅读课文的能力新课标对学生的读提出更高要求：
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的
现代文每分钟不少于500字；在原有的朗读、默
读基础上学会速读、略读、跳读等多种形式的读
书基本功。
二、多形式阅读课文的能力“四遍六步法”第一遍，快速默读第二遍，轻声朗读第三遍，潜心品读 1第四遍，读中仿写运用对比描写来刻画人物形象 ：
“父亲是很慈祥的。他不论多忙，对我的问题总是
很感兴趣，总是耐心地讲给我听。可以这一次不
知为什么，父亲竟这样含糊地回答了我。”
……李大钊保持着他那惯有的严峻态度，稳步
走上绞刑台，他整理了一下旧棉袍，深情地环视
了一下四周的苍山绿岭，接着面向前来送行的悲
痛的人群，庄严而坚定的宣告：‘共产主义事业在
全世界，在中国必将取得胜利！’……‘快！快！快
行刑！’法官惊恐地喊，‘别让他再说了！’……”两
个刽子手怒目圆睁，赶紧把李大钊绑到绞刑架上，
残忍地下了毒手。
三、一篇文章到整本书的阅读 思考：
“作品梗概＋精彩片段” 成了教学难点。
更重要的是 “梗概”+“精彩片段”捆绑式出现，
教学时该怎样准确定位？如何处理好“梗概”、
“精彩片段”和整本书之间的关系？如何让学生
掌握一点实用的阅读技能呢？
三、一篇文章到整本书的阅读（一）、确定教学目标，激发阅读欲望。核心教学目标：激发学生读整本书的兴趣 读书会、聊书会探讨的问题之一：
1、鲁宾孙来到荒岛是怎么过着寂寞生活的？
2、他又是如何克服寂寞、孤独的？
3、种出了粮食，他怎样做成食物？
4、野人野蛮的宴会是什么样的？
5、鲁宾孙是怎样教化“星期五”的？
6、鲁宾孙和“星期五”是怎样救船长的？
……
三、一篇文章到整本书的阅读（一）确定教学目标，激发阅读欲望。（二）“梗概”、“精彩片段”有机整合。 （三）运用语言材料，培养语文能力 。1、野人为何取名“星期五”，从片段中找出能够印证时间的语句，谈谈时间描写对整个故事的发展起着什么作用？
2、在这个故事中，有时一件很简单的事，作者却会用很长篇幅不厌其烦地写，找出这样的例子并说说这样写的理由。
3、结合精彩片段，评价鲁宾孙是怎样一个人？
4、摘录片段中描写作者对生活感悟的经典语段，并作分析。
5、如果这个故事用第三人称来写，会怎样？
探讨的问题之二：
读一本书，一定要提出四个主要的问题：
(1)整体来说，这本书到底在谈些什么?
(2)作者详细写了什么，怎么写的？
(3)这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是
部分有道理？
(4)这本书跟你有什么关系？有什么意义？
四、记叙文到议论文的阅读（一）、讲解法的运用《为人民服务》这篇议论文，教学的重点是让学生初步感受议论文文风：说理深入浅出、思维缜密、说服力强，体会到毛主席围绕“为人民服务”的观点，怎样把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。 （二）讲解些什么？怎么讲？1、讲这篇演讲辞发表的相关背景，张思德的事迹。 2、本文的主要表达方式：引证法、对比论证、
例证法，以及说理的条理性，句段的严密性、
情感的渲染性 。2、了解“对比论证”的方法并进行朗读感悟。 3、体会“例证法”意义。1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。 总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文
学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或
轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯
卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重
的。研读第二自然段，分析论证的方法及其运用的巧妙体会说理的严密性 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，
就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出
都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人
民有好处，我们就照你的办。 不怕别人指出，欢迎批评 欢迎任何人批评 批评后知错就改 衡量批评正确与否标准只有一个，就是是否人民的利益，
接受任何人的批评的前提也只有一个，就是为人民服务。 “为孩子们服务！” 课件39张PPT。人教版六年级下册第五、六单元备课建议 你不要固执己见，认为屎溺里面没有道，其实天地间没有一样东西能离开道的。伟大的真理如此，伟大的学说又何尝不是如此？”一、解读单元导语
单元主题：科学精神
语文学习重点：把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。
课外拓展：阅读科学家传记或其他科普作品。二、解读本组课文的异同点
同
篇幅较长。
文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。二、解读本组课文的异同点
异
体裁不同，语言风格不同。
（散文、记叙文、议论文）
体现的科学精神各有不同。
写法上有细微差别。长文短教一、读文识字，背诵积累。
二、归纳主要内容。
三、抓住事例和含义深刻的句子，研读
玛丽·居里的“美丽”。
四、写法探索：
倒叙；用具体事例表现人物精神。18、跨越百年的美丽整体把握18、跨越百年的美丽第一课时
一、读通课文，检查字词。
二、归纳主要内容。
三、学生自主研读：抓住含义深刻的句子，
研读玛丽·居里的“美丽”。
四、写法探索：倒叙。
第二课时
一、落实字词。
二、师生共同研读：抓住含义深刻的句子，
研读玛丽·居里的“美丽”。
三、写法探索：用具体事例表现人物精神。理清脉络18、跨越百年的美丽第一课时
一、师生互相补充介绍玛丽·居里，导入新课。
二、初读感知。读通课文，检查字词。
概括主要内容。
（方法：各小节内容归并。）
了解倒叙的写法。
思考问题：课文中，玛丽·居里中的“美丽”
表现在哪些方面？ （容貌与品质）抓住重点三、学习课文第二自然段。
抓含义深刻的句子：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，……定格在每个人的心中。
四、课题中，能跨越百年的美丽又是指什么呢？它
表现在哪些方面？
（方法：自主找重点句，写批注。）
五、作业。
字词积累。
句子积累。
18、跨越百年的美丽第二课时
一、听写词语。
二、感悟“美丽”。
小组交流：课题中的“美丽”表现在哪些方面？
全班交流：
围绕事例：
发现和提炼镭的过程；捐赠奖金、无视奖章。
抓住含义深刻的句子：
读句子，说体会，抓关键词品味，尝试背诵。 18、跨越百年的美丽例：
玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
1、这种可贵的性格与高远的追求分别指什么？
2、这项伟大自然发现又是什么？
3、为什么说完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现？
分散突破18、跨越百年的美丽回归整体三、读写结合。
读一读“阅读链接”，结合课文内容，想一想你体会到了什么，写下自己的感受。
四、课堂作业。
抄写喜欢的句子。
背诵喜欢的部分。 18、跨越百年的美丽五、拓展作业。
阅读关于科学家的书或文章。 18、跨越百年的美丽适当拓展教 后 反 思
本文文艺性较强，要注意在课堂上就给予孩子积累语言的时间，有感情地朗读后，可尝试背诵。
长篇课文应抓住重点、深入字词、分散突破，不可面面俱到，泛泛而谈。
文章三四自然段比较长，含义深刻或与中心相关的句子比较多，在引导的过程中，一定要注意围绕事例，从整体入手，有序交流。一、揭题。
二、整体感知。
读文，识词。
课文讲了一件怎样的事？（事）
这件事说明了什么？（理）
21、我最好的老师整体入手21、我最好的老师理清脉络三、理清文章脉络。
记事：1—5自然段，详写一个事例。
6自然段，略写多个事例。
说理：7自然段。
写法渗透：用具体事例说明道理。
四、学习道理一段。21、我最好的老师自读自悟五、学习事例。
怀特森先生是怎么让我们明白“不要迷信书本，也不要迷信权威”这一道理的？找出事例中的相关句子，读一读，写下自己的感受。
小组交流重点语句，谈感受。
全班交流。21、我最好的老师适时点拨例：
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
1、孩子谈自己的感受。
2、引导孩子说说“冒险”的本义。
3、联系上下文思考，为什么给“冒险” 加上双引号，渗透双引号在此处的作用，说说“冒险”在课文中的意思。21、我最好的老师回归整体六、抓住“迷信”一词，结合事例再谈
谈对道理的理解。
比较：不要迷信书本，也不要迷信权威。
不要相信书本，也不要相信权威。
提升：要有独立思考和科学的怀疑精神。21、我最好的老师适当拓展七、学习文章结尾，讨论：
作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？
你喜欢这样的老师吗？为什么？教 后 反 思
“冒险”一词因为加了双引号,意思有所不同,并且是本文理解的难点，所以要引导孩子联系上下文来理解，要多给孩子潜心阅读的时间，不可操之过急。
“迷信”一词很关键，如果不强调，有的孩子最后会说成不要“相信”书本，乃至不要“相信”一切人说的话，这和课文中所要体现的科学精神是不相符的，所以学完事例后，要再回头感悟道理。
备课和上课要有写法上的渗透，让孩子在阅读实践中感受写作的基本技巧，这也是读写结合的一种方式。有时间可针对这课的写法进行相应的习作训练。关于其它两篇课文的教学建议
《千年梦圆在今朝》虽然是略读课文，但因篇幅实在太长，建议两课时完成。还可结合“神七”成功飞行的事例，学习文章“在事实描述中说明道理”的写法充实课文内容。
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇典型的议论文，可以渗透一下议论文的一般写法：提出论点——进行论证——总结论点，以便孩子更好地完成课后小练笔。词语盘点
听写：词语一组一组听
成语变着花样听
写话：选一组词编一段话口语交际：辩论会
科技发展：
利大还是弊大 六年级上册第三单元《讲诚信与善意的谎言》已经出现辩论的形式，孩子应该有所了解。
教学建议如下：
单元学习开始就明确任务，人人收集材料。正反两方面的事例都要。与看课外书相结合。
收集过程中，老师要抽时间了解孩子手头掌握的资料，引导学生做成事例小卡片。口语交际：辩论会
科技发展：
利大还是弊大 选拔推荐正反两方的开篇立论和总结陈词的代表。
全班辩论半正规：开篇立论—自由辩论—总结陈词，其中自由辩论全班孩子分成正反两方一起参与。
教师最好亲自做主持人，以便调控课堂。
不要抱太大的希望，不要有太多的要求，他们还是孩子！
习作：自由表达
通过照片、实物等激发孩子的回忆和想象。
引导谋篇布局。
防止抄袭或改写习作范文。
平时少看作文书，多看名篇，多进行经典阅读。
编写习作选可结合第六单元的综合性学习开展，也可作为课外拓展，自主完成，教师要给予孩子展示的舞台。回顾·拓展五
一、交流平台
两个主题，一个一个来探讨，重点可放在后面的主题。
孩子讨论起来可能比较宽泛，要引导孩子用具体事例来说说自己语文学习上的收获。二、日积月累
易错字在第一次写的时候就应强调，如“别出心裁”的“心”，要让孩子在理解意思的基础上，重点识记，否则很容易写成“新”。回顾·拓展五
编写适当的练习，帮助孩子熟记成语并理解意思，如选择合适的成语填入一段话中，找一找近义词，给成语归等。
三、成语故事
说一说”舍本逐末“在文章中体现在哪里？现在又表示什么意思？
拓展讲一讲其它成语故事。
梳理本册成语，编写成语集。
第六组
综合性学习：难忘小学生活
语文综合性学习不同于综合实践活动，抓住两点：语文味、综合性。
在五六年级，学生已经开展过三次这种以活动贯穿始终的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。老师要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。 成长足迹——活动建议——阅读材料
难忘小学生活
依依惜别——活动建议——阅读材料“成长足迹”教学建议 阅读单元导语，明确主题，激发兴趣。
阅读活动建议，各自列出可以开展哪些活动。
围绕“制作班级纪念册”制定班级活动计划。
成立小组，结合实际，制定小组活动计划。
按计划实施，课内外结合，教师要注意随时了解各小组的活动情况。
完成班级纪念册的制作并进行活动小结。语文综合性学习“难忘的小学生活”班级活动计划
成长足迹语文综合性学习“难忘的小学生活”小组活动计划
成长足迹 小组活动计划围绕这几块来制定：收集照片、录象、平时优秀习作；撰写对小学生活的回忆文（故事、散文、诗歌），并评选组内优秀文章；制作小组纪念册。“成长足迹”教学反思
“阅读材料”是引子，不用当成阅读课去教学课文，这里用两课时来浏览、交流已经很够了。教学时可布置学生自主阅读，整体把握文章的内容，然后找出自己印象最深刻的某些情境，谈谈感受。最后用比较的方式，探究一下文章在取材、写法上各有什么特点，为后面的写作做好铺垫。
孩子收集的资料是良莠不齐的，老师要注意过程监控，多询问各组小组长活动的进程，全班交流的时候，要对各组进行辅导和检查，督促孩子在课外按计划正常开展活动。
一定要注意活动过程中的安全教育。特别是小组进行课外活动的时候。要努力取得家长的支持。“依依惜别”教学建议 阅读活动建议，各自列出可以开展哪些活动。
围绕“毕业联欢会”制定班级活动计划。
成立小组，结合实际情况，制定本小组的计划。
按计划实施，课内外结合，教师要注意随时了解各小组的活动情况。
召开“毕业联欢会”并进行活动小结。语文综合性学习“难忘的小学生活”班级活动计划
依依惜别“依依惜别”教学反思
这次综合性学习落在一个“情”字上，制订好整个计划后，教师要放手一点，让孩子自己来策划操作，让他们能充分以各种语文形式来表达自己的情感。
临别赠言的书写要好好引导一下，现在孩子泡网的比较多，网络语言泛滥，写出来的句子非常“时髦”，虽然说要尊重孩子的个性，但也要提醒他们：网络语言和现实语言还是很有区别的。
如果可能，请给每个孩子写一句临别赠言。欢迎大家批评指正！
