Unit 4 My home 单元教案（6个课时）
文档属性
| 名称 | Unit 4 My home 单元教案（6个课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 201.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-07-19 15:17:55 | ||
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文档简介
Part A Let's talk & Let's play
课时目标 知识目标 能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话； 能够听、说、认读句型：Where is she？She's in the kitchen.Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.； 能够在语境中理解新词汇living room，study，kitchen的意思，并能正确发音。
能力目标 能够在具体情境中运用句型：Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.询问物品或者人物的位置，同时能作出判断； 能够在具体情境中恰当运用句型：Where is she？She's in the...。
情感目标 帮助学生树立正确价值观，向孩子展示贫穷，但不歧视贫穷；向孩子展示富裕，但不仇恨富裕； 帮助学生了解东西方不同家庭观念，如国外家庭常常把宠物作为家庭成员看待。
课时重点 运用句型：Where is she？She's in the...Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.询问物品或者人物的位置，同时能作出判断。
课时难点 运用句型：Where is she？She's in the...Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.询问物品或者人物的位置，同时能作出判断。
教具链接 课件、图片、动画和单词卡片
Step 1 Warm up
Guessing game.教师先将图片用一张白纸遮住，让学生猜一猜是什么。然后教师出示图片，问学生：Is it a beautiful house？Do you like it？学生可以尝试说一说房间的名称。
Step 2 Revision
Free talk.师生自由交谈，通过提问：What's in the classroom？学生可能回答：One blackboard，many desks and chairs...复习第一单元与教室相关的词汇和句型。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件展示几张教师自己家里的照片，一边介绍说：Look at the sofa.It's big.Oh，you can see a TV here.You can watch TV here.This is the living room.引出living room，教师领读。然后介绍说：We can do homework here.This is the study.引出单词：study，教师领读。然后出示厨房的照片，介绍说：We can cook food here.This is the kitchen.引出单词：kitchen，教师领读。让学生理解单词的意思。
2．引导学生看课本第38页图片，介绍说：Let's look at Amy's home.What rooms can you see in the pictures？学生回答：A living room，a study，a kitchen and a bedroom.。
3．课件出示问题：Where is the cat？Is she in the living room？帮助学生构建家庭成员观：国外家庭常常把宠物作为家庭成员看待。所以这里的cat用she指代，而不用it。教师播放课文动画，学生带着问题观看。然后学生回答：No，she isn't.课件继续呈现问题：Is she in the study？教师再次播放课文动画，学生观看后回答：No，she isn't.课件继续出示问题：Is she in the kitchen？学生根据图片或者阅读课文回答：Yes，she is.She's in the kitchen.。
4．教师播放课文动画，学生观看一遍，仔细听对话，然后再跟读模仿对话。教师引导学生注意：Is she in the living room？Is she in the study？Is she in the kitchen？这些一般疑问句句末要读成升调。然后找同学单独朗读这些重点句子，教师对语音、语调模仿得较好的学生要及时给予表扬，并鼓励其他学生向他们学习。
5．让几个学生分角色朗读对话，并请其他学生评一评，指出他们读得好的地方或者不足的地方。
6．表演对话。提醒学生表演时注意表情、动作。
7．课件展示贫困地区儿童的房屋和富裕地区儿童的房屋，进行德育教育：向孩子展示贫穷，但不歧视贫穷；向孩子展示富裕，但不仇恨富裕。
Step 4 Consolidation & Extension
1．Guessing game (猜猜仙女在哪儿)
课件展示仙女的位置，5秒钟之后消失，课件呈现问题：Is she in the living room / study...？学生根据刚刚出现在哪个房间回答：Yes，she is./No，she isn't.。
2．Let's play
教师先和一名学生进行示范展示，对话示例：
S：I have a pen.It's nice.Oh！Where's my pen？(学生藏起铅笔，教师捂住眼睛)
T：Is it in the living room
S：No，it isn't.
T：Is it in the study
S：No，it isn't.
T：Is it on your desk
S：No，it isn't.
T：Is it in your desk
S：Yes，it is.
然后生生进行改编对话，并结对练习，然后展示对话。教师及时评价。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
Where is she
Is she in the living room / study/ kitchen
Yes，she is./ No，she isn't.
2．Homework
(1)跟读模仿课文录音，识记重点句型；
(2)同伴结对表演Let's play板块的对话。
Unit 4 My home
Part A Let's talk & Let's play
Where is she
Is she in the living room / study/ kitchen
Yes，she is./ No，she isn't.
Part A Let's learn & Let's do
课时目标 知识目标 能够听、说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen这五个词汇； 能听懂Let's do 的指示语，并按照指令做出相应的动作。
能力目标 能够熟练运用句型：Where is Amy？Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.进行询问并作出回答； 能够使用句型“This is my home.You can see the...”向他人介绍、描述自己的家； 能够简单了解英语构词法，某些表示居室名称的相似构词法，即词中都有room一词。
情感目标 培养学生对家的热爱； 培养小组合作意识。
课时重点 掌握词汇study，bathroom，bedroom，living room，kitchen的听、说、读、写； 熟练运用句型：Where is Amy？Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.进行询问并作出回答。
课时难点 掌握单词bathroom，kitchen的发音。
教具链接 课件、图片、本课时的教学挂图、动画和单词卡片
Step 1 Warm up
师生共同演唱歌曲“This is my house”，加深对重点词汇的记忆，活跃课堂气氛，使学生尽快进入英语课堂学习的氛围，为下面的学习做准备。
Step 2 Revision
小组展示第一课时的对话，教师及时给予评价。教师特别关注学生语调：一般疑问句句末要读成升调。
Step 3 Presentation & Practice
1．教师通过提问：Is there a TV in the classroom？Can you see a TV at your home？In which room？引出新词living room。教师领读，利用图片或者单词卡片等形式进行操练。课件出示教师自己的客厅图片并介绍说：My living room is nice.What about yours？课件提供语言框架，如：My living room is big/small/nice...。
2．教师展示本版块的图片，并提问：Where is Amy？引出新单词study，然后把该单词放在句型框架：Where is...？Is she/he in the study？Yes，she/he is./No，she/he isn't.中进行操练。
3．课件展示Amy's bedroom，提问：What's in the bedroom？学生可能会回答：A bed.然后教师说：Yes，a very big bed in this room.It's a bedroom.。然后教师板书 “bed” 和 “room”，再让学生自己尝试拼读该单词。 My bedroom is nice/small/....How about yours？课件提供语言框架，让学生描述他们自己的卧室。
4．课件展示一只小猫的图片，并介绍说：Here is a cat.Where is he？通过句型：Is he in the living room/bedroom/study/kitchen...？引出单词kitchen。然后再通过以上句型进行操练单词。
5．课件展示喜羊羊的图片，让学生看图并提问：Is Xi Yangyang in the living room/kitchen/bedroom/bathroom？呈现图片 “bathroom” 并板书 “bath” 和 “room”，要求学生注意字母组合“th”的发音，舌尖位置要放准。对读得好的同学及时表扬，还可以请他们示范朗读。
6．教师指着挂图提问：Can you see a bedroom，a living room，a study，a bathroom and a kitchen？学生回答：Yes./Yes，I can see...教师说：Oh，you can see a bedroom，a living room...并让学生重复这段话。
7．教师播放课文动画，学生跟读模仿。利用多媒体的生动画面在情景中呈现新单词，学生比较感兴趣，并结合语境使学生容易理解单词句子的意思。
8．教师出示本部分的词汇卡，让学生利用本部分的句型创编对话并表演。
Step 4 Consolidation & Extension
1．大声读单词。同桌结对互相朗读单词，进一步熟悉单词的读音。
2．Sharp eyes：教师利用PPT，快速闪出study，kitchen等单词，要求学生快速读出来。
3．Guessing game：教师用PPT呈现出被覆盖住的房子结构图，让学生猜一猜，用“Is this a...？”询问。
4．Look and say the sentences：教师用PPT展示图片，要求学生说出相应的句子“This is my home.You can see a...”。
5．分小组进行练习，使用“This is my home.You can see...”，教师及时进行评价并给予鼓励。
6．Let's draw and introduce：小组合作，画出心目中理想的家，并在班里展示，介绍给同学。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
study，bathroom，bedroom，living room，kitchen
Is she in the...？
Yes，she is./No，she isn't.
2．Homework
把今天学的单词制作成卡片，并贴在自己家相应的房间门上面。
Unit 4 My home
Part A Let's learn & Let's do
study bathroom bedroom
living room kitchen
Where is Amy？Is she in the ...？
Yes，she is./No，she isn't.
Part A Let's spell
课时目标 知识目标 能够通过听例词的发音，观察例词结构中共有的特征，学习u－e在单词中发/ju:/的规则； 能够根据录音说唱歌谣，强化记忆u－e的发音规则。
能力目标 能够根据u / u－e的发音规则读出并拼写出单词，能够在四线三格中正确书写单词并能辨认词形； 能够通过对比u / u－e的发音，强化u / u－e的音形对应关系。
情感目标 通过拼读训练，逐步掌握字母组合u－e的拼读规律，形成拼读能力； 通过拼读感受英语发音的内在美，学会欣赏纯正的英语口音。
课时重点 u－e的发音规则。
课时难点 u与u－e的发音辨析。
教具链接 课件、单词卡片、图片、拼读纸条、录音机和磁带
Step 1 Warm up
师生共同演唱单元歌曲，回顾重点词汇，活跃课堂氛围，调动学习积极性。
Step 2 Revision
“Quick eyes(眼疾嘴快)”游戏
课件快速闪过Let's learn 部分的单词，教师提问：Look，what's this？学生快速说出单词。最后一张图片是单词picture，学生说出该词之后，教师问：Who's in the picture？Can you guess？学生猜测图中的人物。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件出示该板块中小猫的图片，要求学生用自己的话描述一下这只小猫。学生可能会说出：I like the cat.The cat is white.The cat is very cute.等这样的句子。当学生说出cute这一词时，教师板书单词cute，u－e用红色标注。学生在第二单元刚刚接触过该单词，让学生读出单词，然后自己尝试总结u－e的发音规则。请学生说一说，然后教师总结：词尾e不发音时，字母u发字母本身的音/ju:/。拼读单词：/k/ － /ju:/ － /t/ →/kju:t/。
2．要求学生根据这一规律，尝试拼读use：/ju:/ － /z/ →/ju:z/。excuse：/ k’skju:z/并了解它们的意思。
3．学生跟读录音朗读单词，进一步感知u－e的发音规则。
4．教师播放歌谣，学生听并整体感知。请学生找出歌谣中那些含有u－e字母组合的单词。然后学生尝试自己拼读这些单词。
5．教师播放歌谣，学生跟读并有节奏地朗读，然后自由朗读，再分组朗读。最后进行朗读展示。
6．教师出示教材中Read，listen and chant板块的单词，请学生进行拼读，引导学生发现u与u－e发音不同。教师播放录音，学生圈出单词。然后课件呈现圈出的单词，学生核对。最后再请学生仔细听录音并模仿朗读。
Step 4 Consolidation & Extension
1．看一看，找一找
请学生看板书的三个单词use，cute，excuse，说出这三个单词的共同点：含有u－e结构。学生再次跟读，再次记忆u－e的发音规则：u发字母本身的音，e不发音。
2．读一读，分一分
要求学生给Listen，circle and say板块的单词分类。课件出现两个筐，一个筐上写着u，一个筐上写着u－e，单词都写在苹果上，请学生把苹果装进相应的筐里。然后学生朗读已经分好类的单词，进一步明确u与u－e在单词中的不同发音。
3．教师在黑板上画出四线三格，示范书写。然后播放Listen，circle and write板块的录音，请学生圈出正确的字母，并把单词写在四线三格内。然后要求学生读一读。
4．课件呈现图片、短语或者句子，要求学生读一读。Excuse me.Can I use your tube？Look at the duck under the umbrella.It's a cute duck.等。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
u发/ /音
u－e 发/ju:/音
2．Homework
(1)尝试说出更多含有u与u－e结构的单词，并尝试自己拼读；
(2)同伴结对练习u与u－e的发音规则，找出更多单词尝试拼读；
(3)制作一个翻页式拼读器，练习自然拼读法。
Unit 4 My home
Part A Let's spell
duck up
use cute excuse
u发/ /音
u－e 发/ju:/音
Part B Let's talk & Ask，answer and write
课时目标 知识目标 能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话； 能够听、说、认读句型：Where are...？Are they on /near...？Yes，they are./No，they aren't.； 能够在语境中恰当运用功能句Open the door，please.提出行动建议。
能力目标 能够在具体情境中运用句型：Where are...？Are they on /near...？询问物品的位置，同时作出判断：Yes，they are./No，they aren't.； 能够在上述句型中正确使用名词的单复数形式。
情感目标 培养学生在日常生活中学会保管好自己的物品的意识，养成良好的生活习惯。
课时重点 在具体情境中运用句型：Where are...？Are they on /near...？询问物品的位置，同时作出判断：Yes，they are./No，they aren't.； 在句型中正确使用名词的单复数形式。
课时难点 正确使用名词的单复数形式。
教具链接 课件、图片、单词卡片、盒子、布、录音机和磁带
Step 1 Warm up
师生共同做Part A Let's do的活动，边说唱边做动作。活跃课堂氛围，复习巩固词汇。
Step 2 Revision
Guessing game
教师让全体学生闭上眼睛，将一支钢笔藏在一个学生的课桌里。说：Where is it？假装问：Is it in your pencil box？学生回答：No，it isn't.直到找到，学生回答：Yes，it is.教师将两支铅笔藏起来，用Are they...？来提问，被问到的学生回答：No，they aren't./Yes，they are.。通过此游戏复习前一课时的相关词汇以及单复数形式的使用。
Step 3 Presentation & Practice
1．教师手中拿一支铅笔，并把它放在英语书上面，提问：Look at the pencil.Is it in the book？学生根据实际情况回答：No，it isn't.然后教师再拿起另外一支铅笔放在英语书上面，说：One pencil，two pencils.Look at the pencils.Are they on the book？教师可重复几遍该句子，使学生初步感知复数的表达形式，并适当的引导学生回答：Yes，they are.然后教师再利用其他学习用品进行替换，提问：Are they on/in/under/near...？引导学生根据实际情况作出正确的回答：Yes，they are./No，they aren't.。
2．课件呈现John家里的照片，提问学生：What can you see in the picture？学生尝试进行描述，如：I see a bag.I see some flowers.等。然后课件聚焦图片中的书包，教师提问：Is the bag on the table？引入新词table，教师用自然拼读法请学生尝试拼读。然后课件通过图片呈现table和desk的不同。最后学生描述图片：Look at the bag.It's on the table.。
3．课件呈现一张电话在桌子上的图片，提问：What's on the table？引出单词：phone。利用elephant中ph的读音以及o－e发音规律引导学生尝试拼读出单词。
4．教师介绍对话背景：John and his mother are looking for the keys.Can you help them？引导学生帮忙一起找钥匙，然后课件出示问题：Where are the keys？教师提问：Are they on/in/under/near...？加以询问，引导学生根据图片回答：No，they aren't.然后教师播放课文动画，学生带着问题整体感知，并回答：They're in the door.在教学过程中，教师板书核心句型，并和学生分角色表演对话，注意要用正确的语调朗读核心句型，同时使学生进一步感知询问复数物品的表达形式。
Step 4 Consolidation & Extension
1．教师播放课文录音，学生整体感知对话的语音、语调。
2．学生跟读模仿对话，尤其注意Are they on the table / near the phone？句末的升调。然后找同学单独朗读这些重点句子，教师对语音、语调模仿得较好的学生要及时给予表扬，并鼓励其他学生向他们学习。
3．看我变魔术。教师用布遮住盒子，盒子下面放几把尺子，提问学生：Where are the rulers？请学生用：Are they on/in/under/near the box？猜一猜。然后再请几名学生到讲台上和其他同学一起猜一猜。教师要注意关注学生的复数表达，如有错误应该及时纠正。
4．Ask，answer and write 板块：同桌结对根据各自首字母填写的位置进行问答练习。教师应在学生交流过程中及时提供指导。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
Where are...？
Are they on/near/in/under...？
Yes，they are./No，they aren't.
2．Homework
(1)听课文录音，跟读模仿对话，并识记核心句型；
(2)同桌进行捉迷藏的游戏，一人藏学习用品，一人进行询问，进行对话展示。
Unit 4 My home
Part B Let's talk & Ask，answer and write
They're in the door.
Where are...？
Are they on/near/in/under...？
Yes，they are./No，they aren't.
Part B Let's learn & Let's play
课时目标 知识目标 能够听、说、认读单词：bed，sofa，phone，table，fridge； 能够熟练运用句型：Where are the...？They're...询问并回答物品的位置； 能够正确使用方位词描述物品的位置。
能力目标 能够正确使用上述单词描述家里的居室以及物品设施； 能够在具体情景中恰当运用句型：Where are the...？They're...询问并回答物品的位置。
情感目标 能够养成主动收拾物品、摆放整齐的习惯，养成良好的生活习惯。
课时重点 bed，sofa，phone，table，fridge四会单词的正确使用； 在具体情景中恰当运用句型：Where are the...？They're...询问并回答物品的位置。
课时难点 运用核心句型和单词询问物品位置并能作出回答。
教具链接 课件、录音、图片、单词卡片和学生的家庭照片
Step 1 Warm up
Hide and seek：同桌结对通过捉迷藏的游戏进行问答。如：Where are my pencils？Are they in the desk？No，they aren't.Are they on the desk？Yes，they are.等，复习巩固询问复数物品的表达形式。
Step 2 Revision
复习Let's talk B 部分的对话内容，两人一组分角色展示对话，教师及时评价。复习词汇table和phone。引导学生说出ph的读音以及o－e的发音规律，培养学生的语音意识。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件呈现本部分的课文图片，要求学生描述房间里的物品。如：I see a table.The phone is on the table.The bag is under the chair.等句子。学生在第二课时已经学过bedroom一词，所以应该能认读bed这一生词。要求学生描述课件中的床，提供语言框架：The bed is big /nice... A bear is on the bed.等。
2．课件出示问题：Where are the keys？Are they in the bed？学生回答：No，they aren't.教师继续问：Are they on the sofa？引出单词：sofa，学生应该比较容易识记。
3．同桌一问一答，猜一猜钥匙在哪儿？可以师生进行示范，然后再生生练习。
T：Where are the keys
S：Are they in the bed
T：No，they aren't.
S：Are they on the fridge
T：Yes，they are.
...
4．教师播放录音，学生回答：They're on the fridge.引出单词：fridge。教师领读，学生尝试拼读单词。然后师生间、同桌间练习对话：Where are the keys？They're on the fridge.。
5．学生看对话，听录音模仿跟读对话和单词。
Step 4 Consolidation & Extension
1．Sharp eyes：教师利用PPT，快速闪出fridge，bed等单词，要求学生快速读出来。并根据图片进行描述。如：It's a sofa.The sofa is in the living room.It's a bed.The bed is in the bedroom.等。
2．教师请学生带来自己家里的照片并介绍自己的家。课件展示语言框架：This is the...The...is nice/big/small...
3．Let's play板块：学生根据某个居室进行接龙描述。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
—Where are the...？
—They're...
bed/sofa/phone/table/fridge
2．Homework
(1)识记本课时四会单词；
(2)想象并设计一个自己理想的家庭居室，用简笔画画出来，并标注出各个设施名称和居室的名称。
Unit 4 My home
Part B Let's learn & Let's play
—Where are the...？
—They're...
bed/sofa/phone/table/fridge
Part B Read and write & Let's check
课时目标 知识目标 能够读懂描述起居室的小短文，完成图片与文字的连线以及描述物品位置的任务； 能够按照正确的语音、语调朗读小短文； 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。
能力目标 能够综合运用本单元的核心词句； 能够通过抓关键信息读懂短文，掌握相关的阅读策略和阅读技巧； 能够进行听前预测，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听材料，养成良好的听力习惯，能够掌握相应的听力策略和听力技巧。
情感目标 培养学生在家能够做力所能及的家务的意识，学会收拾屋子、把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。
课时重点 巩固本单元的单词和核心句子；完成相关习题。
课时难点 巩固本单元的单词和核心句子；完成相关习题。
教具链接 课件和图片
+
Step 1 Warm up
师生共同演唱单元歌曲“My home”，边唱边做动作。活跃课堂氛围，调动学习积极性。
Step 2 Revision
1．学生展示上一课时的作业：画出自己想象中的家庭居室，并用英语向同学们介绍，教师及时评价。
2．“Quick eyes(眼疾嘴快)”游戏
课件展示本单元的单词或者图片，学生快速认读，复习已学过的单词和短语。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件展示不同居室的图片，学生快速说出居室名称，并尝试用句子进行表述，如：This is the study.It's big/nice...I can read a book in the study.等。
2．要求学生对居室内的物品摆放进行简单描述，如：Look at the bedroom.The bed is big/blue...A toy bear is on the bed.等。
3．猜猜物品的位置
课件呈现Read and write板块的图片，请学生猜一猜books，pens，glasses，bag的位置，如：The books are on the table.The glasses are on the sofa...等。然后引导学生阅读小短文，找出books，pens，glasses，bag的位置，在读的过程中请学生画出物品名称以及方位词，培养学生通过抓关键信息读懂短文的方法。然后完成图片与文字的连线。同时请学生回答问题：Where are the keys？。
4．播放课文录音，要求学生仔细跟读模仿，引导学生注意升降调、重读、停顿等。
5．课件展示Look，choose and write板块的图片，并说出居室名称，请学生看句子描述图片，如：The sofa is in the living room.The chairs are in the bedroom.为下面的写句子环节做好铺垫。
6．书写练习。请学生完成看图选词填空，提醒他们注意以规范的书写体形式准确书写单词。请几名学生在黑板上进行展示。针对书写不规范的字母，教师集中进行纠正。然后要求学生对自己家的居室布置进行简单的描述，再完成个性化书写活动，学生展示，教师纠错。
Step 4 Consolidation & Extension
1．Listen and tick or cross
要求学生逐一看图，10秒后播放录音。学生听录音，判断图片正误。然后核对答案，并要求学生对错误的图片进行正确的表述。
2．Look and tick
(1)课件展示图片，要求学生描述看到的房间以及相应的设施；
(2)学生独立阅读两则房屋出租广告，根据图片选择正确的图片，在选择过程中圈出错误广告与图片不相符合的部分，然后请学生读一读正确的房屋出租广告。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
This is the...
It's big/nice...
The books are on the table.
The glasses are on the sofa...
2．Homework
(1)举行英语书写大赛。课外抄写作业：自由选择第四单元的核心词汇完成一页书写作品，班级评选出书写之星；
(2)设计你的书房，画一画，然后用英语句子进行介绍。
Unit 4 My home
Part B Read and write & Let's check
This is the...It's big/nice...
The books are on the table.
The glasses are on the sofa.
本单元的主题是My home，本单元的学习让学生能够听、说、认读词汇study，bathroom，bedroom，living room，kitchen，bed，sofa，phone，table，fridge等，以及用核心句型：Where is she？She's in the kitchen.Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.Where are the...？They're...等询问并回答物品的位置。能够掌握u /u－e的发音规则，形成一定的拼读能力。同时帮助学生树立正确价值观，向孩子展示贫穷，但不歧视贫穷；向孩子展示富裕，但不仇恨富裕。以及了解东西方不同家庭成员观念：国外家庭常常把宠物作为家庭成员看待。德育和智育并举。
在本单元的教学中一般疑问句及其问答、单复数形式等都是较难掌握的，所以在本单元的教学设计中，教学方法比较灵活，比如：游戏猜猜仙女在哪儿，让学生在轻松的游戏中掌握核心句型。教师让学生自己画出并用英语介绍自己的房间等都有学以致用的效果，使学生能够学会用英语解决实际问题，使学生的思维达到一定的广度和深度。此外，教师在讲解重点句型的时候，要多给学生机会进行实际的练习，所谓熟能生巧，多说、多用，自然就容易掌握了。
课时目标 知识目标 能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话； 能够听、说、认读句型：Where is she？She's in the kitchen.Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.； 能够在语境中理解新词汇living room，study，kitchen的意思，并能正确发音。
能力目标 能够在具体情境中运用句型：Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.询问物品或者人物的位置，同时能作出判断； 能够在具体情境中恰当运用句型：Where is she？She's in the...。
情感目标 帮助学生树立正确价值观，向孩子展示贫穷，但不歧视贫穷；向孩子展示富裕，但不仇恨富裕； 帮助学生了解东西方不同家庭观念，如国外家庭常常把宠物作为家庭成员看待。
课时重点 运用句型：Where is she？She's in the...Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.询问物品或者人物的位置，同时能作出判断。
课时难点 运用句型：Where is she？She's in the...Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.询问物品或者人物的位置，同时能作出判断。
教具链接 课件、图片、动画和单词卡片
Step 1 Warm up
Guessing game.教师先将图片用一张白纸遮住，让学生猜一猜是什么。然后教师出示图片，问学生：Is it a beautiful house？Do you like it？学生可以尝试说一说房间的名称。
Step 2 Revision
Free talk.师生自由交谈，通过提问：What's in the classroom？学生可能回答：One blackboard，many desks and chairs...复习第一单元与教室相关的词汇和句型。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件展示几张教师自己家里的照片，一边介绍说：Look at the sofa.It's big.Oh，you can see a TV here.You can watch TV here.This is the living room.引出living room，教师领读。然后介绍说：We can do homework here.This is the study.引出单词：study，教师领读。然后出示厨房的照片，介绍说：We can cook food here.This is the kitchen.引出单词：kitchen，教师领读。让学生理解单词的意思。
2．引导学生看课本第38页图片，介绍说：Let's look at Amy's home.What rooms can you see in the pictures？学生回答：A living room，a study，a kitchen and a bedroom.。
3．课件出示问题：Where is the cat？Is she in the living room？帮助学生构建家庭成员观：国外家庭常常把宠物作为家庭成员看待。所以这里的cat用she指代，而不用it。教师播放课文动画，学生带着问题观看。然后学生回答：No，she isn't.课件继续呈现问题：Is she in the study？教师再次播放课文动画，学生观看后回答：No，she isn't.课件继续出示问题：Is she in the kitchen？学生根据图片或者阅读课文回答：Yes，she is.She's in the kitchen.。
4．教师播放课文动画，学生观看一遍，仔细听对话，然后再跟读模仿对话。教师引导学生注意：Is she in the living room？Is she in the study？Is she in the kitchen？这些一般疑问句句末要读成升调。然后找同学单独朗读这些重点句子，教师对语音、语调模仿得较好的学生要及时给予表扬，并鼓励其他学生向他们学习。
5．让几个学生分角色朗读对话，并请其他学生评一评，指出他们读得好的地方或者不足的地方。
6．表演对话。提醒学生表演时注意表情、动作。
7．课件展示贫困地区儿童的房屋和富裕地区儿童的房屋，进行德育教育：向孩子展示贫穷，但不歧视贫穷；向孩子展示富裕，但不仇恨富裕。
Step 4 Consolidation & Extension
1．Guessing game (猜猜仙女在哪儿)
课件展示仙女的位置，5秒钟之后消失，课件呈现问题：Is she in the living room / study...？学生根据刚刚出现在哪个房间回答：Yes，she is./No，she isn't.。
2．Let's play
教师先和一名学生进行示范展示，对话示例：
S：I have a pen.It's nice.Oh！Where's my pen？(学生藏起铅笔，教师捂住眼睛)
T：Is it in the living room
S：No，it isn't.
T：Is it in the study
S：No，it isn't.
T：Is it on your desk
S：No，it isn't.
T：Is it in your desk
S：Yes，it is.
然后生生进行改编对话，并结对练习，然后展示对话。教师及时评价。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
Where is she
Is she in the living room / study/ kitchen
Yes，she is./ No，she isn't.
2．Homework
(1)跟读模仿课文录音，识记重点句型；
(2)同伴结对表演Let's play板块的对话。
Unit 4 My home
Part A Let's talk & Let's play
Where is she
Is she in the living room / study/ kitchen
Yes，she is./ No，she isn't.
Part A Let's learn & Let's do
课时目标 知识目标 能够听、说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen这五个词汇； 能听懂Let's do 的指示语，并按照指令做出相应的动作。
能力目标 能够熟练运用句型：Where is Amy？Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.进行询问并作出回答； 能够使用句型“This is my home.You can see the...”向他人介绍、描述自己的家； 能够简单了解英语构词法，某些表示居室名称的相似构词法，即词中都有room一词。
情感目标 培养学生对家的热爱； 培养小组合作意识。
课时重点 掌握词汇study，bathroom，bedroom，living room，kitchen的听、说、读、写； 熟练运用句型：Where is Amy？Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.进行询问并作出回答。
课时难点 掌握单词bathroom，kitchen的发音。
教具链接 课件、图片、本课时的教学挂图、动画和单词卡片
Step 1 Warm up
师生共同演唱歌曲“This is my house”，加深对重点词汇的记忆，活跃课堂气氛，使学生尽快进入英语课堂学习的氛围，为下面的学习做准备。
Step 2 Revision
小组展示第一课时的对话，教师及时给予评价。教师特别关注学生语调：一般疑问句句末要读成升调。
Step 3 Presentation & Practice
1．教师通过提问：Is there a TV in the classroom？Can you see a TV at your home？In which room？引出新词living room。教师领读，利用图片或者单词卡片等形式进行操练。课件出示教师自己的客厅图片并介绍说：My living room is nice.What about yours？课件提供语言框架，如：My living room is big/small/nice...。
2．教师展示本版块的图片，并提问：Where is Amy？引出新单词study，然后把该单词放在句型框架：Where is...？Is she/he in the study？Yes，she/he is./No，she/he isn't.中进行操练。
3．课件展示Amy's bedroom，提问：What's in the bedroom？学生可能会回答：A bed.然后教师说：Yes，a very big bed in this room.It's a bedroom.。然后教师板书 “bed” 和 “room”，再让学生自己尝试拼读该单词。 My bedroom is nice/small/....How about yours？课件提供语言框架，让学生描述他们自己的卧室。
4．课件展示一只小猫的图片，并介绍说：Here is a cat.Where is he？通过句型：Is he in the living room/bedroom/study/kitchen...？引出单词kitchen。然后再通过以上句型进行操练单词。
5．课件展示喜羊羊的图片，让学生看图并提问：Is Xi Yangyang in the living room/kitchen/bedroom/bathroom？呈现图片 “bathroom” 并板书 “bath” 和 “room”，要求学生注意字母组合“th”的发音，舌尖位置要放准。对读得好的同学及时表扬，还可以请他们示范朗读。
6．教师指着挂图提问：Can you see a bedroom，a living room，a study，a bathroom and a kitchen？学生回答：Yes./Yes，I can see...教师说：Oh，you can see a bedroom，a living room...并让学生重复这段话。
7．教师播放课文动画，学生跟读模仿。利用多媒体的生动画面在情景中呈现新单词，学生比较感兴趣，并结合语境使学生容易理解单词句子的意思。
8．教师出示本部分的词汇卡，让学生利用本部分的句型创编对话并表演。
Step 4 Consolidation & Extension
1．大声读单词。同桌结对互相朗读单词，进一步熟悉单词的读音。
2．Sharp eyes：教师利用PPT，快速闪出study，kitchen等单词，要求学生快速读出来。
3．Guessing game：教师用PPT呈现出被覆盖住的房子结构图，让学生猜一猜，用“Is this a...？”询问。
4．Look and say the sentences：教师用PPT展示图片，要求学生说出相应的句子“This is my home.You can see a...”。
5．分小组进行练习，使用“This is my home.You can see...”，教师及时进行评价并给予鼓励。
6．Let's draw and introduce：小组合作，画出心目中理想的家，并在班里展示，介绍给同学。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
study，bathroom，bedroom，living room，kitchen
Is she in the...？
Yes，she is./No，she isn't.
2．Homework
把今天学的单词制作成卡片，并贴在自己家相应的房间门上面。
Unit 4 My home
Part A Let's learn & Let's do
study bathroom bedroom
living room kitchen
Where is Amy？Is she in the ...？
Yes，she is./No，she isn't.
Part A Let's spell
课时目标 知识目标 能够通过听例词的发音，观察例词结构中共有的特征，学习u－e在单词中发/ju:/的规则； 能够根据录音说唱歌谣，强化记忆u－e的发音规则。
能力目标 能够根据u / u－e的发音规则读出并拼写出单词，能够在四线三格中正确书写单词并能辨认词形； 能够通过对比u / u－e的发音，强化u / u－e的音形对应关系。
情感目标 通过拼读训练，逐步掌握字母组合u－e的拼读规律，形成拼读能力； 通过拼读感受英语发音的内在美，学会欣赏纯正的英语口音。
课时重点 u－e的发音规则。
课时难点 u与u－e的发音辨析。
教具链接 课件、单词卡片、图片、拼读纸条、录音机和磁带
Step 1 Warm up
师生共同演唱单元歌曲，回顾重点词汇，活跃课堂氛围，调动学习积极性。
Step 2 Revision
“Quick eyes(眼疾嘴快)”游戏
课件快速闪过Let's learn 部分的单词，教师提问：Look，what's this？学生快速说出单词。最后一张图片是单词picture，学生说出该词之后，教师问：Who's in the picture？Can you guess？学生猜测图中的人物。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件出示该板块中小猫的图片，要求学生用自己的话描述一下这只小猫。学生可能会说出：I like the cat.The cat is white.The cat is very cute.等这样的句子。当学生说出cute这一词时，教师板书单词cute，u－e用红色标注。学生在第二单元刚刚接触过该单词，让学生读出单词，然后自己尝试总结u－e的发音规则。请学生说一说，然后教师总结：词尾e不发音时，字母u发字母本身的音/ju:/。拼读单词：/k/ － /ju:/ － /t/ →/kju:t/。
2．要求学生根据这一规律，尝试拼读use：/ju:/ － /z/ →/ju:z/。excuse：/ k’skju:z/并了解它们的意思。
3．学生跟读录音朗读单词，进一步感知u－e的发音规则。
4．教师播放歌谣，学生听并整体感知。请学生找出歌谣中那些含有u－e字母组合的单词。然后学生尝试自己拼读这些单词。
5．教师播放歌谣，学生跟读并有节奏地朗读，然后自由朗读，再分组朗读。最后进行朗读展示。
6．教师出示教材中Read，listen and chant板块的单词，请学生进行拼读，引导学生发现u与u－e发音不同。教师播放录音，学生圈出单词。然后课件呈现圈出的单词，学生核对。最后再请学生仔细听录音并模仿朗读。
Step 4 Consolidation & Extension
1．看一看，找一找
请学生看板书的三个单词use，cute，excuse，说出这三个单词的共同点：含有u－e结构。学生再次跟读，再次记忆u－e的发音规则：u发字母本身的音，e不发音。
2．读一读，分一分
要求学生给Listen，circle and say板块的单词分类。课件出现两个筐，一个筐上写着u，一个筐上写着u－e，单词都写在苹果上，请学生把苹果装进相应的筐里。然后学生朗读已经分好类的单词，进一步明确u与u－e在单词中的不同发音。
3．教师在黑板上画出四线三格，示范书写。然后播放Listen，circle and write板块的录音，请学生圈出正确的字母，并把单词写在四线三格内。然后要求学生读一读。
4．课件呈现图片、短语或者句子，要求学生读一读。Excuse me.Can I use your tube？Look at the duck under the umbrella.It's a cute duck.等。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
u发/ /音
u－e 发/ju:/音
2．Homework
(1)尝试说出更多含有u与u－e结构的单词，并尝试自己拼读；
(2)同伴结对练习u与u－e的发音规则，找出更多单词尝试拼读；
(3)制作一个翻页式拼读器，练习自然拼读法。
Unit 4 My home
Part A Let's spell
duck up
use cute excuse
u发/ /音
u－e 发/ju:/音
Part B Let's talk & Ask，answer and write
课时目标 知识目标 能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话； 能够听、说、认读句型：Where are...？Are they on /near...？Yes，they are./No，they aren't.； 能够在语境中恰当运用功能句Open the door，please.提出行动建议。
能力目标 能够在具体情境中运用句型：Where are...？Are they on /near...？询问物品的位置，同时作出判断：Yes，they are./No，they aren't.； 能够在上述句型中正确使用名词的单复数形式。
情感目标 培养学生在日常生活中学会保管好自己的物品的意识，养成良好的生活习惯。
课时重点 在具体情境中运用句型：Where are...？Are they on /near...？询问物品的位置，同时作出判断：Yes，they are./No，they aren't.； 在句型中正确使用名词的单复数形式。
课时难点 正确使用名词的单复数形式。
教具链接 课件、图片、单词卡片、盒子、布、录音机和磁带
Step 1 Warm up
师生共同做Part A Let's do的活动，边说唱边做动作。活跃课堂氛围，复习巩固词汇。
Step 2 Revision
Guessing game
教师让全体学生闭上眼睛，将一支钢笔藏在一个学生的课桌里。说：Where is it？假装问：Is it in your pencil box？学生回答：No，it isn't.直到找到，学生回答：Yes，it is.教师将两支铅笔藏起来，用Are they...？来提问，被问到的学生回答：No，they aren't./Yes，they are.。通过此游戏复习前一课时的相关词汇以及单复数形式的使用。
Step 3 Presentation & Practice
1．教师手中拿一支铅笔，并把它放在英语书上面，提问：Look at the pencil.Is it in the book？学生根据实际情况回答：No，it isn't.然后教师再拿起另外一支铅笔放在英语书上面，说：One pencil，two pencils.Look at the pencils.Are they on the book？教师可重复几遍该句子，使学生初步感知复数的表达形式，并适当的引导学生回答：Yes，they are.然后教师再利用其他学习用品进行替换，提问：Are they on/in/under/near...？引导学生根据实际情况作出正确的回答：Yes，they are./No，they aren't.。
2．课件呈现John家里的照片，提问学生：What can you see in the picture？学生尝试进行描述，如：I see a bag.I see some flowers.等。然后课件聚焦图片中的书包，教师提问：Is the bag on the table？引入新词table，教师用自然拼读法请学生尝试拼读。然后课件通过图片呈现table和desk的不同。最后学生描述图片：Look at the bag.It's on the table.。
3．课件呈现一张电话在桌子上的图片，提问：What's on the table？引出单词：phone。利用elephant中ph的读音以及o－e发音规律引导学生尝试拼读出单词。
4．教师介绍对话背景：John and his mother are looking for the keys.Can you help them？引导学生帮忙一起找钥匙，然后课件出示问题：Where are the keys？教师提问：Are they on/in/under/near...？加以询问，引导学生根据图片回答：No，they aren't.然后教师播放课文动画，学生带着问题整体感知，并回答：They're in the door.在教学过程中，教师板书核心句型，并和学生分角色表演对话，注意要用正确的语调朗读核心句型，同时使学生进一步感知询问复数物品的表达形式。
Step 4 Consolidation & Extension
1．教师播放课文录音，学生整体感知对话的语音、语调。
2．学生跟读模仿对话，尤其注意Are they on the table / near the phone？句末的升调。然后找同学单独朗读这些重点句子，教师对语音、语调模仿得较好的学生要及时给予表扬，并鼓励其他学生向他们学习。
3．看我变魔术。教师用布遮住盒子，盒子下面放几把尺子，提问学生：Where are the rulers？请学生用：Are they on/in/under/near the box？猜一猜。然后再请几名学生到讲台上和其他同学一起猜一猜。教师要注意关注学生的复数表达，如有错误应该及时纠正。
4．Ask，answer and write 板块：同桌结对根据各自首字母填写的位置进行问答练习。教师应在学生交流过程中及时提供指导。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
Where are...？
Are they on/near/in/under...？
Yes，they are./No，they aren't.
2．Homework
(1)听课文录音，跟读模仿对话，并识记核心句型；
(2)同桌进行捉迷藏的游戏，一人藏学习用品，一人进行询问，进行对话展示。
Unit 4 My home
Part B Let's talk & Ask，answer and write
They're in the door.
Where are...？
Are they on/near/in/under...？
Yes，they are./No，they aren't.
Part B Let's learn & Let's play
课时目标 知识目标 能够听、说、认读单词：bed，sofa，phone，table，fridge； 能够熟练运用句型：Where are the...？They're...询问并回答物品的位置； 能够正确使用方位词描述物品的位置。
能力目标 能够正确使用上述单词描述家里的居室以及物品设施； 能够在具体情景中恰当运用句型：Where are the...？They're...询问并回答物品的位置。
情感目标 能够养成主动收拾物品、摆放整齐的习惯，养成良好的生活习惯。
课时重点 bed，sofa，phone，table，fridge四会单词的正确使用； 在具体情景中恰当运用句型：Where are the...？They're...询问并回答物品的位置。
课时难点 运用核心句型和单词询问物品位置并能作出回答。
教具链接 课件、录音、图片、单词卡片和学生的家庭照片
Step 1 Warm up
Hide and seek：同桌结对通过捉迷藏的游戏进行问答。如：Where are my pencils？Are they in the desk？No，they aren't.Are they on the desk？Yes，they are.等，复习巩固询问复数物品的表达形式。
Step 2 Revision
复习Let's talk B 部分的对话内容，两人一组分角色展示对话，教师及时评价。复习词汇table和phone。引导学生说出ph的读音以及o－e的发音规律，培养学生的语音意识。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件呈现本部分的课文图片，要求学生描述房间里的物品。如：I see a table.The phone is on the table.The bag is under the chair.等句子。学生在第二课时已经学过bedroom一词，所以应该能认读bed这一生词。要求学生描述课件中的床，提供语言框架：The bed is big /nice... A bear is on the bed.等。
2．课件出示问题：Where are the keys？Are they in the bed？学生回答：No，they aren't.教师继续问：Are they on the sofa？引出单词：sofa，学生应该比较容易识记。
3．同桌一问一答，猜一猜钥匙在哪儿？可以师生进行示范，然后再生生练习。
T：Where are the keys
S：Are they in the bed
T：No，they aren't.
S：Are they on the fridge
T：Yes，they are.
...
4．教师播放录音，学生回答：They're on the fridge.引出单词：fridge。教师领读，学生尝试拼读单词。然后师生间、同桌间练习对话：Where are the keys？They're on the fridge.。
5．学生看对话，听录音模仿跟读对话和单词。
Step 4 Consolidation & Extension
1．Sharp eyes：教师利用PPT，快速闪出fridge，bed等单词，要求学生快速读出来。并根据图片进行描述。如：It's a sofa.The sofa is in the living room.It's a bed.The bed is in the bedroom.等。
2．教师请学生带来自己家里的照片并介绍自己的家。课件展示语言框架：This is the...The...is nice/big/small...
3．Let's play板块：学生根据某个居室进行接龙描述。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
—Where are the...？
—They're...
bed/sofa/phone/table/fridge
2．Homework
(1)识记本课时四会单词；
(2)想象并设计一个自己理想的家庭居室，用简笔画画出来，并标注出各个设施名称和居室的名称。
Unit 4 My home
Part B Let's learn & Let's play
—Where are the...？
—They're...
bed/sofa/phone/table/fridge
Part B Read and write & Let's check
课时目标 知识目标 能够读懂描述起居室的小短文，完成图片与文字的连线以及描述物品位置的任务； 能够按照正确的语音、语调朗读小短文； 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。
能力目标 能够综合运用本单元的核心词句； 能够通过抓关键信息读懂短文，掌握相关的阅读策略和阅读技巧； 能够进行听前预测，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听材料，养成良好的听力习惯，能够掌握相应的听力策略和听力技巧。
情感目标 培养学生在家能够做力所能及的家务的意识，学会收拾屋子、把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。
课时重点 巩固本单元的单词和核心句子；完成相关习题。
课时难点 巩固本单元的单词和核心句子；完成相关习题。
教具链接 课件和图片
+
Step 1 Warm up
师生共同演唱单元歌曲“My home”，边唱边做动作。活跃课堂氛围，调动学习积极性。
Step 2 Revision
1．学生展示上一课时的作业：画出自己想象中的家庭居室，并用英语向同学们介绍，教师及时评价。
2．“Quick eyes(眼疾嘴快)”游戏
课件展示本单元的单词或者图片，学生快速认读，复习已学过的单词和短语。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件展示不同居室的图片，学生快速说出居室名称，并尝试用句子进行表述，如：This is the study.It's big/nice...I can read a book in the study.等。
2．要求学生对居室内的物品摆放进行简单描述，如：Look at the bedroom.The bed is big/blue...A toy bear is on the bed.等。
3．猜猜物品的位置
课件呈现Read and write板块的图片，请学生猜一猜books，pens，glasses，bag的位置，如：The books are on the table.The glasses are on the sofa...等。然后引导学生阅读小短文，找出books，pens，glasses，bag的位置，在读的过程中请学生画出物品名称以及方位词，培养学生通过抓关键信息读懂短文的方法。然后完成图片与文字的连线。同时请学生回答问题：Where are the keys？。
4．播放课文录音，要求学生仔细跟读模仿，引导学生注意升降调、重读、停顿等。
5．课件展示Look，choose and write板块的图片，并说出居室名称，请学生看句子描述图片，如：The sofa is in the living room.The chairs are in the bedroom.为下面的写句子环节做好铺垫。
6．书写练习。请学生完成看图选词填空，提醒他们注意以规范的书写体形式准确书写单词。请几名学生在黑板上进行展示。针对书写不规范的字母，教师集中进行纠正。然后要求学生对自己家的居室布置进行简单的描述，再完成个性化书写活动，学生展示，教师纠错。
Step 4 Consolidation & Extension
1．Listen and tick or cross
要求学生逐一看图，10秒后播放录音。学生听录音，判断图片正误。然后核对答案，并要求学生对错误的图片进行正确的表述。
2．Look and tick
(1)课件展示图片，要求学生描述看到的房间以及相应的设施；
(2)学生独立阅读两则房屋出租广告，根据图片选择正确的图片，在选择过程中圈出错误广告与图片不相符合的部分，然后请学生读一读正确的房屋出租广告。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
This is the...
It's big/nice...
The books are on the table.
The glasses are on the sofa...
2．Homework
(1)举行英语书写大赛。课外抄写作业：自由选择第四单元的核心词汇完成一页书写作品，班级评选出书写之星；
(2)设计你的书房，画一画，然后用英语句子进行介绍。
Unit 4 My home
Part B Read and write & Let's check
This is the...It's big/nice...
The books are on the table.
The glasses are on the sofa.
本单元的主题是My home，本单元的学习让学生能够听、说、认读词汇study，bathroom，bedroom，living room，kitchen，bed，sofa，phone，table，fridge等，以及用核心句型：Where is she？She's in the kitchen.Is she in the...？Yes，she is./No，she isn't.Where are the...？They're...等询问并回答物品的位置。能够掌握u /u－e的发音规则，形成一定的拼读能力。同时帮助学生树立正确价值观，向孩子展示贫穷，但不歧视贫穷；向孩子展示富裕，但不仇恨富裕。以及了解东西方不同家庭成员观念：国外家庭常常把宠物作为家庭成员看待。德育和智育并举。
在本单元的教学中一般疑问句及其问答、单复数形式等都是较难掌握的，所以在本单元的教学设计中，教学方法比较灵活，比如：游戏猜猜仙女在哪儿，让学生在轻松的游戏中掌握核心句型。教师让学生自己画出并用英语介绍自己的房间等都有学以致用的效果，使学生能够学会用英语解决实际问题，使学生的思维达到一定的广度和深度。此外，教师在讲解重点句型的时候，要多给学生机会进行实际的练习，所谓熟能生巧，多说、多用，自然就容易掌握了。