第5单元第1章第3节《软体动物和节肢动物》教案
文档属性
| 名称 | 第5单元第1章第3节《软体动物和节肢动物》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 50.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-20 07:25:24 | ||
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文档简介
《软体动物和节肢动物》教学设计
模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第3节《软体动物和节肢动物》，主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，软体动物比前面学过的环节动物有了更复杂的结构特征，节肢动物作为无脊椎动物的最高等级，通过对它们的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察缢蛏的内部结构解剖图、昆虫标本的外部形态结构，提高学生观察、判断、推理及科学实验能力。
教学目标
【知识与技能】
1举例说明什么是软体动物,概述软体动物的主要特征。
2观察蝗虫的外部形态,概述节肢动物的主要特征。
3了解软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
【过程与方法】
学习观察、归纳、描述及生物分类的方法
【情感态度与价值观】
辨证认知软体动物和节肢动物与人类的关系。
【教学重点】
1．软体动物的主要特征
2．节肢动物的主要特征
【教学难点】
软体动物和节肢动物的动物呼吸等结构特征。
教学过程
【教师】请同学们回忆我们学过的腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物各有什么特征？
【学生】指定四位学生每人讲一类动物特征，别的学生修正或补充。
【设计意图】这部分目的是让复习已学知识，为新要学习的知识做好准确，体验在修正中学习的过程。
【教师】同学们,今天我们再来学习两类比线形动物和环节动物更为复杂的动物，让我们先来猜个谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”。
【学生】参与猜谜。
【教师】好聪明，谜底：蜗牛。那像蜗牛这样，贝壳内身体非常柔软，称之为软体动物。同学们想从哪些角度学习这一类动物呢？
【学生】依据前面学习的四大类群动物，分析推理，并表述。
【教师】修正给出：形态、结构特征及人类的关系。
【设计意图】让学生从宏观上明白我们下面要学习的内容是什么，提高学习兴趣。
【教师】展示“缢蛏的内部结构”图片，讲解缢蛏的内部结构解剖图。
【学生】参与识图学习，识记。
【教师】请同学们思考：贝壳的作用是什么？缢蛏靠什么结构运动？缢蛏靠什么结构呼吸？
缢蛏如何获取食物？
【学生】小组讨论，每个小组给出一个最佳回答。
【教师】修正学生的回答，根据学生的回答，给出合理的描述：贝壳对柔软的身体起保护作用；缢蛏靠足缓慢运动；用鳃呼吸；合理推测缢蛏在吸水和排水过程中摄取食物。
【设计意图】培养学生推理判断的习惯和能力。
【教师】除了缢蛏，你还知道哪些动物也属于软体动物？展示其它的软体动物，请同学们试着归纳软体动物的特征？
【学生】思考回答。
【教师】修正学生的回答，修正并板书线形动物的特征：柔软的身体表面有外套膜；
大多具有贝壳；运动器官是足；大多用鳃进行呼吸。
【教师】软体动物比环节动物、线形动物、腔肠动物和扁形动物复杂在那里
【学生】自由发言。
【教师】修正：消化食物和吸收营养的结构更为复杂，出现了运动器官足；及用鳃进行呼吸。
【设计意图】比较学习，体验动物进化过程中结构的向复杂演化。
【教师】利用图片讲解软体动物的用途，总结软体动物与人类的关系。
【学生】整理写出软体动物与人类的关系的三个方面内容。
【设计意图】引导学生归纳表述，提高描述能力。
接下来我们要学习的一类更高等的动物是动物界种类最多、数量最大、分布最广的一个类群，已知种类有100多万种，占整个已知生物种数的75%，它们共同的名字叫什么呢？
【学生】容易答出：节肢动物
【教师】展示节肢动物标本，引导学生欣赏常见节肢动物标本，并注意观察各动物的特征
【教师】引导观察节肢动物的外部形态，思考它们如何运动、呼吸？
引导流程
1身体的体型
2头部的结构和作用
3胸部的结构和作用
4节肢动物如何呼吸的呢
【学生】学生按流程逐一观察解决,将观察到的思考到的试着描述并记录在本子上。
【教师】教师给予巡查帮助,并组织全班交流,适时引导、修正,帮助学生理解重难点。
【设计意图】学生体验运用观察法研究动物，并训练表达描述的能力。
【教师】以蝗虫为例，为学生给出合理的描述及相关概念：身体分为头部、胸部和腹部；头部有感觉和摄食作用，有一对触角，三个单眼和一对复眼，口器用于摄食；胸部运动，三对足跳跃，两对翅飞行；触、角和足等是昆虫的附肢，分节；体表有气门（位于腹部），用于呼吸；体表有外骨骼。
【设计意图】在学习的过程中不断修正完善的学习品质。
【教师】请同学们思考：附肢分节对于昆虫有什么意义？外骨骼有什么作用？
【学生】讨论作答。
【教师】评价并修正学生的回答，附肢分节，出现了关节，使昆虫的运动更加灵活，活动范围更加广泛，更有利于取食和逃避天敌。外骨骼是保护自己的“盔甲”，还能起到防止体内水分蒸发。但外骨骼会限制昆虫的发育和长大，因此昆虫在发育过程中要经历几次蜕皮。给学生看蝉蜕的过程。
【教师】请同学们用同样的方法观察思考下别的节肢动物。每个小组给出对整个节肢动物的特征的描述？
【学生】小组协作完成并展示。
【教师】修正学生的回答，由于节肢动物的各类太多，学生给出的有些特征不中节肢动物共有的，板书节肢动物的特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都有分节
【教师】为什么我们不能过细的列出节肢动物的特征，就是它们的各类太多，还可分为不同的纲，展示节肢动物的分类。蝗虫属于哪一纲？
【学生】思考回答昆虫纲。
【教师】同学们还见过哪些昆虫？能不能总结描述下昆虫的基本特征？
【学生】思考回答：有一对触角、三对足，一般有两对翅；头上两根感觉须，两对翅膀三对足；身体分为头胸腹，里头是肉外是骨。
【设计意图】学习知识的同时体验知识的得出。
【教师】利用图片讲解节肢动物的用途，总结软体动物与人类的关系。
【学生】整理写出软体动物与人类的关系的内容。
【设计意图】引导学生归纳表述，提高描述能力。训练学生学会辩证地看待事物，了解动物与人类的关系的有益和有害性。
【教师】请同学们回忆复述软体动物和节肢动物的主要特征 ,并进行综合分析比环节动物在结构上更复杂的变化？
【设计意图】小结本节课，分析腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物在结构上的变化，并体会它们在进化上的由低等到高等的演化,为今后学习生物的进化打基础。
教学反思
本节课学生的学习主要采用观察法和分析-归纳法，通过多媒体课件的展示，让学生养成善于观察和分析、探究问题的良好习惯。充分发挥学生的主体作用，分组探究，倡导学生主动参与、勤于思考，提高分析问题和解决问题的能力。通过小组间的讨论、交流，培养学生的语言表达能力，增强集体荣誉感。
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模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第3节《软体动物和节肢动物》，主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，软体动物比前面学过的环节动物有了更复杂的结构特征，节肢动物作为无脊椎动物的最高等级，通过对它们的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察缢蛏的内部结构解剖图、昆虫标本的外部形态结构，提高学生观察、判断、推理及科学实验能力。
教学目标
【知识与技能】
1举例说明什么是软体动物,概述软体动物的主要特征。
2观察蝗虫的外部形态,概述节肢动物的主要特征。
3了解软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
【过程与方法】
学习观察、归纳、描述及生物分类的方法
【情感态度与价值观】
辨证认知软体动物和节肢动物与人类的关系。
【教学重点】
1．软体动物的主要特征
2．节肢动物的主要特征
【教学难点】
软体动物和节肢动物的动物呼吸等结构特征。
教学过程
【教师】请同学们回忆我们学过的腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物各有什么特征？
【学生】指定四位学生每人讲一类动物特征，别的学生修正或补充。
【设计意图】这部分目的是让复习已学知识，为新要学习的知识做好准确，体验在修正中学习的过程。
【教师】同学们,今天我们再来学习两类比线形动物和环节动物更为复杂的动物，让我们先来猜个谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”。
【学生】参与猜谜。
【教师】好聪明，谜底：蜗牛。那像蜗牛这样，贝壳内身体非常柔软，称之为软体动物。同学们想从哪些角度学习这一类动物呢？
【学生】依据前面学习的四大类群动物，分析推理，并表述。
【教师】修正给出：形态、结构特征及人类的关系。
【设计意图】让学生从宏观上明白我们下面要学习的内容是什么，提高学习兴趣。
【教师】展示“缢蛏的内部结构”图片，讲解缢蛏的内部结构解剖图。
【学生】参与识图学习，识记。
【教师】请同学们思考：贝壳的作用是什么？缢蛏靠什么结构运动？缢蛏靠什么结构呼吸？
缢蛏如何获取食物？
【学生】小组讨论，每个小组给出一个最佳回答。
【教师】修正学生的回答，根据学生的回答，给出合理的描述：贝壳对柔软的身体起保护作用；缢蛏靠足缓慢运动；用鳃呼吸；合理推测缢蛏在吸水和排水过程中摄取食物。
【设计意图】培养学生推理判断的习惯和能力。
【教师】除了缢蛏，你还知道哪些动物也属于软体动物？展示其它的软体动物，请同学们试着归纳软体动物的特征？
【学生】思考回答。
【教师】修正学生的回答，修正并板书线形动物的特征：柔软的身体表面有外套膜；
大多具有贝壳；运动器官是足；大多用鳃进行呼吸。
【教师】软体动物比环节动物、线形动物、腔肠动物和扁形动物复杂在那里
【学生】自由发言。
【教师】修正：消化食物和吸收营养的结构更为复杂，出现了运动器官足；及用鳃进行呼吸。
【设计意图】比较学习，体验动物进化过程中结构的向复杂演化。
【教师】利用图片讲解软体动物的用途，总结软体动物与人类的关系。
【学生】整理写出软体动物与人类的关系的三个方面内容。
【设计意图】引导学生归纳表述，提高描述能力。
接下来我们要学习的一类更高等的动物是动物界种类最多、数量最大、分布最广的一个类群，已知种类有100多万种，占整个已知生物种数的75%，它们共同的名字叫什么呢？
【学生】容易答出：节肢动物
【教师】展示节肢动物标本，引导学生欣赏常见节肢动物标本，并注意观察各动物的特征
【教师】引导观察节肢动物的外部形态，思考它们如何运动、呼吸？
引导流程
1身体的体型
2头部的结构和作用
3胸部的结构和作用
4节肢动物如何呼吸的呢
【学生】学生按流程逐一观察解决,将观察到的思考到的试着描述并记录在本子上。
【教师】教师给予巡查帮助,并组织全班交流,适时引导、修正,帮助学生理解重难点。
【设计意图】学生体验运用观察法研究动物，并训练表达描述的能力。
【教师】以蝗虫为例，为学生给出合理的描述及相关概念：身体分为头部、胸部和腹部；头部有感觉和摄食作用，有一对触角，三个单眼和一对复眼，口器用于摄食；胸部运动，三对足跳跃，两对翅飞行；触、角和足等是昆虫的附肢，分节；体表有气门（位于腹部），用于呼吸；体表有外骨骼。
【设计意图】在学习的过程中不断修正完善的学习品质。
【教师】请同学们思考：附肢分节对于昆虫有什么意义？外骨骼有什么作用？
【学生】讨论作答。
【教师】评价并修正学生的回答，附肢分节，出现了关节，使昆虫的运动更加灵活，活动范围更加广泛，更有利于取食和逃避天敌。外骨骼是保护自己的“盔甲”，还能起到防止体内水分蒸发。但外骨骼会限制昆虫的发育和长大，因此昆虫在发育过程中要经历几次蜕皮。给学生看蝉蜕的过程。
【教师】请同学们用同样的方法观察思考下别的节肢动物。每个小组给出对整个节肢动物的特征的描述？
【学生】小组协作完成并展示。
【教师】修正学生的回答，由于节肢动物的各类太多，学生给出的有些特征不中节肢动物共有的，板书节肢动物的特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都有分节
【教师】为什么我们不能过细的列出节肢动物的特征，就是它们的各类太多，还可分为不同的纲，展示节肢动物的分类。蝗虫属于哪一纲？
【学生】思考回答昆虫纲。
【教师】同学们还见过哪些昆虫？能不能总结描述下昆虫的基本特征？
【学生】思考回答：有一对触角、三对足，一般有两对翅；头上两根感觉须，两对翅膀三对足；身体分为头胸腹，里头是肉外是骨。
【设计意图】学习知识的同时体验知识的得出。
【教师】利用图片讲解节肢动物的用途，总结软体动物与人类的关系。
【学生】整理写出软体动物与人类的关系的内容。
【设计意图】引导学生归纳表述，提高描述能力。训练学生学会辩证地看待事物，了解动物与人类的关系的有益和有害性。
【教师】请同学们回忆复述软体动物和节肢动物的主要特征 ,并进行综合分析比环节动物在结构上更复杂的变化？
【设计意图】小结本节课，分析腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物在结构上的变化，并体会它们在进化上的由低等到高等的演化,为今后学习生物的进化打基础。
教学反思
本节课学生的学习主要采用观察法和分析-归纳法，通过多媒体课件的展示，让学生养成善于观察和分析、探究问题的良好习惯。充分发挥学生的主体作用，分组探究，倡导学生主动参与、勤于思考，提高分析问题和解决问题的能力。通过小组间的讨论、交流，培养学生的语言表达能力，增强集体荣誉感。
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