第5单元第2章第1节《动物的运动》教案
文档属性
| 名称 | 第5单元第2章第1节《动物的运动》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 187.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-20 10:07:02 | ||
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文档简介
《动物的运动》教学设计
模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
《动物的运动》位于八年级生物第五单元第二章第一节。本节内容是在学习了《动物的主要类群》的基础上进一步学习动物运动的结构基础，是上一章内容的升华，起到了“承上”的作用；同时通过对《动物的运动》的学习，又为第二节《先天性行为和学习行为》打下了基础，起到了“启下”的作用。动物的运动能有利于觅食和御敌，以适应复杂多变的环境，因此，运动是动物各种行为的具体体现。
教学目标
【知识与技能】
1．说明动物的运动依赖一定的结构。
2．说明运动与其他各系统的联系。
3．说出运动对动物生存的意义。
【过程与方法】
学习归纳描述及生物分类的方法
【情感态度与价值观】
从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。
教学重难点
【教学重点】
理解肌肉、关节、功能相适应的结构特点和理解运动对于动物生存的意义。
【教学难点】
动物的运动是与其功能的统一的，是动物行为的具体体现。
【教学准备】关节的模型、从活体剥离的关节、动物的视频等。
教学过程
【教师】请同学们回忆我们学过的各类动物，一般都能自由运动，它们的运动方式多种多样，运动速度有很大差别。想一想，昆虫、鱼、鸟和哺乳动物的运动器官有什么不同？有人说，动物的运动本质上都依靠肌肉的收缩。你同意这种说法吗
【学生】结合前面学习到的知识自由回答。可能同意也可能不同意。
【教师】昆虫、鱼、鸟和哺乳动物的运动器官在结构上不断复杂化，使它们的运动速度有很大差别。若你不同意这种观点，就得有合理的证据或理由支持你的观点。
【设计意图】创设良好的情境,引导学生主动思考和发现问题,激发学生兴趣和探究欲望。
【教师】本节课我们就来为你们的观点，找合理的证据或理由。
【教师】把自己的身体当作研究的对象，通过一个小活动研究一下我们自己完成运动的结构是什么？完成屈肘和伸肘动作，体验思考作答。
【学生】参与活动并思考问题。
【设计意图】让学生在目标的驱动下自觉地投入到新知识的探求过程中,培养学生自主学习的能力。
【教师】PPT展示，给出完成运动的结构概念，讲解对骨骼和骨进行区别。
【学生】修正自己探究的结果，并在本上写出。
【教师】看来动物不全依靠肌肉，骨骼也很重要。蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个重要原因。接下来我们能过观察，学习骨骼的组成，组织学生观察学习。引导流程：观察人和家兔的骨骼学习认识不同部位骨的名称；在自己的上肢和下肢找一找相应的骨。
【学生】观察、思考、可同桌相互讨论，完成学习任务。
【教师】课件出示人体上肢和下肢骨骼图，帮助学生建立正确的认知：重复一遍每一块骨的名称，校对学生不准的读音。
【设计意图】让学生在目标的驱动下自觉地投入到新知识的探求过程中,培养学生自主学习的能力。
【教师】展示图片，引导学生探究关节的结构？什么是关节？请同学们下定义。
【学生】观察、思考、学习，在练习本上给关节下定义。
【教师】评价并帮助学生建立正确的认知：活动的骨连接叫关节。
【设计意图】让学生在目标的驱动下自觉地投入到新知识的探求过程中,培养学生自主学习、表达的能力，学习下定义。
【教师】组织用实物探究观察关节的结构，每个小组分发一套：猪的膝关节、鸡翅等、镊子、一次性手套。
引导流程：1.对照P43页关节示意图，观察关节的结构；
2.对照猪的膝关节，说出关节各结构的名称；
3.通过观察，讨论关节的特点；
4.讨论：人体的主要关节有哪些？运动时哪些关节容易受伤？
【学生】观察、思考、讨论，在练习本上归纳写出。
【教师】评价并课件出示关节的结构示意图，帮助学生建立正确的认知。
【设计意图】让学生在目标的驱动下自觉地投入到新知识的探求过程中,培养学生自主学习、表达的能力。
【教师】请同学们思考关节对骨的运动有什么意义？如果用房间的门来打比方，它相当于门上的什么结构？
【学生】思考、讨论、回答。
【教师】展示图片人体的主要关节，请同学们再自己的身体找到每一关节在部位。
【学生】体验中学习。
【教师】进行体育运动时，上肢的肘关节、腕关节，下肢的膝关节、踝关节等都容易受伤。
保护措施包括充分做好运动前的准备活动，运动强度应适当，以及佩带护腕、护膝等。
【设计意图】让学生以自身为研究对象，在体验中学习。
【教师】“脱臼” 是怎么回事？你能用这节课学的知识解释一下吗？
【学生】观察图片回答。
【教师】评价并修正：脱臼是指关节头从关节窝里滑脱出来。
【设计意图】让学生联系生活在体验中学习。
【教师】高等动物发达的骨骼肌的结构又如何呢？组织学生探究学习。
引导流程：1.观察骨骼肌的结构，学习每部分的名称；
2.思考每部分的作用？
【学生】观察、思考、学习。
【教师】评价并课件出示关节的结构示意图，帮助学生建立正确的认知：骨骼肌两端的肌腱可绕过关节连在不同的骨上，肌腹收缩牵引骨产生运动。
【教师】请同学们再次做屈肘和伸肘的动作，体会骨、关节和肌肉的协调配合。完成课件中的表格填写。
【设计意图】让学生在目标的驱动下自觉地投入到新知识的探求过程中,培养学生自主学习、表达的能力。
【教师】利用课件和学生讨论动物中的杠杆原理。
【学生】换一角度学习理解本节所学知识。
【教师】运动仅靠运动系统来完成吗？讲解运动系统完成运动时其它系统的配合作用。
【学生】听讲学习。
【设计意图】开阔学生的眼界，建立生物体结构上分工与协作的意识。
【教师】动物越进化，运动系统越发达，运动的范围就越大，请同学们思考运动的意义？
【学生】思考表达。
【教师】评价并修正：强大的运动能力，有利于动物寻觅食物、躲避敌害、争夺栖息地和繁殖后代，以适应复杂多变的环境。
【设计意图】从生存进化的角度，理解动物运动的意义。
【教师】有人说，动物的运动本质上都依靠肌肉的收缩。你还同意这种说法吗 同意还是不同意，都能拿出证据了吧？讲给同桌听，看能否说服他（她）。
【学生】完成反思、表达。
【设计意图】结束的节凑，回应课堂的开始并让学生反思，体会科学的观点如何建立。
【教师】请同学们课后完成骨、关节和肌肉完成运动的模型制作。
【设计意图】体验模型制作。
【教师】课件展示：真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。
——牛顿，结束本节教学。
【巩固练习】完成教材45页练习题。
教学反思
本节课设计上先让学生提出观点，再引导他们为自己的观点找证据中学习，学习过程是体验式的探究过程，教师在课前应准备好一定量的资料，教学主要以自主学习的方式进行，从观察探究的技能本身来说难度都不会太大，但要设计好观察探究的问题，对学生的探究流程做好正确引导，这也是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。让学学体验学习过程，学习方法，获得知识，并培养提高表达能力。
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模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
《动物的运动》位于八年级生物第五单元第二章第一节。本节内容是在学习了《动物的主要类群》的基础上进一步学习动物运动的结构基础，是上一章内容的升华，起到了“承上”的作用；同时通过对《动物的运动》的学习，又为第二节《先天性行为和学习行为》打下了基础，起到了“启下”的作用。动物的运动能有利于觅食和御敌，以适应复杂多变的环境，因此，运动是动物各种行为的具体体现。
教学目标
【知识与技能】
1．说明动物的运动依赖一定的结构。
2．说明运动与其他各系统的联系。
3．说出运动对动物生存的意义。
【过程与方法】
学习归纳描述及生物分类的方法
【情感态度与价值观】
从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。
教学重难点
【教学重点】
理解肌肉、关节、功能相适应的结构特点和理解运动对于动物生存的意义。
【教学难点】
动物的运动是与其功能的统一的，是动物行为的具体体现。
【教学准备】关节的模型、从活体剥离的关节、动物的视频等。
教学过程
【教师】请同学们回忆我们学过的各类动物，一般都能自由运动，它们的运动方式多种多样，运动速度有很大差别。想一想，昆虫、鱼、鸟和哺乳动物的运动器官有什么不同？有人说，动物的运动本质上都依靠肌肉的收缩。你同意这种说法吗
【学生】结合前面学习到的知识自由回答。可能同意也可能不同意。
【教师】昆虫、鱼、鸟和哺乳动物的运动器官在结构上不断复杂化，使它们的运动速度有很大差别。若你不同意这种观点，就得有合理的证据或理由支持你的观点。
【设计意图】创设良好的情境,引导学生主动思考和发现问题,激发学生兴趣和探究欲望。
【教师】本节课我们就来为你们的观点，找合理的证据或理由。
【教师】把自己的身体当作研究的对象，通过一个小活动研究一下我们自己完成运动的结构是什么？完成屈肘和伸肘动作，体验思考作答。
【学生】参与活动并思考问题。
【设计意图】让学生在目标的驱动下自觉地投入到新知识的探求过程中,培养学生自主学习的能力。
【教师】PPT展示，给出完成运动的结构概念，讲解对骨骼和骨进行区别。
【学生】修正自己探究的结果，并在本上写出。
【教师】看来动物不全依靠肌肉，骨骼也很重要。蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个重要原因。接下来我们能过观察，学习骨骼的组成，组织学生观察学习。引导流程：观察人和家兔的骨骼学习认识不同部位骨的名称；在自己的上肢和下肢找一找相应的骨。
【学生】观察、思考、可同桌相互讨论，完成学习任务。
【教师】课件出示人体上肢和下肢骨骼图，帮助学生建立正确的认知：重复一遍每一块骨的名称，校对学生不准的读音。
【设计意图】让学生在目标的驱动下自觉地投入到新知识的探求过程中,培养学生自主学习的能力。
【教师】展示图片，引导学生探究关节的结构？什么是关节？请同学们下定义。
【学生】观察、思考、学习，在练习本上给关节下定义。
【教师】评价并帮助学生建立正确的认知：活动的骨连接叫关节。
【设计意图】让学生在目标的驱动下自觉地投入到新知识的探求过程中,培养学生自主学习、表达的能力，学习下定义。
【教师】组织用实物探究观察关节的结构，每个小组分发一套：猪的膝关节、鸡翅等、镊子、一次性手套。
引导流程：1.对照P43页关节示意图，观察关节的结构；
2.对照猪的膝关节，说出关节各结构的名称；
3.通过观察，讨论关节的特点；
4.讨论：人体的主要关节有哪些？运动时哪些关节容易受伤？
【学生】观察、思考、讨论，在练习本上归纳写出。
【教师】评价并课件出示关节的结构示意图，帮助学生建立正确的认知。
【设计意图】让学生在目标的驱动下自觉地投入到新知识的探求过程中,培养学生自主学习、表达的能力。
【教师】请同学们思考关节对骨的运动有什么意义？如果用房间的门来打比方，它相当于门上的什么结构？
【学生】思考、讨论、回答。
【教师】展示图片人体的主要关节，请同学们再自己的身体找到每一关节在部位。
【学生】体验中学习。
【教师】进行体育运动时，上肢的肘关节、腕关节，下肢的膝关节、踝关节等都容易受伤。
保护措施包括充分做好运动前的准备活动，运动强度应适当，以及佩带护腕、护膝等。
【设计意图】让学生以自身为研究对象，在体验中学习。
【教师】“脱臼” 是怎么回事？你能用这节课学的知识解释一下吗？
【学生】观察图片回答。
【教师】评价并修正：脱臼是指关节头从关节窝里滑脱出来。
【设计意图】让学生联系生活在体验中学习。
【教师】高等动物发达的骨骼肌的结构又如何呢？组织学生探究学习。
引导流程：1.观察骨骼肌的结构，学习每部分的名称；
2.思考每部分的作用？
【学生】观察、思考、学习。
【教师】评价并课件出示关节的结构示意图，帮助学生建立正确的认知：骨骼肌两端的肌腱可绕过关节连在不同的骨上，肌腹收缩牵引骨产生运动。
【教师】请同学们再次做屈肘和伸肘的动作，体会骨、关节和肌肉的协调配合。完成课件中的表格填写。
【设计意图】让学生在目标的驱动下自觉地投入到新知识的探求过程中,培养学生自主学习、表达的能力。
【教师】利用课件和学生讨论动物中的杠杆原理。
【学生】换一角度学习理解本节所学知识。
【教师】运动仅靠运动系统来完成吗？讲解运动系统完成运动时其它系统的配合作用。
【学生】听讲学习。
【设计意图】开阔学生的眼界，建立生物体结构上分工与协作的意识。
【教师】动物越进化，运动系统越发达，运动的范围就越大，请同学们思考运动的意义？
【学生】思考表达。
【教师】评价并修正：强大的运动能力，有利于动物寻觅食物、躲避敌害、争夺栖息地和繁殖后代，以适应复杂多变的环境。
【设计意图】从生存进化的角度，理解动物运动的意义。
【教师】有人说，动物的运动本质上都依靠肌肉的收缩。你还同意这种说法吗 同意还是不同意，都能拿出证据了吧？讲给同桌听，看能否说服他（她）。
【学生】完成反思、表达。
【设计意图】结束的节凑，回应课堂的开始并让学生反思，体会科学的观点如何建立。
【教师】请同学们课后完成骨、关节和肌肉完成运动的模型制作。
【设计意图】体验模型制作。
【教师】课件展示：真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。
——牛顿，结束本节教学。
【巩固练习】完成教材45页练习题。
教学反思
本节课设计上先让学生提出观点，再引导他们为自己的观点找证据中学习，学习过程是体验式的探究过程，教师在课前应准备好一定量的资料，教学主要以自主学习的方式进行，从观察探究的技能本身来说难度都不会太大，但要设计好观察探究的问题，对学生的探究流程做好正确引导，这也是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。让学学体验学习过程，学习方法，获得知识，并培养提高表达能力。
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